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[摘要]：小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
[关键词]：多媒体技术 小学语文 学习兴趣
一、利用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣
1.运用多媒体，调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性。而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，调动学生的积极性，使学生保持学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。在教《荷叶伞》一课时，老师如果单纯地讲解课文，对于低年级的小学生来讲可能体会不到课文所表达的意境。针对这个问题我们制作了一个课件：烟雨蒙蒙，池塘里长满了荷叶，水面上是盛开的荷花，小水珠从荷叶上缓缓地滴入水中，小鱼儿在水中飞快地游过来躲在荷叶伞下，小蜻蜓从空中急急地飞过来躲在荷叶伞下，小青蛙从水面上蹦蹦哒哒地跳过来躲在荷叶伞下……伴随着欢快悦耳的音乐声，一幅幅美丽、生动的画面形象地展现在孩子们面前。孩子们的学习兴趣顿时高涨起来，整个教学在诗情画意中进行，教学效果与传统教学相比要好得多。
2.运用多媒体，激发学生学习兴趣
在教学《月光曲》这一课时，可以采用音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有很大的帮助。
二、利用多媒体技术教学，拓展学生思维，丰富想象
在语文教学中，利用多媒体可以引导学生从多角度地展开想象。激发学生创造思维的火花，丰富学生的想象。我教《黄山奇石》时，在观察动感画面的基础上，指导阅读了课文，对黄山奇石有了较深刻的印象：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等等，课文的最后一段中，“黄山的奇石还有很多……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”这时将课件《奇石》播放给同学们欣赏，学生的思维立刻活跃起来，争先恐后的给奇石起名字：鳌鱼驮金龟、松鼠跳天都、五老上天都、猴子远眺、背箱书童、猪八戒吃西瓜……奇形怪石还有120多处。既欣赏了黄山风景，又拓展了学生的思维，增长了见识，丰富了课文内容，激发了热爱祖国山河的思想感情。
三、利用多媒体技术教学，缩短时空限制，突破教学难点。
纵观现今的语文教材，其中有不少反映过去甚至远古的作品，如《两小儿辩日》《圆明园的毁灭》等；也有不少是反映异地风情的文章：如雨果的《船长》，再如没有海边生活体验的学生学习《观潮》；南方的学生学习《第一场雪》等。
语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。如我教学《圆明园的毁灭》时，给学生播放了一段英、法联军闯进圆明园掠夺、放火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣，更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打的”深刻哲理。
四、利用多媒体教学，有利于提高课堂教学效率
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，在语文课上，板书所占的时间多，势必要压缩教学内容，板书和口授两者速度的局限性限制了课堂信息含量，而运用多媒体教学，充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，不仅节省了时间，而且能够在有限的教学时间内最大限度地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，课堂容量增加，密度提高。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效果更明显。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。又如在单元复习时，知识点多，为了节省时间，可先将知识点归纳，制成幻灯片，用投影显示出来，幻灯片的文字美、语言美、布局美、逻辑美、艺术美都能有效地感染学生，学生在获取真知的同时，大大地拓宽了视野，同时也增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。
总之，多媒体技术引进小学语文课堂教学中，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
[关键词]：多媒体技术 小学语文 学习兴趣
一、利用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣
1.运用多媒体，调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性。而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，调动学生的积极性，使学生保持学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。在教《荷叶伞》一课时，老师如果单纯地讲解课文，对于低年级的小学生来讲可能体会不到课文所表达的意境。针对这个问题我们制作了一个课件：烟雨蒙蒙，池塘里长满了荷叶，水面上是盛开的荷花，小水珠从荷叶上缓缓地滴入水中，小鱼儿在水中飞快地游过来躲在荷叶伞下，小蜻蜓从空中急急地飞过来躲在荷叶伞下，小青蛙从水面上蹦蹦哒哒地跳过来躲在荷叶伞下……伴随着欢快悦耳的音乐声，一幅幅美丽、生动的画面形象地展现在孩子们面前。孩子们的学习兴趣顿时高涨起来，整个教学在诗情画意中进行，教学效果与传统教学相比要好得多。
2.运用多媒体，激发学生学习兴趣
在教学《月光曲》这一课时，可以采用音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有很大的帮助。
二、利用多媒体技术教学，拓展学生思维，丰富想象
在语文教学中，利用多媒体可以引导学生从多角度地展开想象。激发学生创造思维的火花，丰富学生的想象。我教《黄山奇石》时，在观察动感画面的基础上，指导阅读了课文，对黄山奇石有了较深刻的印象：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等等，课文的最后一段中，“黄山的奇石还有很多……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”这时将课件《奇石》播放给同学们欣赏，学生的思维立刻活跃起来，争先恐后的给奇石起名字：鳌鱼驮金龟、松鼠跳天都、五老上天都、猴子远眺、背箱书童、猪八戒吃西瓜……奇形怪石还有120多处。既欣赏了黄山风景，又拓展了学生的思维，增长了见识，丰富了课文内容，激发了热爱祖国山河的思想感情。
三、利用多媒体技术教学，缩短时空限制，突破教学难点。
纵观现今的语文教材，其中有不少反映过去甚至远古的作品，如《两小儿辩日》《圆明园的毁灭》等；也有不少是反映异地风情的文章：如雨果的《船长》，再如没有海边生活体验的学生学习《观潮》；南方的学生学习《第一场雪》等。
语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。如我教学《圆明园的毁灭》时，给学生播放了一段英、法联军闯进圆明园掠夺、放火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣，更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打的”深刻哲理。
四、利用多媒体教学，有利于提高课堂教学效率
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，在语文课上，板书所占的时间多，势必要压缩教学内容，板书和口授两者速度的局限性限制了课堂信息含量，而运用多媒体教学，充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，不仅节省了时间，而且能够在有限的教学时间内最大限度地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，课堂容量增加，密度提高。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效果更明显。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。又如在单元复习时，知识点多，为了节省时间，可先将知识点归纳，制成幻灯片，用投影显示出来，幻灯片的文字美、语言美、布局美、逻辑美、艺术美都能有效地感染学生，学生在获取真知的同时，大大地拓宽了视野，同时也增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。
总之，多媒体技术引进小学语文课堂教学中，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。