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摘要：节奏感是一种人的本能，从原始民族的身上和幼儿身上都可以看得很清楚，但对于智障儿童来说，由于智力上的缺陷，他们是较缺乏与生俱有的节奏感潜能。因此，在培智音乐课堂中培养智障儿童的节奏感尤其重要。
关键词：打击乐器；智障儿童；节奏感
所谓节奏感，是指人对于节奏的感觉。其有两种基本功能：将听觉印象加以聚合的本能；将乐音运动形式以正确的节奏、节拍、速度、时值等要素表现于外的能力和行为。结合我二十多年的音乐教学经验，下面谈谈巧用铃鼓、妙用碰铃、活用三角铁等打击乐器培养智障儿童节奏感的方法，以便提高培智音乐课堂效果。
一、 巧用铃鼓，培养学生节奏感
铃鼓是打击乐器中鼓类乐器的一种，是由皮革蒙在有共鸣体的圆桶上做成的，因此最大特点是有较强的共鸣声，音量较大、较低沉、浑厚，适于作低音声部，在强拍上给人稳定感。铃鼓的音色轻快明亮，穿透力很强，可以演奏表示许多复杂的节奏。它也有很多的演奏技巧，如摇、搓、抖、拍。而这些简单的演奏技巧，非常容易让智障儿童掌握，因此铃鼓深受他们的喜爱。为此，巧用铃鼓来培养他们的节奏感，可以达到事倍功半的教学效果。如：教学《小铃鼓》一课时，我首先出示打击乐器铃鼓，先让学生了解、熟悉铃鼓，老师介绍完铃鼓后，分发每个学生一个铃鼓，让学生先掌握拍、摇这两种演奏方法，通过以下节奏进行练习：
24××︱××︱××︱
拍摇拍摇拍摇
×××0︱×××0‖
拍拍拍摇 摇摇
先让学生学会四分音符的拍和摇，再练习八分音符的拍和摇，然后再把四分音符、八分音符合起来练习，经过反复的练习，对于低年级的智障孩子，他们慢慢地喜欢“玩”这个铃鼓了，在“玩”中也慢慢地感受到了节奏的变化，智力较好地学生也较快地学会了用拍、摇来完成以上节奏，有些学生习惯性地还一边点头一边拍铃鼓，身体也随着摆动。这样，智障儿童在“玩”中不仅可以感受节奏的变化，培养了他们的节奏感，还可以增强他们头、手及身体的协调性。又如教学《摇篮曲》一课，为了让智障儿童能较好地感受四三拍的强弱规律，我先用铃鼓练习以下节奏：
34×――︱×――︱×――︱×――‖
练习时第一拍重敲鼓心，第二、三拍轻敲鼓边，教师一边喊“一、二、三”，一边带领学生敲鼓，学生经过反复的练习，轻度智障的学生很快地掌握了三拍子的强弱规律。当学生学会演唱《摇篮曲》后，再让学生用铃鼓按以上方法为歌曲伴奏，由于铃鼓的辅助教学，对于低年级的学生都能较好地感受四三拍歌曲的节奏特点，从而培养了他们的节奏感。
二、 妙用碰鈴，培养学生节奏感
碰铃，也称碰钟，是属于金属类打击乐器，其主要特点是延绵音长、声音明亮、穿透力强、音响清越、音色优美动听。其演奏方法简单易学，双手各执一铃，铃口朝上仰举于胸前，两铃互相碰击即可发出优美、清脆的声音，深受智障儿童的喜爱。如教学《小小乐队》一课时，巧妙地用碰铃练习节奏，可以激发学生的兴趣。先让学生熟悉碰铃，掌握其简单的演奏方法。再出示以下节奏：
24××××︱×××︱××××︱×××︱
×××︱×××︱×××︱×××‖
练习时教师先用碰铃一小节拍一次，边用“da”念节奏，边念边拍；然后让学生练习用碰铃一小节拍一次，老师念节奏；再让学生练习边用碰铃边跟着念节奏。通过这样反复的练习，不仅让学生感受了碰铃的优美音色，学会了碰铃的正确演奏方法，而且较快地掌握了《小小乐队》这一课的基本节奏，从而培养了学生的节奏感。
三、 活用三角铁，培养学生节奏感
