小学英语是整个英语教育的启蒙阶段，学生们的学习兴趣、学习自信心及情感的培养等等，都在小学英语阶段形成，因此对以后英语的学习有着不可忽视的影响。如何才能抓好小学英语教育？我认为课堂教学评价的运用，是小学英语教学中一个不可或缺的教学手段，也是保障英语教学质量的一个重要措施，结合我的教学经验，谈以下几方面：
　　1. 要对课堂教学评价有个全面、全方位的认知
　　课堂教学评价即是对学生们学习形成性评价中的一面，也是其中比较重要的组成部分，它直接关系到学生们的英语学习兴趣、积极性的激励。因此，作为教师来说，要对课堂教学评价有个全面的、全方位的认知。
　　1.1 根据小学英语的教学特点、目的，不囿惑于传统的教学评价，敢于运用新理念
　　小学英语教学的目的就是，要让学生们在各种学习活动中完成教学任务，教师不仅是课堂教学中的指导者、组织者，还是课堂教学中的参与者。不但要让学生们在轻松的氛围中认识英语，还要让学生们学会英语并能加以运用，让学生们在没有压力的情况下理解知识、掌握技能。让学生们在小学阶段建立起积极的英语学习观念，并在活跃、融洽的课堂氛围中，逐渐培养起学生们的英语自信心与主动性。这就要求教师在平时的课堂教学中，要敢于打破传统的课堂评价模式，敢于运用新理念来进行评价，摒弃单一、乏力的课堂评价，以课堂教学这个目的为基点，建立起切合的、实际的评价体系，敢于打破常规，并积极的反思教学思路与方法，真正的达到运用新课标理念来指导自己的课堂教学。
　　1.2 提高教师自身的修养，运用灵活、多样的评价手段
　　作为一名小学英语教师来说，面对年龄比较小的学生，本身就已经是个不小的挑战，如何在学习活动中让学生们接受“第二语言”？我认为，教师自身修养的提高，是提高课堂教学效率的先决条件，教师不但要了解学生们的心理特点，还要具备一定的亲合力，并运用适合学生们的语言、动作、表情来进行评价。不但要有较强的课堂组织能力，还要具备良好的教学功底，熟练运用多种教学手段及评价策略。
　　2. 课堂教学评价策略的运用
　　2.1 熟练掌握课堂教学评价的技术
　　小学生的心理特点决定了，学生们对于英语的学习状态是不稳定的，会有比较明显的阶段性差异出现，也许一开始学习英语时会因为新奇而产生深厚的学习兴趣，而且因为学生们的超强模仿力会进步很快。但经过一段时间之后，新鲜感退却、求知欲减弱的时候，就会让学生们产生比较大的情绪变化，一部分学生也许就会因此而产生难学的错误想法。如此这样的心理差异性，就需要教师客观的评价内容与方式来进行调整，来保持学生们的英语学习热情与自信心。课堂教学中，不能压抑学生们的天性，要让学生们积极的参于到课堂教学中来，激发他们的表现欲望。通过设计符合学生们心理、认知的教学活动，来刺激学生们的求知欲，让各个层次的学生都能轻松、愉悦的学习英语。教师通过熟练的教学评价技术，来保护学生们的英语学习兴趣与热情。
　　2.2 控制好课堂教学评价的范围与尺度
　　课堂评价范围要根据实际的课堂教学任务来制订，对于以说为主的课堂教学来说，评价的重点就放在学生们说的活动上，对于以听为主的课堂教学来说，学生们的听力活动就是教师进行评价的重点。在课堂允许的时间内，有针对性的进行课堂教学评价，从而达到有的放矢的教学效果。
　　另外，针对学生的课堂教学评价，要明确、簡练，注重实效性，即不能制订比较烦琐不切实际的评价程序，也得控制相应的教学评价频率。从而防止对课堂教学效率的影响，以及形式主义评价现象的出现。
　　2.3 及时的总结评价反馈
　　教师要想不断提高教学质量、水平，不断进行教学反思及教学调整是非常有必要的，而进行教学反思与调整的基础，就是教师在教学过程中得到反馈信息。课堂教学评价作为教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量不但大，而且还具备较强的客观性。教师要充分的认识到评价反馈的重要作用，不但要及时对评价反馈进行总结，还要进行一定的理论升华，结合自己的教学活动，提高教师的教学水平与质量。
　　（作者单位：山东省滕州市第四实验小学）