随着思想品德课的不断改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新已经成为思想品德教学的重要课题。思想品德教学中，教师要积极引导学生参与课堂，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的学习行为习惯。本文以初中思想品德《以人为本，科学发展》为例，探索如何让学生充分参与课堂教学，以激发学生主动学习的积极性，提高教学效果。
　　思想品德教育担负着传授思想品德的基本知识和品德教育的双重任务。思想品德课教学应有的使命，就是加强对学生的道德教育，促进学生的素养的全面提升，培养学生正确的人生观和科学的价值观，使学生热爱生活，增强社会责任感，承担起当代青年的历史使命。初中是学生树立价值观的关键时期，因此，思品课堂是否有效直接影响学生价值观的形成。作为一名思品教师，要担负起树立学生社会责任感的使命，关键在于如何调动学生课堂学习积极性和主动性，如何启发学生的思维，调动学生的学习兴趣，帮助学生自觉和主动地参与课堂活动。
　　一、联系社会和学生实际，使思想品德教学生活化
　　联系实际是教育的基本原则。思想品德课教学必须联系社会实际和学生的思想实际，才能起到应有的教育作用。要调动学生学习思想品德的主动性，教师就要引导学生联系社会和自己的思想实际去学习教材。例如，在《以人为本，科学发展》的教学准备中，首先，教师可以组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过访问调查，开阔学生的政治理论视野，进一步理解“以人为本，科学发展”的政治理论在我国社会各个领域中的应用。其次，邀请有关人员到学校讲课，作“以人为本，科学发展”的专题报告。最后，在课外锻炼活动中举行“以人为本，科学发展”的演讲赛、辩论赛或者政治小论文评比，引导学生联系自己的实际，用学习过的基本原理去分析问题和解决问题，提高学生正确认识社会、认识自己的能力。
　　在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂活动。作为一名思想政治教师，关键是要激发学生学习政治的愿望，让学生关注社会热点政治问题，为学生提供一个锻炼思维和表达能力的平台。据调查，一节课是否有效，关键在于学生的思维是否高度集中。例如，在讲《以人为本，科学发展》时，教师可以在课前设置语言实践活动，让学生放松心情，增强学生在众人面前表达观点的胆量和信心，从而有效地培养学生的思维能力。
　　二、借用多媒体技术创设情境，使思想品德的教学生动化
　　随着多媒体技术的发展和普及，多媒体已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。中学生的思维以形象思维为主，教师可依据学生的个性需求，利用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围，使学生对所学的知识产生学习欲望。这样，教师就可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，大大地提高学生学习的积极性和主动性，从而产生良好的教学效果。例如，在教学《以人为本，科学发展》时，教师可以事先选取一段国家领导人的演讲，通过多媒体播放相关的视频，激发学生的学习兴趣。教师要配合教学任务，开展课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，增强其社会活动能力和自主创新能力。例如，在讲授《以人为本，科学发展》时，笔者要求学生分成几组，课后搜集有关的典型案例，在下一堂课时向全班同学展示。
　　三、案例引导，充分发挥学生的主体性
　　在《以人为本，科学发展》的教学中，教师要积极引导学生自主理解“以人为本，科学发展”的内涵，主动探索“以人为本，科学发展”的问题。首先，要求学生在课前预习相关内容，找出重点。每一个学生对知识的渴望程度和接受程度都是不同的，他们通过课前的学习，可以明确自己在课堂上学习的重点，从而在课堂上集中精力解决自己的疑难问题。其次，对自主学习和教师讲授后仍然不理解的问题，要求学生自觉主动地提出来，并当堂解决这些问题。
　　思想品德教师不仅要让学生掌握基本知识，还要培养学生独立思考、运用知识解决实际问题的能力。在《以人为本，科学发展》的教学中，教师若采用纯理论知识内涵解释，学生可能会产生厌倦心理；而采用案例引导学生学习，就可以将纯理论知识转化为非常直观的案例，有利于学生了解其内涵，更易于被学生接受。案例教学的方式可以激发学生学习知识的兴趣，使其将理论知识与社会实践有效地结合起来；可以让学生和教师处于相对平等的地位，营造一种积极的氛围，使学生更能积极地接受知识；可以引导学生讨论，让他们在讨论中更好地理解“以人为本，科学发展“的涵义。