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摘 要：语法教学是高中英语教学中的重要环节，掌握必要的语法知识，可以减少学生综合运用语言的盲目性，提高学生的语言实践能力。在高中阶段的英语教学中，语法教学的质量及学生对语法知识的掌握程度对提高整体英语教学水平和学生今后的英语学习具有重要的意义。本文通过阐述高中英语语法教学的现状和语法教学的重要性，进一步探讨针对语法教学的有效教学策略。
关键词：高中英语 语法教学 方法分析
一、 高中英语语法教学现状及重要性概述
随着课改进程的持续深入，高中英语教学机制及教学模式也在不断地发生变化，语法教学在整体教学结构中的地位和重要性也受到了前所未有的争议。目前高中英语语法教学主要表现出两个教学极端，一个极端是过于注重语法教学，强调语法教学在英语学习中尤其是应试阶段的重要性，偏重语法知识的讲解和大量重复练习；另一个极端是极力淡化语法教学，提出高中英语教学的目的是培养学生的语言综合运用能力，在教学过程中应该注重丰富教学形式、积极开展学生自主的教学模式，根据学生的要求设置教学内容，提出要“淡化语法教学，强化听说训练”。
新课标高中英语教材中对语法知识的编排与传统英语教材有明显差别，不仅打乱了语法教学的顺序，而且也失去了系统性和针对性，使教师难以在短时间内适应，学生对于语法的学习也较为零散，难以形成系统的语法认识体系。
二、 高中英语语法教学的重要性
高中英语语法教学是高中阶段英语教学体系中至关重要的组成部分，也是学习环境和交际能力提升双重因素作用下的客观要求。我国高中生英语学习的语言环境较差，学校英语的课时安排具有一定限制而且缺乏口语锻炼和实际应用的机会，难以从大量的口语实践中正确认识语言运用的规律。英语与汉语之间在表达方式、语言习惯上都存在很大差别，学生只有掌握系统的英语基础知识和语法结构，才能对英语产生理性的认识。与此同时，语法知识作为英语口语交际中的关键部分，是提高学生交际能力的有效途径和重要保证。如果学生语法知识薄弱，交际能力也难以得到有效提升，只有熟练掌握语法规律和结构，才能保障语言理解的正确性。语法知识的学习有助于学生交际活动的开展，交际能力的培养是语法能力的良好实践和语法教学的最终目的。
三、 高中英语语法教学策略分析
1. 合理应用语言材料，将抽象的语法教学具体化
语法教学是一项较为抽象、枯燥的教学活动，在实际教学过程中，往往教师准备了大量的教学内容，学生实际吸收掌握的知识却很少。常规的语法教学通常采用灌输的方法将语法规则和语法结构进行简单的罗列，缺少语法知识与语言材料的有效结合，使学生只记住了相关语法规则，却不具备实际运用的能力。因此，在语法教学中为学生提供一定的语言材料是十分必要的，在学生对语言材料充分理解的基础上进行语法教学，能够将抽象的语言知识具体化，有效改善语法教学“重形式，轻应用”的现状，使学生对语法规则和结构的本质形成理性认识。如“When I heard the name Jim， I was expecting a him and not a her.”在正常情况下“a him”、 “a her”的表达方式是错误的，但在例句中应用就显得合情合理。
2. 创设情境，将语法教学与实际生活紧密衔接
高中英语语法教学不仅是单纯的语言规则和语言结构的讲解，而是语言形式和语言意义的有效运用，语法教学的最终目的就是让学生具备语言实践的能力。在高中英语语法教学活动中，教师应该积极引导学生将语法知识运用到实际生活中，通过创设教学情境让学生在具体的语言环境中体会到语法知识的重要性，明确语法学习的目的，使语法教学更加形象化和趣味化。
3. 定期总结教学内容，将零散的语法知识系统化
新课标英语教材中对于语法知识的编排采用循环式的方法将同类语法项目分阶段、分层次地在教材中呈现，这种编排形式在一定程度上利于学生对语法知识进行理解和巩固，但却分化了语法知识之间的内在联系，使语法知识变得零散，缺乏系统性，不利于学生对语法体系和语法结构的把握。在实际教学中，教师应该充分发挥教学主导地位，指导学生对所学的语法知识进行系统归纳，并且帮助学生明确各语法知识之间的关联性。
四、 总结
高中英语教师应正确领会新课程标准关于英语教学的改革精神和教学理念，明确语言教学的最终目的，根据学生的实际需要和学习特点设置教学内容。并且不断创新教学模式、丰富教学手段，使枯燥、抽象的语言教学变得具体化、形象化、趣味化，培养学生综合运用语言的能力，促进高中英语教学的良性发展。
参考文献：
1. 刘建国.高中英语语法教学的障碍与对策分析[J].中学生英语（初中版），2010（35）.