三角铁又称“三角铃”，是一种古老的打击乐器，是管乐队、管弦乐队、交响乐队乃至歌舞剧乐队中必不可少的打击乐器，是用细钢条弯制成的一种小打击乐器。演奏时用一金属棒敲击，发音清脆悦耳，穿透力强，适宜作较简单的节奏敲击，也可以将金属棒置于三角铁环内转动奏出“滚奏”效果。敲击三角铁不同部位，其音高音色略有不同，底边音最低，等腰上段的音较高，奏震音则反复快速敲击角隅的两边，或在三角内划圆圈轮击三边。由于需要敲击出各种不同的节奏，因此发展出不同的敲击方法，如单敲、双敲、三敲及滚奏等。三角铁在小学音乐课堂中被广泛使用，如果应用得法，能给音乐课堂带来十分精美的音响效果。如教学《好孩子要诚实》一课时，在给学生示范演唱歌曲时，我边唱歌曲边用三角铁为歌曲伴奏，清脆悦耳的伴奏声较快地吸引了智障孩子，当我唱完歌曲时，有一个学生指着我拿的三角铁高兴地问：老师，那个是什么？我非常高兴地向学生介绍三角铁，并且用以下节奏教学生如何演奏三角铁：
24×-︱×-︱×-︱×-‖
用单敲的方法先让学生练习三角铁的三条边的敲打，鼓励学生仔细听辨，在哪条边敲打时发出的声音较好听，然后再按以上节奏完成二拍敲一次的节奏练习。通过这样反复的练习，不仅用三角铁培养了智障儿童的节奏感，也提高了他们的听辨能力。又如教学《妈妈对我说》一课，这是一首亲切、活泼的儿童歌曲，其中有三处的切分节奏型×××，再加上切分节奏上方还有一个连线，这就要求学生演唱时唱得亲切、柔和，还要唱准时值，为了能更好地让智障孩子掌握这一演唱技巧，我适时地出示三角铁，先让学生用三角铁打节奏：
24×-︱×-︱×-︱×-‖
当学生练到较熟练时，再结合切分节奏一起练习，一边唱切分音，一边用三角铁打节奏，经过反复的练习，由于三角铁带有优美的回声，让学生较好地掌握了用亲切的声音来演唱切分音，同时连线的圆滑效果也学得不错，这就是活用三角铁的音乐教学的有效性。
教学实践证明，在长期的节奏训练中，利用打击乐器练习节奏可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的音乐潜能。在音乐课堂中如果能巧用、妙用、活用打击乐器，慢慢地，学生的节奏感能够得到实质性的提高，从而培养智障学生学习音乐的兴趣，为上好培智课堂音乐课奠定基础。
作者简介：
钟香梅，福建省龙岩市，福建省武平县特殊教育学校。
关键词：打击乐器；智障儿童；节奏感
所谓节奏感，是指人对于节奏的感觉。其有两种基本功能：将听觉印象加以聚合的本能；将乐音运动形式以正确的节奏、节拍、速度、时值等要素表现于外的能力和行为。结合我二十多年的音乐教学经验，下面谈谈巧用铃鼓、妙用碰铃、活用三角铁等打击乐器培养智障儿童节奏感的方法，以便提高培智音乐课堂效果。
一、 巧用铃鼓，培养学生节奏感
铃鼓是打击乐器中鼓类乐器的一种，是由皮革蒙在有共鸣体的圆桶上做成的，因此最大特点是有较强的共鸣声，音量较大、较低沉、浑厚，适于作低音声部，在强拍上给人稳定感。铃鼓的音色轻快明亮，穿透力很强，可以演奏表示许多复杂的节奏。它也有很多的演奏技巧，如摇、搓、抖、拍。而这些简单的演奏技巧，非常容易让智障儿童掌握，因此铃鼓深受他们的喜爱。为此，巧用铃鼓来培养他们的节奏感，可以达到事倍功半的教学效果。如：教学《小铃鼓》一课时，我首先出示打击乐器铃鼓，先让学生了解、熟悉铃鼓，老师介绍完铃鼓后，分发每个学生一个铃鼓，让学生先掌握拍、摇这两种演奏方法，通过以下节奏进行练习：
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拍摇拍摇拍摇
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拍拍拍摇 摇摇
先让学生学会四分音符的拍和摇，再练习八分音符的拍和摇，然后再把四分音符、八分音符合起来练习，经过反复的练习，对于低年级的智障孩子，他们慢慢地喜欢“玩”这个铃鼓了，在“玩”中也慢慢地感受到了节奏的变化，智力较好地学生也较快地学会了用拍、摇来完成以上节奏，有些学生习惯性地还一边点头一边拍铃鼓，身体也随着摆动。这样，智障儿童在“玩”中不仅可以感受节奏的变化，培养了他们的节奏感，还可以增强他们头、手及身体的协调性。又如教学《摇篮曲》一课，为了让智障儿童能较好地感受四三拍的强弱规律，我先用铃鼓练习以下节奏：
