【摘要】“一体化教学模式”，是指理论与实践融为一体的教育与教学、学习与训练的理念、模式和体系，是中国传统的“知行合一”的教育理念的體现，是西方职业教育领域“行动导向”、“职业导向”、“做中学”、“双元制”等思想、理论和实践的概括和运用。中职机械基础教学能够培养学生的技术基础，为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用。但是这门课程内容比较抽象，又具有极强的操作性，课程章节连接不紧密，加之中职学生缺乏机械加工及传动的实践经验，在学习中还存在较大困难。因此，在机械基础教学中应用一体化教学模式，让学生充分参与到教学和实践过程中就显得尤为必要。
　　【关键词】一体化教学模式;机械基础;中职教学
　　一、机械基础的学科特点分析
　　《机械基础》课程是机电设备维修与管理、汽车运用技术、机电一体化、数控技术、模具设计与制造等机电类专业必修的专业核心课程，是机械工程专业群中的专业核心课程。随着科技的快速发展和社会的不断进步，人类的生活发生着翻天覆地的变化。我们的日常生活越来越离不开机械，如冰箱、洗衣机、电梯、电脑等机械设备为我们的生活提供了极大的便利，它们逐渐成为我们生活中不可或缺的重要组成部分。机械在现代生产中也在悄无声息地发挥着重要作用，如汽车、生产自动线、机床等……因此从某种程度上来说，机械的发展程度是一个国家工业水平的重要标志。所有的工程技术人员都必须掌握一定的机械基础知识，这就决定了《机械基础》课程在中职学生培养教育过程中的重要地位。
　　机械基础是研究常用机械零件的受力分析、结构分析、设计计算，并同时进行材料选择的一门综合性技术基础课，是中等职业学校机械类专业和近机类专业必修的基础课。本课程的主要任务是培养学生掌握通用机械零件的设计原理、方法和机械设计一般规律，具有设计一般简单机械的能力;具有应用标准、规范、手册、图册等技术资料的能力;掌握典型机械零件的实验方法。课程教学内容分理论授课和实验教学两部分，与后面的各门专业课联系紧密，学好本课程对后面各门专业课的学习有重要的促进作用。在中职学校开设这门课程，可以让学生了解机器的组成、构件的受力分析、基本变形形式和强度计算方法;了解常用机械工程材料的种类、牌号、性能和应用，明确热处理的目的;熟悉通用机械零件的工作特性和常用机构、机械传动的工作原理及运动特点;了解液压和气压传动工作原理、特点、结构及应用;初步具有使用和维护一般机械的能力，学会使用标准、规范手册和图表等有关技术资料的方法。从而为学习职业岗位技术，形成职业能力打下基础。
　　二、中职学生的学习品质分析
　　中职学生的学习品质，主要是指学习态度和学习行为。这成为制约职业教育教学成效的关键因素。在我所任教的中职学校，据调查表明，学生普遍缺乏学习兴趣。一方面，由于中职课堂教学情境一般是以“教师讲，学生听”为主，学生处于被动学习状态。而且，进入中职学校的生源一般是在初中阶段文化成绩相对较差、经常受到老师忽略、学习兴趣和学习热情比较低下的学生，他们很自然地把初中阶段对学习的冷漠态度，迁移到职教课堂中对专业知识的学习上，进入职校随即表现出“畏学”、“厌学”甚至“弃学”，导致中职教育教学失效率高。另一方面，部分学生对“知识与能力”的关系存在一定的认识误区。“能力比知识更重要”、“高分低能”等说法的误导，正好为中职生的学习挫折构建一道心理防御机制，“要能力，不要知识”成为他们拒绝学习理论知识的借口。我们的个别教师对知识与能力的辩证关系也存在模糊认识，不敢理直气壮地强调知识的重要性，未能在教学中体现理论与实践、知识教育与能力培养的一体化。
　　华东师大职成教研究所石伟平教授把“使学生真正‘学起来’，变普遍‘厌学’为普遍‘乐学’”作为职教课改的目标，作为职教课改成败的衡量标准。中职教育教学改革就是要通过构建融知识学习、技能训练、职业素养和职业能力培养为一体的人才培养模式和课程体系，有效地改善学生对学习的认知、学习态度和学习行为，促使学生乐于学习，勤于训练，达成职业教育和专业培养目标。由此可见，理论与实践融为一体的一体化教学模式正是职教课改的突破口，也是培养学生学习兴趣、激发学生学习热情和增强学生职业技能的有效途径。
　　三、如何在中职机械基础教学中创造性地应用一体化教学模式
　　所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，将理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。那么如何创造性地应用一体化教学模式，为我们的中职机械基础教学服务呢？笔者认为我们可以从以下两方面作出尝试和努力。
　　一方面，有目的性地加强中职机械基础实践教学。要想实现“理论与实践融为一体”的一体化高效教学，教师应结合机械基础课程内容，为学生创造到企业实习的机会。在机械加工现场参照实物讲解机械的工作原理和过程，有目的性地增强学生的感性认识。实习内容可包括机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点，让学生加深对机械零件的工作特性、机械传动的原理和应用特点等知识的了解和掌握。通过在企业的机械加工和操作实习，教学就更加生动，理解就更加深刻。例如在讲解定轴轮系时，可以带学生去参观普通车床的主轴箱，感受它内部的齿轮传动特点，这样直观、鲜明的教学形式能够取得良好的教学效果。
　　另一方面，采用多媒体教学方法突破理论知识重难点。随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经越来越广泛地应用于各级各类学校的教学工作中。特别是像机械基础这样的课程，采用多媒体教学方法进行理论知识的动态演示，能够改善教学环境，通过直观形象的图、文、音、视频、动画等，增强学生的理解水平。中职机械基础课程中的机械机构教学内容，如教学平面连杆机构、凸轮机构等理论知识比较抽象和枯燥，最佳的教学方式就是应用多媒体教学课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，在凸轮机构中从动件的运动规律进行直观、生动的演示。同时，教师再选取一些贴近学生生活实际的具体案例进行讲授，如缝纫机、内燃机、摇头风扇、汽车雨刷、饮水机等案例，可以激发学生的探究欲望，扩大学生的空间想象，增强学生的抽象思维能力，对相应理论知识的掌握也必将更加牢靠。
　　总之，在中职机械基础教学中创造性地应用一体化教学模式，可以改变传统的“教师满堂灌”的低效状况，充分发挥学生的主观能动性，通过理论与实践两相融合的直观教学方法，缩短学校与企业的距离，加深学生对理论知识的理解，大幅度地提高学生的实践操作能力，为学生今后更快、更好地适应工作环境奠定坚实的基础。