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[摘 要]近年来随着经济的发展和全球化的不断深入，人们对英语的学习也逐渐普遍。英语作为我们的第二语言，学习者在学习的过程中难免会遇到一些困难，出现一些错误。英语在世界范围内的应用已经十分广泛，为了更好地进行沟通，提高学习者学习英语的水平是十分必要的，主要针对英语学习中出现的语言错误进行分析，提出相应的解决策略。
[关键词]英语；语言错误；策略
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0093-02
随着英语的应用逐渐广泛，人们学习英语的热情高涨。英语作为第二语言，学习者在学习的过程中肯定会遇到一些困难，出现一些错误，影响英语的学习水平。英语在生活中的运用已经十分普及，人们也需要通过学习来提高英语水平，更好地适应社会发展的需要。对于英语学习中出现的语言错误，需要学习者努力分析出错的原因，找到有效的解决策略提高英语的学习效率。语言习得过程中，学习者在不同阶段会犯一些语言错误和产生一点语言偏差，行为主义学派认为：错误就是失败的标志，因此主张逢错必究。但是伴随认知主义理论的发展以及交际教学法的影响，语言错误成为促进语言学习的工具，这种现象逐渐受到许多语言学家和教育者的关注。
一、英语语言错误分析
对于英语语言的学习，学习者不仅需要掌握英语口语，还需要掌握英语书面语，掌握基本的英语表达，提高英语的学习水平。掌握一门语言需要长时间的学习才能更加熟练，英语语言的学习也是如此。由于英语语言习惯与汉语有所差别，因此学生在英语语言学习的过程中也会出现一些困难，导致英语语言中的错误。在二语习得研究中，语言错误也称语言偏差。一直以来，语言偏差包括因压力或注意力不集中等导致的语言使用失误；语法和词法上不能被接受的错误以及不合语境的错误。错误分析是应用语言学分支，二语习得研究的一个重要阶段。由于从对比分析中得出的很多预期语言错误并没有在实际语言学习中发生，对教学的指导意义不大，因此人们开始寻求错误分析这一新的研究方法。对比分析是学习者的母语和目的语之间对比；而错误分析牵涉到的是中介语与目的语之间比较。母语与中介语之间比较被称为迁移分析。母语的负面迁移可以用来解释某些错误出现的原因，因此迁移分析也可看做是错误分析的一部分。错误分析的基本步骤包括收集学习者的语言样本、识别错误、描述错误、诊断或诊释错误原因以及判断错误的严重性。
（一）英语学习中出现的口语错误
对英语的学习需要人们掌握英语口语，方便以后的英语交际。但是由于人们学习英语的时间比较短或有一些文化上的差异，导致英语的口语学习中容易出现一些错误。一方面是英语学习中的发音错误。英语的发音对于学好英语口语是十分重要的，但是大多数人在学习英语的过程中都会出现发音不标准或者发音错误的现象。另一方面是英语口语中习惯表达的错误。英语语言有自己独立的系统，与汉语是不同的，英语的表达习惯与汉语也存在差异。很多人在学习的过程中会把汉语的表达习惯带入英语的口语表达中，导致讲英语时出现错误，不能顺利地表达出自己的想法。
（二）英语学习中出现的书面语错误
英语语言的学习不仅要掌握英语口语，还需要掌握英语的书面表达。在学习英语的过程中，首先需要学习的就是英语单词和语法。但是由于学生接触英语的时间一般比较短，在英语语言的学习中也会出现各种各样的错误。一方面是英语语言学习中的单词错误。由于英语单词量比较多，学生在记忆单词的时候难免会出现错误，记错或者记混单词是比较常见的现象，导致英语语言表达出现错误。另一方面是英语语法的错误。英语语法与汉语有比较大的差异，因此英语语法的学习比较困难，由于用错语法而导致的英语错误十分常见。
二、英语语言错误的原因
（一）汉语的影响
将英语作为第二语言来学习时，学生难免会受到汉语的影响，平时用汉语进行交流，汉语已经深深地印刻在学生的脑海中。所以在学习英语的过程中学生会受到汉语的影响，将汉语的习惯和文化带到英语的学习中，打乱英语原有的规范，给英语学习造成障碍。
（二）中西方文化的差异
