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[摘 要] 随着信息技术的发展，互联网广泛应用于各行各业中，教育教学也不例外。近年来慕课成为热门的话题，成为教育教学中的焦点，推动着教育教学的创新发展。慕课已经成为教育信息化的发展趋势。慕课是大规模开放网络化教学模式，这种教学模式对于人才的培养有积极的作用。慕课的出现和推广，使高职院校的教学方式有了新的变革，有利于我国高职院校的长远发展。
[关 键 词] 慕课；高职教学；发展
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0030-01
从2012年开始，慕课的出现深刻地影响了世界教育的发展，我国不少高职院校也不断尝试建立自己的慕课平台。慕课教学模式能够整合教师资源、学习资源，促进教育教学的管理。对于目前高职院校中缺乏名师，以及缺乏课程资源等问题，慕课教学模式能够帮助有效地解决，使高职院校构建优质的课程设置和优秀的师资库，能够更好地发展。
一、慕课的特征
慕课是大规模开放在线课程。大规模是指参与课程的学生有很多，课程资源有很多。开放在线课程是充分利用互联网信息技术，学生的来源是全世界的，学习的环境、信息渠道和课程评价都是开放的，学生可以随时随地进行在线学习。
在教学实践中，慕课出现了多种教学方式，不同的专家学者按照不同的标准，进行了不同的分类。常用的是联通主义理论和行为主义理论。在联通主义下的慕课教学模式，教师为学生提供知识探究的出发点，在教学中承担的是发起和协调的作用，与传统的以教师为主导的教学模式不同。教师设置学习的主题，为学生推荐学习资源，并协调专家进行咨询，重视学习资源的分享。学生的学习有比较大的自由，能够自己安排控制自己的学习进度，以及学习的行为。学生之间可以相互交流，形成学习网络。[1]在行为主义理论下，教师教学具有完整的结构化课程设置，教师需要提供授课的视频，与学生进行线上答疑，并为学生提供网络交互性的社区。学生完成课程学习后，可以取得学分或者证书。在教学中，充分发挥了导向的作用，在开课前就向学生通告学习的课程安排，并随着时间的推移，逐步发放学习的资料。这种理论下的教学课程，会根据学生的需要进行及时的调整，并及时反映学生的学习成果。对学生的测试有两种，单元测试和即时测试，网络平台会及时反映测评的结果。教师根据测试的结果，对学生进行个性化的指导帮助。
二、慕课在高职教学中的作用和发展
（一）创新课堂学习模式
慕课教学模式促进了翻转课堂学习模式的实践运用。通过慕课课程中的微视频，使翻转课堂学习模式变为现实。翻转课堂学习模式是通过制作教学微视频，利用互联网进行传播，使没有参与课堂学习的学生也能正常学习，实现了课前学习，课堂中的互动交流，以及课后反馈的翻转模式。当前，高职院校的办学条件有限，学生之间的差异比较明显，课堂教学很难按照每个学生的特点进行个性化教学。[2]翻转课程模式通过网络信息技术，缩短课堂中的讲课时间，增加了师生的互动时间，使学生在对话和协作中进行学习。学生可以按照自己的学习进度和兴趣，进行个性化学习，提高学习的效果。
（二）重构教学管理组织
在高职院校的教学管理中，主要采用传统的课程管理方式，核心机构是学校的教务处。各个教务办进行分层管理，主次明确，不符合去核心化、强社会化的教学管理思想。慕课平台的使用，能够促进社会化教学组织的实施。对于非核心课程教学师资的专业发展，可以通过慕课平台选择社会化和共享化应用，实现教学组织更加关注教学业务管理的目的。慕课平台改变了传统的课程，以及组织教学的表现方式，重构了高职院校的教学管理组织模式。
（三）建立高职类慕课课程体系
传统的网络教学以理论预设为主要任务，慕课课程不同，其学习内容对知识语义和知识的范围没有界定，能够根据学生的学习生成多次。高职院校以实践技术为主，慕课课程为学生实践技能的学习提供了广阔的空间。[3]学生通过慕课平台，在知识和技术的生成中，获得了更多的选择空间，有利于平衡高职院校课程中理论与实践的教学。慕课课程为学生提供了学习的动力点，通过源知识鼓励学生探究，使学生在学习中产生新的观点和思维。学生在学习中的新的思考内容，有利于学生的网络互动交流。在高职院校中，慕课平台未来的发展需要完善优质的教学资源库，对课程进行分析归类，使资源库能够達到共享。
总之，慕课对于高职院校的教学有积极的意义。慕课平台促进了高职院校的教学管理，创新了课堂学习模式，为学生提供了开放式、个性化的学习平台。慕课教学模式扩大了学生的学习方式，有利于提高学生在线学习的效率，高职院校需要重视硬件建设，使慕课教学模式在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]贺楠楠.MOOC教学方法在高职教育教学中运用的相关分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）.