2. 倪凌云.在新课程背景下高中英语语法教学策略谈[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
3. 赵晓霞.高中英语语法教学的几点策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
关键词：高中英语 语法教学 方法分析
一、 高中英语语法教学现状及重要性概述
随着课改进程的持续深入，高中英语教学机制及教学模式也在不断地发生变化，语法教学在整体教学结构中的地位和重要性也受到了前所未有的争议。目前高中英语语法教学主要表现出两个教学极端，一个极端是过于注重语法教学，强调语法教学在英语学习中尤其是应试阶段的重要性，偏重语法知识的讲解和大量重复练习；另一个极端是极力淡化语法教学，提出高中英语教学的目的是培养学生的语言综合运用能力，在教学过程中应该注重丰富教学形式、积极开展学生自主的教学模式，根据学生的要求设置教学内容，提出要“淡化语法教学，强化听说训练”。
新课标高中英语教材中对语法知识的编排与传统英语教材有明显差别，不仅打乱了语法教学的顺序，而且也失去了系统性和针对性，使教师难以在短时间内适应，学生对于语法的学习也较为零散，难以形成系统的语法认识体系。
二、 高中英语语法教学的重要性
高中英语语法教学是高中阶段英语教学体系中至关重要的组成部分，也是学习环境和交际能力提升双重因素作用下的客观要求。我国高中生英语学习的语言环境较差，学校英语的课时安排具有一定限制而且缺乏口语锻炼和实际应用的机会，难以从大量的口语实践中正确认识语言运用的规律。英语与汉语之间在表达方式、语言习惯上都存在很大差别，学生只有掌握系统的英语基础知识和语法结构，才能对英语产生理性的认识。与此同时，语法知识作为英语口语交际中的关键部分，是提高学生交际能力的有效途径和重要保证。如果学生语法知识薄弱，交际能力也难以得到有效提升，只有熟练掌握语法规律和结构，才能保障语言理解的正确性。语法知识的学习有助于学生交际活动的开展，交际能力的培养是语法能力的良好实践和语法教学的最终目的。
三、 高中英语语法教学策略分析
1. 合理应用语言材料，将抽象的语法教学具体化
语法教学是一项较为抽象、枯燥的教学活动，在实际教学过程中，往往教师准备了大量的教学内容，学生实际吸收掌握的知识却很少。常规的语法教学通常采用灌输的方法将语法规则和语法结构进行简单的罗列，缺少语法知识与语言材料的有效结合，使学生只记住了相关语法规则，却不具备实际运用的能力。因此，在语法教学中为学生提供一定的语言材料是十分必要的，在学生对语言材料充分理解的基础上进行语法教学，能够将抽象的语言知识具体化，有效改善语法教学“重形式，轻应用”的现状，使学生对语法规则和结构的本质形成理性认识。如“When I heard the name Jim， I was expecting a him and not a her.”在正常情况下“a him”、 “a her”的表达方式是错误的，但在例句中应用就显得合情合理。
2. 创设情境，将语法教学与实际生活紧密衔接
高中英语语法教学不仅是单纯的语言规则和语言结构的讲解，而是语言形式和语言意义的有效运用，语法教学的最终目的就是让学生具备语言实践的能力。在高中英语语法教学活动中，教师应该积极引导学生将语法知识运用到实际生活中，通过创设教学情境让学生在具体的语言环境中体会到语法知识的重要性，明确语法学习的目的，使语法教学更加形象化和趣味化。
3. 定期总结教学内容，将零散的语法知识系统化
新课标英语教材中对于语法知识的编排采用循环式的方法将同类语法项目分阶段、分层次地在教材中呈现，这种编排形式在一定程度上利于学生对语法知识进行理解和巩固，但却分化了语法知识之间的内在联系，使语法知识变得零散，缺乏系统性，不利于学生对语法体系和语法结构的把握。在实际教学中，教师应该充分发挥教学主导地位，指导学生对所学的语法知识进行系统归纳，并且帮助学生明确各语法知识之间的关联性。
四、 总结
高中英语教师应正确领会新课程标准关于英语教学的改革精神和教学理念，明确语言教学的最终目的，根据学生的实际需要和学习特点设置教学内容。并且不断创新教学模式、丰富教学手段，使枯燥、抽象的语言教学变得具体化、形象化、趣味化，培养学生综合运用语言的能力，促进高中英语教学的良性发展。
参考文献：
1. 刘建国.高中英语语法教学的障碍与对策分析[J].中学生英语（初中版），2010（35）.
2. 倪凌云.在新课程背景下高中英语语法教学策略谈[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
3. 赵晓霞.高中英语语法教学的几点策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.