中西方文化存在较大的差异，这对于英语和汉语的影响是十分广泛的。由于文化的差异，导致语言表达习惯的不同，如英语中的人名表达和汉语中的人名表达就存在巨大的差异。汉语习惯表达的名字是“姓氏+名字”，而英语中习惯表达成“名字+姓氏”，从这一点可以看出，英语和汉语表达确实存在比较大的差异，这些差异对英语语言的学习制造了障碍。
三、如何更好地学习英语语言
（一）加强英语口语表达的训练
英语口语的学习需要人们自己多加练习，如果只是学习英语单词而不进行口语训练，最终学到的也只是“哑巴英语”。英语口语的练习首先需要纠正英语发音，可以多听听英语广播或者看英语电影来纠正学生英语的发音，教师在进行英语口语教学时需要对发音进行纠正。其次，需要不断地练习才能更加有效地提高英语的口语水平，要加强人与人之间的英语对话或者通过朗读英语短文来提高英语表达能力。根据以上错误分析与纠错理论，课堂口语纠错可以采取直接纠错、教师重述、学生重述、解析性反馈和启发的方式。然而教师在进行口语纠错时特别要注意两大问题：一是语言形式和交际功能的关系。由于语言形式和交际内容在教学中的关系难统一，因此口语纠错会陷入两难境地：语言错误如果不纠正，学生无法掌握特定语言形式与功能的联系；如果纠正，会打断正常交流。课堂交流以内容理解为目的，因此，教师可从教学内容上着手，选取具有真实意义的话题来指导交流，期间采用“适当纠错行为”来提高学生对语言形式的掌握，从而达到兼顾语言形式与交际功能的目的。二是对学生情感因素的考虑，教师可以将纠错个体的行为变成纠错整个班级的行为，或对个体的严重错误进行课后单独纠错。研究表明：学生更乐于接受间接纠错的方式。口语纠错应以启发引导为主，延长等待时间，尽量创造机会，从而使学生能够进行自我修正。 （二）注重英语单词和语法的学习
英语单词和英语语法是英语语言学习的最基本方面，只有掌握英语单词和英语语法才能更好地学习英语，提高英语学习的水平。英语单词是英语的最基本单位，英语语言的学习也需要从英语单词开始。对于英语单词的学习需要加强记忆，可以采用多种方式准确记忆单词，比如可以通过记忆卡片或者用游戏来记忆单词，使英语的学习不再枯燥无味。另外，英语语法的学习需要教师进行详细的讲解，在英语的学习过程中学生要多加练习，可以通过写英语短文或者英汉互译练习来加强语法的学习。书面语和口语的传播媒介不同，因此纠错过程是有区别的。可采用以下方式：（1）教师批注修改，在这过程应避免出现过多标记，打击学生的积极性。教师可有针对性地采用一次批改特定某种或某几种错误，让学生能够更集中地自我修正该类错误，提高效率。（2）学生之间相互纠错。由于对自己的写作过于熟悉，学生通常会对错误熟视无睹，但他们可能对其他人习作的敏感度更高，易于发现其中的偏差。（3）用课内小组讨论的方式，指导成员通过讨论与交流，帮助彼此修正错误、完善习作，但要提醒他们不给对方的语言水平作评价或下结论。这样有助于学生意识到差距，加深语言错误印象。教师在运用以上策略的过程中要注意：启发自我纠错的过程不要流于形式，仅指出错误所在是不够的。还要指导学生能对语言错误的原因加以探究并找出修正方法，从而避免此类错误。
（三）采用多种形式进行英语教学
教师需要采用多种教学方法来提高学生的英语学习积极性和学习兴趣，在相对轻松的环境中学习英语，效果会更好。教师在课堂上除了采用传统的讲授式教学方法之外，还需要发挥学生的主体性，重视学生学习能力的培养。学生组成英语学习小组进行小组之间的竞争，提高了学习积极性，同时又可以帮助学生进步。课堂上教师不仅需要向学生单纯地讲授英语知识，同时也需要对学生进行英语文化的教学，了解英语文化才能更好地帮助学生掌握英语习惯表达。除了基本的英语课堂教学之外，学生还可以在课余时间进行英语语言的学习，比如看英语报纸或者英语电影、听英语广播等等，这些都可以使学生在轻松的环境中学习到英语语言知识。
四、结语
英语语言在生活中的应用已经十分广泛，人们需要不断提高自己的英语水平，以适应不断发展的社会。由于受中西方文化差异和汉语的影响，英语语言的学习并不会一帆风顺。英语语言的学习需要长时间的练习和良好的学习氛围，尤其是英语口语的练习需要不断地坚持才能摆脱“哑巴英语”的现象，提高英语口语的水平。在今后的英语学习中不仅要重视英语教学方式的转变，同时还需要注重英语文化的学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1995.
