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提高学生的阅读能力是大学英语教学的重要教学目标，利用多媒体网络技术辅助大学英语阅读教学为传统教学开启了新的模式，笔者在文中阐述了多媒体网络环境下大学英语阅读教学的优势，探索有效的大学英语阅读教学模式，期望能够提高学生的英语阅读水平和语言的综合运用能力。
1 引言
阅读是英语学习者必须掌握的基本技能之一，通过阅读能够考察学生对英语基础知识的掌握和其理解应用能力，大学英语阅读教学是教学中的重难点。随着科技的发展，计算机网络在人们的工作、学习和生活中得到了广泛运用。国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中也指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”因而将现代教育技术用于大学英语阅读教学是英语教学改革的大趋势，通过多媒体网络技术辅助大学英语阅读教学形成新的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，改善阅读教学效果，培养学生的自主学习能力，切实提高学生的英语阅读能力。
2 多媒体网络环境下大学英语阅读教学的优势
计算机辅助语言教学CALL（Computer Assisted Language Learning）是美国60年代出现的一种新型语言教学方法，经过多年的实践和改革，已经成为我国现代外语教学的主要手段。它的主要特点是：多媒体计算机是集数字、图象、声音、文本、动画于一体的现代教学手段，能够为学习者提供良好的视觉与听觉的交互式语言环境，弥补传统教学的不足。现代多媒体教学设备的运用开启了大学英语阅读的新模式。
近几年来网络在生活中的全方面覆盖使得越来越多的人利用网络来传递、存储、交流信息，网络环境为英语阅读开辟了新天地。网络语言与实际语言同步发展，并结合多媒体技术设备，使得网络语言形式多样，更具趣味性，更加适用于教师根据不同的教学对象采用个性化教学。多媒体网络技术为大学英语阅读教学提供了多方面的支持，具有明显的优势。
2.1 网络为大学英语阅读教学提供丰富的资源
网络上的信息资源是全球免费的共享资源，每时每刻都在不断更新，而全球性的信息资源多建立在英语语言基础上，因此网络为英语学习者提供了一个取之不尽用之不竭的资源库。教师根据学生的个性特点在网络上筛选适当的阅读材料，让学生的阅读面不再局限于教材上的课文，而是贴近现实生活，更多元化的语言材料；学生也能够根据自己的兴趣爱好从网络上检索、浏览、下载语言材料，扩大自己的知识面，对学习内容进行深入的了解、研究。目前国内也建立了大量的英语学习网站，共享丰富的英语学习资料；各大院校的数字图书馆也免费向师生提供英文电子书和英文期刊。多媒体网络技术能够提供集声、光、色于一体的生动的阅读素材。
2.2 多媒體网络环境有利于学生成为学习的主体
传统的“chalk+talk”（板书+讲解）英语教学模式致使学生养成了被动的学习习惯：課前不预习，课堂记笔记，课后不思考。多媒体网络环境下学生可以根据自己的学习需求和计划，自主灵活地选择学习内容和时间，进行个性化学习和自主性学习，成为学习活动的主体；而教师在教学过程中由原来的主导地位转变成学习目标的引导者和学习群体的协助者。
2.3 多媒体网络技术具有强大的交互性
有了多媒体网络技术的支持，教师可以利用聊天室或者电子邮件及时地为学生的自主学习提供辅导和帮助，学生之间也可以通过在线讨论区和BBS相互协作，完成学习目标。通过互联网学生可以接受远程教育（distance learning），在线与国外老师、网友学习互动，开阔眼界，学习地道的英语。学生还可以登录多种多样的网络学习系统，进行听说读写各方面的练习，系统将及时地进行纠错答疑，帮助学生提高语言综合运用能力。
3 多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式探索
多媒体网络技术具有诸多优越的教学功能，我们应该最大限度地将其应用于大学英语阅读教学中，辅助教学，在实际教学过程中探索有效的教学模式。
首先，教师利用多媒体和网络资源制作10分钟左右的教学视频，发布学习任务，指导学生课前在网络上查找与课文相关的学习资料，如历史背景、人物传记、风土人情、地理概况以及各个领域的最新资讯，并鼓励学生利用多媒体网络技术以多种形式在课堂上进行展示，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高学生综合应用能力。
在课堂上，教师利用多媒体课件，引导学生对文章的重难点进行各个击破，包括文化背景的了解，知识点的掌握，文章结构的分析以及写作技巧的学习。图文并茂的教学内容让学生更容易理解和接受，让整个教学过程也变得更加生动有趣，从而提高大学英语阅读课的教学效果。
为了强化教学效果，除了课后练习题，老师还可以利用微课视频，网络导学系统，对知识点进行课后完善和巩固。多媒体网络技术不受时间、地域的限制，学生使用手机电脑等移动设备，随时随地都能进行阅读和训练，并通过学习效果评价功能及时地向老师反馈学习状况，英语阅读教学在课后得到了有效的延伸和补充。
4 结束语
越来越多的高校英语教师开始利用多媒体网络技术辅助大学英语阅读教学，这种现代教育技术的运用，给大学英语阅读教学注入了活力，但我们也要意识到多媒体网络只是教学的工具，起辅助作用，教师和学生的主体能动性仍然占主导地位。教师在教学实践中将现代化教学手段与传统教学相结合，探索新型大学英语阅读教学模式，有利于提高英语阅读教学质量，促进大学英语教学改革的深入发展。
