摘要：“感人心者，莫过于情。” 作为教育过程中至关重要的环节，情感教育关注的是教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体全面健康的发展。语文教学以其学科特点已经成为了情感教育的首要“阵地”，但是中职语文教学的现状却令人堪忧。为走出中职语文教学困境，提高学生对语文学习的兴趣，提升学生的情感道德素养，重视中职语文教学中的情感教育就显得尤为重要。 

关键词：中职语文教学  情感教育  现状   重要性  方法 

　　教育的根本任务是培养有独立人格，有良好道德情操，可以适应社会，可以驾驭生活的人。据研究表明，情感是影响教育的一个重要因素。“感人心者，莫过于情。”“ 情”是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验，是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。而情感性正是语文学科的突出特点，所以我们应该把语文课堂作为实施情感教学的首要“阵地”，但是现在中职语文教学中的情感教育实施状况却着实令人担忧。
　　一、中职语文教学的现状
　　中职学校的学生大多文化基础差、底子薄、学习积极性不高，来到中职学校本以为可以摆脱语数英的束缚，谁知到了中职学校还要上语文课，厌学情绪比较普遍;还有的纯粹就是为了学一门技术，认为学不学语文都不要紧。而许多中职学校也把教学重点一味放在专业技能的培养上，忽略了学生文化素养的提升和情感教育的实施。但是“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”。针对这一现状，有识之士提出，中职学校同样要重视文化课的开展，并且要重视教学中情感教育的渗透，尤其是语文学科。现在如何在语文教学中实施情感教育已成为中职学校一个亟待解决的课题。
　　二、加强中职语文教学中情感教育的重要性
　　在校中职学生大多处于15至20岁的年龄阶段，正处于自身世界观、人生观、价值观形成的关键期。这个时期的他们情感思维都极度活跃，情感易于变化，情感上常有冲动性、两极性，往往会从一个极端走向另一个极端，思想易于波动，心理不稳定，信念、观点都易于随客观的影响而变化，部分学生存在明显的个性不足和心理缺陷。针对中职生的心理特点和情感方式，中职语文教学必须加强情感教育的渗透，以人为本，以情为先，因势利导，帮助学生建立积极健康的情感世界。
　　三、中职语文教学实施情感教育的方法
　　1、创设情境，营造氛围，调動学生情绪
　　思想家狄德罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”在语文教学中，为学生创设一个良好的情感氛围，是进行情感教育的关键所在。例如我在讲毕淑敏的《离太阳最近的树》一课时，首先以影像资料的方式，展现了近三十年来阿里地区因为人为原因造成的环境恶化情况，然后围绕热爱生命、珍视环境精心设计导入语言：“绿色，是地球生命的颜色，它孕育着生机与希望。我们都希望我们的生活到处洋溢着绿意，充满着生机，你能想象如果哪一天我们的生活里、我们的地球上再找不到一丝绿色时，将会是什么样子吗？然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿色。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们谱写了一曲生命的颂歌，但更是一曲人类的悲歌。 下面就让我们共同走进作者用心写就的这一曲颂歌、悲歌。” 这样的引导一下子把学生带入到了特定情境之中，之后再进入文本，让学生展开与作品思想的对话，与作者灵魂的对话，从中获得思想的引领、情感的熏陶。
　　2、深入作品，体悟感情，达到情感共鸣。
　　中职生在思想和情感认知结构中还没有形成固定的评价标准，还停留在感性阶段，语文教学中教师要循循善诱，以情动人，以理服人，以美动人。帮助学生建立积极健康的审美态度和审美评价。例如学习《好雪片片》就要让学生领悟心灵美的圣洁;学习《我的空中楼阁》就要让学生产生对自然美的热爱;学习《我的母亲》就要让学生感受母慈子孝的至深亲情;学习《读书人是幸福人》就要让学生懂得与书为友，幸福学习的道理……只有让学生从心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使其性情得到陶冶，受到真、善、美的感染，灵魂得到净化。
　　3、联系实际，适度拓展，进行情感渗透
　　在语文教学中，教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与实际生活的联系，进行适当延伸，促进学生思维深入，学以致用，在潜移默化之中，让学生有所得，有所思，有所益。
　　现在，由于社会的偏见，人们对职业教育认识的误区，和自身学习经历中长期受到“差生”“问题学生”心理阴影的困扰，许多中职生普遍存在没有自信，缺少责任感和自我认同感，对自己的前途感到一片迷茫。针对这一现状，中职语文教学要把情感教育作为根本，在提升学生语文素养的同时，应更注重学生“接收优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格”。教会学生寻找自身闪光点，学会树立自信，学会完善自我，学会为人处事，学会如何让自己的学习和人生变得更有价值和意义。
　　总之，在中职语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量，正像德国著名学者斯布朗格说的“教育就是唤醒“。情感教育，这一语文教育的助推器，一定能将我们带入语文教学的新天地。
　　参考文献：
　　[1]敖敦.论教学中实施情感教育的意义，呼伦贝尔学院学报2001，（6）.
　　[2]刘理.让教学充满生机与活力，教育科学研究，2002（3）.
　　[3]鱼霞.情感教育.北京教育科学出版社.1999年.
　　[4]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质.课程·教材·教法，1999（1）.