[2] 胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2001.
[3] 何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[责任编辑：黄 晓]
[关键词]英语；语言错误；策略
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0093-02
随着英语的应用逐渐广泛，人们学习英语的热情高涨。英语作为第二语言，学习者在学习的过程中肯定会遇到一些困难，出现一些错误，影响英语的学习水平。英语在生活中的运用已经十分普及，人们也需要通过学习来提高英语水平，更好地适应社会发展的需要。对于英语学习中出现的语言错误，需要学习者努力分析出错的原因，找到有效的解决策略提高英语的学习效率。语言习得过程中，学习者在不同阶段会犯一些语言错误和产生一点语言偏差，行为主义学派认为：错误就是失败的标志，因此主张逢错必究。但是伴随认知主义理论的发展以及交际教学法的影响，语言错误成为促进语言学习的工具，这种现象逐渐受到许多语言学家和教育者的关注。
一、英语语言错误分析
对于英语语言的学习，学习者不仅需要掌握英语口语，还需要掌握英语书面语，掌握基本的英语表达，提高英语的学习水平。掌握一门语言需要长时间的学习才能更加熟练，英语语言的学习也是如此。由于英语语言习惯与汉语有所差别，因此学生在英语语言学习的过程中也会出现一些困难，导致英语语言中的错误。在二语习得研究中，语言错误也称语言偏差。一直以来，语言偏差包括因压力或注意力不集中等导致的语言使用失误；语法和词法上不能被接受的错误以及不合语境的错误。错误分析是应用语言学分支，二语习得研究的一个重要阶段。由于从对比分析中得出的很多预期语言错误并没有在实际语言学习中发生，对教学的指导意义不大，因此人们开始寻求错误分析这一新的研究方法。对比分析是学习者的母语和目的语之间对比；而错误分析牵涉到的是中介语与目的语之间比较。母语与中介语之间比较被称为迁移分析。母语的负面迁移可以用来解释某些错误出现的原因，因此迁移分析也可看做是错误分析的一部分。错误分析的基本步骤包括收集学习者的语言样本、识别错误、描述错误、诊断或诊释错误原因以及判断错误的严重性。
（一）英语学习中出现的口语错误
对英语的学习需要人们掌握英语口语，方便以后的英语交际。但是由于人们学习英语的时间比较短或有一些文化上的差异，导致英语的口语学习中容易出现一些错误。一方面是英语学习中的发音错误。英语的发音对于学好英语口语是十分重要的，但是大多数人在学习英语的过程中都会出现发音不标准或者发音错误的现象。另一方面是英语口语中习惯表达的错误。英语语言有自己独立的系统，与汉语是不同的，英语的表达习惯与汉语也存在差异。很多人在学习的过程中会把汉语的表达习惯带入英语的口语表达中，导致讲英语时出现错误，不能顺利地表达出自己的想法。
（二）英语学习中出现的书面语错误
英语语言的学习不仅要掌握英语口语，还需要掌握英语的书面表达。在学习英语的过程中，首先需要学习的就是英语单词和语法。但是由于学生接触英语的时间一般比较短，在英语语言的学习中也会出现各种各样的错误。一方面是英语语言学习中的单词错误。由于英语单词量比较多，学生在记忆单词的时候难免会出现错误，记错或者记混单词是比较常见的现象，导致英语语言表达出现错误。另一方面是英语语法的错误。英语语法与汉语有比较大的差异，因此英语语法的学习比较困难，由于用错语法而导致的英语错误十分常见。
二、英语语言错误的原因
（一）汉语的影响
将英语作为第二语言来学习时，学生难免会受到汉语的影响，平时用汉语进行交流，汉语已经深深地印刻在学生的脑海中。所以在学习英语的过程中学生会受到汉语的影响，将汉语的习惯和文化带到英语的学习中，打乱英语原有的规范，给英语学习造成障碍。
（二）中西方文化的差异
中西方文化存在较大的差异，这对于英语和汉语的影响是十分广泛的。由于文化的差异，导致语言表达习惯的不同，如英语中的人名表达和汉语中的人名表达就存在巨大的差异。汉语习惯表达的名字是“姓氏+名字”，而英语中习惯表达成“名字+姓氏”，从这一点可以看出，英语和汉语表达确实存在比较大的差异，这些差异对英语语言的学习制造了障碍。
三、如何更好地学习英语语言