基金项目：本文系2013年四川省教育厅人文社会科学类一般项目《大学英语网络阅读课程的设计与运用》课题阶段性研究成果（课题编号：13SB0065）
（作者单位：四川职业技术学院）
1 引言
阅读是英语学习者必须掌握的基本技能之一，通过阅读能够考察学生对英语基础知识的掌握和其理解应用能力，大学英语阅读教学是教学中的重难点。随着科技的发展，计算机网络在人们的工作、学习和生活中得到了广泛运用。国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中也指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”因而将现代教育技术用于大学英语阅读教学是英语教学改革的大趋势，通过多媒体网络技术辅助大学英语阅读教学形成新的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，改善阅读教学效果，培养学生的自主学习能力，切实提高学生的英语阅读能力。
2 多媒体网络环境下大学英语阅读教学的优势
计算机辅助语言教学CALL（Computer Assisted Language Learning）是美国60年代出现的一种新型语言教学方法，经过多年的实践和改革，已经成为我国现代外语教学的主要手段。它的主要特点是：多媒体计算机是集数字、图象、声音、文本、动画于一体的现代教学手段，能够为学习者提供良好的视觉与听觉的交互式语言环境，弥补传统教学的不足。现代多媒体教学设备的运用开启了大学英语阅读的新模式。
近几年来网络在生活中的全方面覆盖使得越来越多的人利用网络来传递、存储、交流信息，网络环境为英语阅读开辟了新天地。网络语言与实际语言同步发展，并结合多媒体技术设备，使得网络语言形式多样，更具趣味性，更加适用于教师根据不同的教学对象采用个性化教学。多媒体网络技术为大学英语阅读教学提供了多方面的支持，具有明显的优势。
2.1 网络为大学英语阅读教学提供丰富的资源
网络上的信息资源是全球免费的共享资源，每时每刻都在不断更新，而全球性的信息资源多建立在英语语言基础上，因此网络为英语学习者提供了一个取之不尽用之不竭的资源库。教师根据学生的个性特点在网络上筛选适当的阅读材料，让学生的阅读面不再局限于教材上的课文，而是贴近现实生活，更多元化的语言材料；学生也能够根据自己的兴趣爱好从网络上检索、浏览、下载语言材料，扩大自己的知识面，对学习内容进行深入的了解、研究。目前国内也建立了大量的英语学习网站，共享丰富的英语学习资料；各大院校的数字图书馆也免费向师生提供英文电子书和英文期刊。多媒体网络技术能够提供集声、光、色于一体的生动的阅读素材。
2.2 多媒體网络环境有利于学生成为学习的主体
传统的“chalk+talk”（板书+讲解）英语教学模式致使学生养成了被动的学习习惯：課前不预习，课堂记笔记，课后不思考。多媒体网络环境下学生可以根据自己的学习需求和计划，自主灵活地选择学习内容和时间，进行个性化学习和自主性学习，成为学习活动的主体；而教师在教学过程中由原来的主导地位转变成学习目标的引导者和学习群体的协助者。
2.3 多媒体网络技术具有强大的交互性
有了多媒体网络技术的支持，教师可以利用聊天室或者电子邮件及时地为学生的自主学习提供辅导和帮助，学生之间也可以通过在线讨论区和BBS相互协作，完成学习目标。通过互联网学生可以接受远程教育（distance learning），在线与国外老师、网友学习互动，开阔眼界，学习地道的英语。学生还可以登录多种多样的网络学习系统，进行听说读写各方面的练习，系统将及时地进行纠错答疑，帮助学生提高语言综合运用能力。
3 多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式探索
多媒体网络技术具有诸多优越的教学功能，我们应该最大限度地将其应用于大学英语阅读教学中，辅助教学，在实际教学过程中探索有效的教学模式。
首先，教师利用多媒体和网络资源制作10分钟左右的教学视频，发布学习任务，指导学生课前在网络上查找与课文相关的学习资料，如历史背景、人物传记、风土人情、地理概况以及各个领域的最新资讯，并鼓励学生利用多媒体网络技术以多种形式在课堂上进行展示，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高学生综合应用能力。
在课堂上，教师利用多媒体课件，引导学生对文章的重难点进行各个击破，包括文化背景的了解，知识点的掌握，文章结构的分析以及写作技巧的学习。图文并茂的教学内容让学生更容易理解和接受，让整个教学过程也变得更加生动有趣，从而提高大学英语阅读课的教学效果。
为了强化教学效果，除了课后练习题，老师还可以利用微课视频，网络导学系统，对知识点进行课后完善和巩固。多媒体网络技术不受时间、地域的限制，学生使用手机电脑等移动设备，随时随地都能进行阅读和训练，并通过学习效果评价功能及时地向老师反馈学习状况，英语阅读教学在课后得到了有效的延伸和补充。
4 结束语
越来越多的高校英语教师开始利用多媒体网络技术辅助大学英语阅读教学，这种现代教育技术的运用，给大学英语阅读教学注入了活力，但我们也要意识到多媒体网络只是教学的工具，起辅助作用，教师和学生的主体能动性仍然占主导地位。教师在教学实践中将现代化教学手段与传统教学相结合，探索新型大学英语阅读教学模式，有利于提高英语阅读教学质量，促进大学英语教学改革的深入发展。
基金项目：本文系2013年四川省教育厅人文社会科学类一般项目《大学英语网络阅读课程的设计与运用》课题阶段性研究成果（课题编号：13SB0065）
（作者单位：四川职业技术学院）