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摘 要：要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。
关键词：数学课堂；有效教学；兴趣
有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展；它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
如何提高数学课堂教学的有效性，取得好的教学效果，这是所有教师都应仔细思考的问题。下面，我就如何提高初中数学有效教学谈谈一些体会。
一、激发学生兴趣，增强学习信心
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中只有诱发学生的学习兴趣，才能叩开思维的大门，使学生的智力和能力才能得到发展。
1. 创设情境，激活学生思维
创设一些与社会生活实际相联系的情境，符合学生的认知水平，能使学生把课本中的数学转化成生活中的数学，激发他们对新知识的渴求。
2. 组织学生自己搜集信息
要提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识，从而感受到生活中处处有数学，人人学有价值的数学
3. 组织学生讨论与合作
组织学生讨论与合作，让学生共同去解决问题，不但培养了学生的合作能力，提高了学生学习的兴趣，同时也加深了他们对知识形成过程的理解，从“要我学”变为“我要学”。
二、教学过程是有效教学的关键
数学教学是否有效关键在于教学的过程，其主阵地是课堂。一直以来，学生在课堂中知识得以获取、方法与技能得以学习、情感得以体验、能力得以培养被公认为是数学教学有效性的几大显著标志。因此，作为教师，必须重视教学的整个过程。素质教育的显著特点就是让学生主动地获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和学以致用的能力。先操作、实践，后感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
三、合理安排有效的课堂练习与作业
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。
第一，有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。第二，有效的课堂练习要运用最新发展的理论，实施分层练习。第三，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习能够促使学生自我调控。
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。精心设计是提高数学作业有效性的好途径。
富有趣味性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。因此，教师在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展，让学生感受学习数学的乐趣，高效地完成作业。
四、变式演练，提高效率
初中数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构，提高思维的敏捷性和解题的灵活性。
可见，在初中数学课堂教学活动中，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把低层次的知识变为高层次的常识，再把数学放到现实中使用，这时数学活动才是更有效的。所以，变式演练是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是教师设计创造性教学过程的具体体现，是初中数学课堂有效教学的重要途径。
五、采用多种评价方式
学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大改善学生学习数学的进程。
（1）教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。
（2）用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩。由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观，因此评价方式要多种多样，不要只采用考试成绩。
（3）实施反馈的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。
总之，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐世贵.新课程备课问题诊断与对策
[M].天津:天津教育出版社，2009.
[2]吴洪成.有效教学的技能与艺术[M].天津:
天津教育出版社，2010
（黄骅市南排河镇大辛堡中学）
关键词：数学课堂；有效教学；兴趣
有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展；它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
如何提高数学课堂教学的有效性，取得好的教学效果，这是所有教师都应仔细思考的问题。下面，我就如何提高初中数学有效教学谈谈一些体会。
一、激发学生兴趣，增强学习信心
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中只有诱发学生的学习兴趣，才能叩开思维的大门，使学生的智力和能力才能得到发展。
1. 创设情境，激活学生思维
创设一些与社会生活实际相联系的情境，符合学生的认知水平，能使学生把课本中的数学转化成生活中的数学，激发他们对新知识的渴求。
2. 组织学生自己搜集信息
要提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识，从而感受到生活中处处有数学，人人学有价值的数学
3. 组织学生讨论与合作
组织学生讨论与合作，让学生共同去解决问题，不但培养了学生的合作能力，提高了学生学习的兴趣，同时也加深了他们对知识形成过程的理解，从“要我学”变为“我要学”。
二、教学过程是有效教学的关键
数学教学是否有效关键在于教学的过程，其主阵地是课堂。一直以来，学生在课堂中知识得以获取、方法与技能得以学习、情感得以体验、能力得以培养被公认为是数学教学有效性的几大显著标志。因此，作为教师，必须重视教学的整个过程。素质教育的显著特点就是让学生主动地获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和学以致用的能力。先操作、实践，后感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
三、合理安排有效的课堂练习与作业
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。
第一，有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。第二，有效的课堂练习要运用最新发展的理论，实施分层练习。第三，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习能够促使学生自我调控。
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。精心设计是提高数学作业有效性的好途径。
富有趣味性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。因此，教师在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展，让学生感受学习数学的乐趣，高效地完成作业。
四、变式演练，提高效率
初中数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构，提高思维的敏捷性和解题的灵活性。
可见，在初中数学课堂教学活动中，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把低层次的知识变为高层次的常识，再把数学放到现实中使用，这时数学活动才是更有效的。所以，变式演练是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是教师设计创造性教学过程的具体体现，是初中数学课堂有效教学的重要途径。
五、采用多种评价方式
学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大改善学生学习数学的进程。
（1）教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。
（2）用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩。由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观，因此评价方式要多种多样，不要只采用考试成绩。
（3）实施反馈的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。
总之，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐世贵.新课程备课问题诊断与对策
[M].天津:天津教育出版社，2009.
[2]吴洪成.有效教学的技能与艺术[M].天津:
天津教育出版社，2010
（黄骅市南排河镇大辛堡中学）