（一）加强英语口语表达的训练
英语口语的学习需要人们自己多加练习，如果只是学习英语单词而不进行口语训练，最终学到的也只是“哑巴英语”。英语口语的练习首先需要纠正英语发音，可以多听听英语广播或者看英语电影来纠正学生英语的发音，教师在进行英语口语教学时需要对发音进行纠正。其次，需要不断地练习才能更加有效地提高英语的口语水平，要加强人与人之间的英语对话或者通过朗读英语短文来提高英语表达能力。根据以上错误分析与纠错理论，课堂口语纠错可以采取直接纠错、教师重述、学生重述、解析性反馈和启发的方式。然而教师在进行口语纠错时特别要注意两大问题：一是语言形式和交际功能的关系。由于语言形式和交际内容在教学中的关系难统一，因此口语纠错会陷入两难境地：语言错误如果不纠正，学生无法掌握特定语言形式与功能的联系；如果纠正，会打断正常交流。课堂交流以内容理解为目的，因此，教师可从教学内容上着手，选取具有真实意义的话题来指导交流，期间采用“适当纠错行为”来提高学生对语言形式的掌握，从而达到兼顾语言形式与交际功能的目的。二是对学生情感因素的考虑，教师可以将纠错个体的行为变成纠错整个班级的行为，或对个体的严重错误进行课后单独纠错。研究表明：学生更乐于接受间接纠错的方式。口语纠错应以启发引导为主，延长等待时间，尽量创造机会，从而使学生能够进行自我修正。 （二）注重英语单词和语法的学习
英语单词和英语语法是英语语言学习的最基本方面，只有掌握英语单词和英语语法才能更好地学习英语，提高英语学习的水平。英语单词是英语的最基本单位，英语语言的学习也需要从英语单词开始。对于英语单词的学习需要加强记忆，可以采用多种方式准确记忆单词，比如可以通过记忆卡片或者用游戏来记忆单词，使英语的学习不再枯燥无味。另外，英语语法的学习需要教师进行详细的讲解，在英语的学习过程中学生要多加练习，可以通过写英语短文或者英汉互译练习来加强语法的学习。书面语和口语的传播媒介不同，因此纠错过程是有区别的。可采用以下方式：（1）教师批注修改，在这过程应避免出现过多标记，打击学生的积极性。教师可有针对性地采用一次批改特定某种或某几种错误，让学生能够更集中地自我修正该类错误，提高效率。（2）学生之间相互纠错。由于对自己的写作过于熟悉，学生通常会对错误熟视无睹，但他们可能对其他人习作的敏感度更高，易于发现其中的偏差。（3）用课内小组讨论的方式，指导成员通过讨论与交流，帮助彼此修正错误、完善习作，但要提醒他们不给对方的语言水平作评价或下结论。这样有助于学生意识到差距，加深语言错误印象。教师在运用以上策略的过程中要注意：启发自我纠错的过程不要流于形式，仅指出错误所在是不够的。还要指导学生能对语言错误的原因加以探究并找出修正方法，从而避免此类错误。
（三）采用多种形式进行英语教学
教师需要采用多种教学方法来提高学生的英语学习积极性和学习兴趣，在相对轻松的环境中学习英语，效果会更好。教师在课堂上除了采用传统的讲授式教学方法之外，还需要发挥学生的主体性，重视学生学习能力的培养。学生组成英语学习小组进行小组之间的竞争，提高了学习积极性，同时又可以帮助学生进步。课堂上教师不仅需要向学生单纯地讲授英语知识，同时也需要对学生进行英语文化的教学，了解英语文化才能更好地帮助学生掌握英语习惯表达。除了基本的英语课堂教学之外，学生还可以在课余时间进行英语语言的学习，比如看英语报纸或者英语电影、听英语广播等等，这些都可以使学生在轻松的环境中学习到英语语言知识。
四、结语
英语语言在生活中的应用已经十分广泛，人们需要不断提高自己的英语水平，以适应不断发展的社会。由于受中西方文化差异和汉语的影响，英语语言的学习并不会一帆风顺。英语语言的学习需要长时间的练习和良好的学习氛围，尤其是英语口语的练习需要不断地坚持才能摆脱“哑巴英语”的现象，提高英语口语的水平。在今后的英语学习中不仅要重视英语教学方式的转变，同时还需要注重英语文化的学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1995.
[2] 胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2001.
[3] 何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[责任编辑：黄 晓]