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练习时第一拍重敲鼓心，第二、三拍轻敲鼓边，教师一边喊“一、二、三”，一边带领学生敲鼓，学生经过反复的练习，轻度智障的学生很快地掌握了三拍子的强弱规律。当学生学会演唱《摇篮曲》后，再让学生用铃鼓按以上方法为歌曲伴奏，由于铃鼓的辅助教学，对于低年级的学生都能较好地感受四三拍歌曲的节奏特点，从而培养了他们的节奏感。
二、 妙用碰鈴，培养学生节奏感
碰铃，也称碰钟，是属于金属类打击乐器，其主要特点是延绵音长、声音明亮、穿透力强、音响清越、音色优美动听。其演奏方法简单易学，双手各执一铃，铃口朝上仰举于胸前，两铃互相碰击即可发出优美、清脆的声音，深受智障儿童的喜爱。如教学《小小乐队》一课时，巧妙地用碰铃练习节奏，可以激发学生的兴趣。先让学生熟悉碰铃，掌握其简单的演奏方法。再出示以下节奏：
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练习时教师先用碰铃一小节拍一次，边用“da”念节奏，边念边拍；然后让学生练习用碰铃一小节拍一次，老师念节奏；再让学生练习边用碰铃边跟着念节奏。通过这样反复的练习，不仅让学生感受了碰铃的优美音色，学会了碰铃的正确演奏方法，而且较快地掌握了《小小乐队》这一课的基本节奏，从而培养了学生的节奏感。
三、 活用三角铁，培养学生节奏感
三角铁又称“三角铃”，是一种古老的打击乐器，是管乐队、管弦乐队、交响乐队乃至歌舞剧乐队中必不可少的打击乐器，是用细钢条弯制成的一种小打击乐器。演奏时用一金属棒敲击，发音清脆悦耳，穿透力强，适宜作较简单的节奏敲击，也可以将金属棒置于三角铁环内转动奏出“滚奏”效果。敲击三角铁不同部位，其音高音色略有不同，底边音最低，等腰上段的音较高，奏震音则反复快速敲击角隅的两边，或在三角内划圆圈轮击三边。由于需要敲击出各种不同的节奏，因此发展出不同的敲击方法，如单敲、双敲、三敲及滚奏等。三角铁在小学音乐课堂中被广泛使用，如果应用得法，能给音乐课堂带来十分精美的音响效果。如教学《好孩子要诚实》一课时，在给学生示范演唱歌曲时，我边唱歌曲边用三角铁为歌曲伴奏，清脆悦耳的伴奏声较快地吸引了智障孩子，当我唱完歌曲时，有一个学生指着我拿的三角铁高兴地问：老师，那个是什么？我非常高兴地向学生介绍三角铁，并且用以下节奏教学生如何演奏三角铁：
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用单敲的方法先让学生练习三角铁的三条边的敲打，鼓励学生仔细听辨，在哪条边敲打时发出的声音较好听，然后再按以上节奏完成二拍敲一次的节奏练习。通过这样反复的练习，不仅用三角铁培养了智障儿童的节奏感，也提高了他们的听辨能力。又如教学《妈妈对我说》一课，这是一首亲切、活泼的儿童歌曲，其中有三处的切分节奏型×××，再加上切分节奏上方还有一个连线，这就要求学生演唱时唱得亲切、柔和，还要唱准时值，为了能更好地让智障孩子掌握这一演唱技巧，我适时地出示三角铁，先让学生用三角铁打节奏：
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当学生练到较熟练时，再结合切分节奏一起练习，一边唱切分音，一边用三角铁打节奏，经过反复的练习，由于三角铁带有优美的回声，让学生较好地掌握了用亲切的声音来演唱切分音，同时连线的圆滑效果也学得不错，这就是活用三角铁的音乐教学的有效性。
教学实践证明，在长期的节奏训练中，利用打击乐器练习节奏可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的音乐潜能。在音乐课堂中如果能巧用、妙用、活用打击乐器，慢慢地，学生的节奏感能够得到实质性的提高，从而培养智障学生学习音乐的兴趣，为上好培智课堂音乐课奠定基础。
作者简介：
钟香梅，福建省龙岩市，福建省武平县特殊教育学校。