[2]谷坤.MOOC“慕课”在现代大学教学中的作用及发展[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（25）.
[3]白向龙.浅谈慕课在职业教育中的应用[J].河南教育（职成教版），2016（5）.
[关 键 词] 慕课；高职教学；发展
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0030-01
从2012年开始，慕课的出现深刻地影响了世界教育的发展，我国不少高职院校也不断尝试建立自己的慕课平台。慕课教学模式能够整合教师资源、学习资源，促进教育教学的管理。对于目前高职院校中缺乏名师，以及缺乏课程资源等问题，慕课教学模式能够帮助有效地解决，使高职院校构建优质的课程设置和优秀的师资库，能够更好地发展。
一、慕课的特征
慕课是大规模开放在线课程。大规模是指参与课程的学生有很多，课程资源有很多。开放在线课程是充分利用互联网信息技术，学生的来源是全世界的，学习的环境、信息渠道和课程评价都是开放的，学生可以随时随地进行在线学习。
在教学实践中，慕课出现了多种教学方式，不同的专家学者按照不同的标准，进行了不同的分类。常用的是联通主义理论和行为主义理论。在联通主义下的慕课教学模式，教师为学生提供知识探究的出发点，在教学中承担的是发起和协调的作用，与传统的以教师为主导的教学模式不同。教师设置学习的主题，为学生推荐学习资源，并协调专家进行咨询，重视学习资源的分享。学生的学习有比较大的自由，能够自己安排控制自己的学习进度，以及学习的行为。学生之间可以相互交流，形成学习网络。[1]在行为主义理论下，教师教学具有完整的结构化课程设置，教师需要提供授课的视频，与学生进行线上答疑，并为学生提供网络交互性的社区。学生完成课程学习后，可以取得学分或者证书。在教学中，充分发挥了导向的作用，在开课前就向学生通告学习的课程安排，并随着时间的推移，逐步发放学习的资料。这种理论下的教学课程，会根据学生的需要进行及时的调整，并及时反映学生的学习成果。对学生的测试有两种，单元测试和即时测试，网络平台会及时反映测评的结果。教师根据测试的结果，对学生进行个性化的指导帮助。
二、慕课在高职教学中的作用和发展
（一）创新课堂学习模式
慕课教学模式促进了翻转课堂学习模式的实践运用。通过慕课课程中的微视频，使翻转课堂学习模式变为现实。翻转课堂学习模式是通过制作教学微视频，利用互联网进行传播，使没有参与课堂学习的学生也能正常学习，实现了课前学习，课堂中的互动交流，以及课后反馈的翻转模式。当前，高职院校的办学条件有限，学生之间的差异比较明显，课堂教学很难按照每个学生的特点进行个性化教学。[2]翻转课程模式通过网络信息技术，缩短课堂中的讲课时间，增加了师生的互动时间，使学生在对话和协作中进行学习。学生可以按照自己的学习进度和兴趣，进行个性化学习，提高学习的效果。
（二）重构教学管理组织
在高职院校的教学管理中，主要采用传统的课程管理方式，核心机构是学校的教务处。各个教务办进行分层管理，主次明确，不符合去核心化、强社会化的教学管理思想。慕课平台的使用，能够促进社会化教学组织的实施。对于非核心课程教学师资的专业发展，可以通过慕课平台选择社会化和共享化应用，实现教学组织更加关注教学业务管理的目的。慕课平台改变了传统的课程，以及组织教学的表现方式，重构了高职院校的教学管理组织模式。
（三）建立高职类慕课课程体系
传统的网络教学以理论预设为主要任务，慕课课程不同，其学习内容对知识语义和知识的范围没有界定，能够根据学生的学习生成多次。高职院校以实践技术为主，慕课课程为学生实践技能的学习提供了广阔的空间。[3]学生通过慕课平台，在知识和技术的生成中，获得了更多的选择空间，有利于平衡高职院校课程中理论与实践的教学。慕课课程为学生提供了学习的动力点，通过源知识鼓励学生探究，使学生在学习中产生新的观点和思维。学生在学习中的新的思考内容，有利于学生的网络互动交流。在高职院校中，慕课平台未来的发展需要完善优质的教学资源库，对课程进行分析归类，使资源库能够達到共享。
总之，慕课对于高职院校的教学有积极的意义。慕课平台促进了高职院校的教学管理，创新了课堂学习模式，为学生提供了开放式、个性化的学习平台。慕课教学模式扩大了学生的学习方式，有利于提高学生在线学习的效率，高职院校需要重视硬件建设，使慕课教学模式在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]贺楠楠.MOOC教学方法在高职教育教学中运用的相关分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）.
[2]谷坤.MOOC“慕课”在现代大学教学中的作用及发展[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（25）.
[3]白向龙.浅谈慕课在职业教育中的应用[J].河南教育（职成教版），2016（5）.