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【摘要】青年教师的培养是深化教育改革、提高学校教学质量的“重头戏”。江苏省苏州市吴江区八坼中学分析总结了运用目标管理加速培养青年教师成长的途径方法：制定培养目标和方案，实施培养方案，强化测评考核激励，及时互评反馈，激励青年教师快速成长。
【关键词】青年教师培养；目标管理；考核激励；成长计划
【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）46-0053-02
【作者简介】吴春喜，江苏省苏州市吴江区八坼中学（江苏苏州，215222）教师，高级教师。
三年来，江苏省苏州市吴江区八坼中学认真研究青年教师的培养工作，紧紧围绕提高教师品德素质和业务水平两个内容，合理运用目标管理，总结出了一条加速培养青年教师的有效途径，取得了良好的成效。
目标管理是以目标的设置、实施及完成情况的检查、奖惩、激励为手段，通过教师的自我管理来实现学校教师管理目标的一种管理方法。我校在青年教师培养工作中确定的总目标是“一年进入角色，二年站稳脚跟，三年初有成效，五年小有建树”。我校实施目标管理的具体过程分为三个阶段：一是制定培养目标和方案，让青年教师在操作性较强的硬性指标下明确努力的方向；二是实施培养方案，让青年教师在“挑担子”的教育教学实践中自主成长；三是强化考核激励，及时反馈目标，有效促进青年教师快速成长。
近几年来，我校青年教师隊伍每年不断扩充，教师队伍年龄结构、职称结构发生了较大变化：35周岁以下的青年教师约占教师总数的36%，这些青年教师精力充沛、干劲十足。然而，由于教学经验不足，青年教师所教学科的教学质量大多与老教师还有一段不小的差距。有的青年教师不由自主地产生了失落感，有的青年教师逐渐放松对自己的要求，教学工作得过且过，不思进取。我们认为，产生这种现象的根本原因是青年教师普遍缺乏一个积极的、稳定的成长目标，自主成长的内驱力不足。
青年教师业务素质的提高，离不开目标的导引。我校在调查青年教师现状的基础上，参照《苏州市吴江区骨干教师评比方案》的考核项目，制定了《青年教师培养方案》《青年教师工作指标管理细则》《师徒结对管理考核制度》3项制度，把学校的总目标、个人目标、达成目标的标准以及达到目标的方法等多方面的内容纳入其中，对学历进修、教学质量、公开课、业务竞赛、教学日记、教科沙龙、教研论文发表、出勤等方面实行了量化考核，兼顾可行性、民主性、易操作性，与每一位青年教师签下目标责任状，要求每位青年教师每年制定出符合个人实际、具体明确的目标，作为学校控制目标实施与检查评定的依据。让青年教师参与目标的制定，极大地唤醒了他们的主动发展意识，为青年教师培养工作奠定了良好的心理基础。
要让青年教师早日成才，学校必须创造各种有利条件，给他们定任务、压担子、讲常规、提要求，使他们在教育教学实践中不断摸索，不断反思，从而提高业务水平。我校的主要措施有五条：一是建立师徒结对帮扶制，学校采取一对一、一对多的方式，指派业务过硬、经验丰富的教师与青年教师结成师徒，指导青年教师制订个性化的“成长计划”，引导青年教师快速提高业务水平。二是投入资金购置课堂摄录设备，给每位青年教师制作教学录像课，让青年教师通过观看自己和他人的教学实录，促进教学反思，调整教法。三是学校教科室每学期出一本教师论文集，让青年教师的教科研文章有展示的平台，提高他们的教科研参与意识和成就感。四是鼓励青年教师参加区级以上各类演讲、说课、赛课等基本功竞赛，让他们得到磨炼、开拓视野、获得启发。五是对有发展前途的青年教师进行提拔任用，安排在毕业班、班主任、备课组长、教研组长、各科处室等关键岗位上，让青年教师参与班级或学校管理，听取、采纳他们的合理化建议，最大限度地发挥他们工作的积极性，使他们获得实现自我价值的愉悦和自豪。
实践证明，以上是使青年教师素质迅速提高的有效方法。近三年，我校青年教师在参加市级以上的教学基本功竞赛活动中，许多教师得到了锻炼，积累了经验，有9位青年教师先后获得了区级“教坛新秀”“教学能手”“德育新秀”“教科能手”等称号。
我校十分重视目标实施中的反馈、测评环节，尽可能给青年教师以成功的机会，激励教师奋发上进，再攀新高。
1.测评成绩与利益挂钩。我校对青年教师的工作绩效实施科学测评，并把测评结果与个人切身利益挂钩，这是目标管理的关键。我校认真履行目标责任卡的有关规定，严格依据《青年教师工作指标管理细则》对青年教师的工作绩效进行量化考核，并把评价与教师评先、奖金等挂钩，将行为绩效与奖励、惩罚结合起来，提高青年教师成长的积极性。
2.互评反馈促学习提高。我校对青年教师每月进行一次教学常规检查，每学期进行一次学生评议和教师互评。教学常规检查重点检查青年教师的教学业务工作，特别是教案设计、作业布置与批改、检测反馈等方面的工作，学生评议从德、能、勤、绩几个方面进行评价，较为全面地反映了一个教师在学生心目中的形象，教师互评则反映了其在同事间的合作互助情况。这样一种立体评价机制提高了青年教师主动学习的意识。
青年教师培养是一项长期的系统工程，任重而道远。今后，我们将不断探索新的培养模式，以目标为导向，以制度为依托，以调动内驱力为抓手，创造性地开展青年教师培养工作，让更多的青年教师破茧成蝶，成为“四有好老师”。
【关键词】青年教师培养；目标管理；考核激励；成长计划
【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）46-0053-02
【作者简介】吴春喜，江苏省苏州市吴江区八坼中学（江苏苏州，215222）教师，高级教师。
三年来，江苏省苏州市吴江区八坼中学认真研究青年教师的培养工作，紧紧围绕提高教师品德素质和业务水平两个内容，合理运用目标管理，总结出了一条加速培养青年教师的有效途径，取得了良好的成效。
目标管理是以目标的设置、实施及完成情况的检查、奖惩、激励为手段，通过教师的自我管理来实现学校教师管理目标的一种管理方法。我校在青年教师培养工作中确定的总目标是“一年进入角色，二年站稳脚跟，三年初有成效，五年小有建树”。我校实施目标管理的具体过程分为三个阶段：一是制定培养目标和方案，让青年教师在操作性较强的硬性指标下明确努力的方向；二是实施培养方案，让青年教师在“挑担子”的教育教学实践中自主成长；三是强化考核激励，及时反馈目标，有效促进青年教师快速成长。
一、制定培养目标和方案
近几年来，我校青年教师隊伍每年不断扩充，教师队伍年龄结构、职称结构发生了较大变化：35周岁以下的青年教师约占教师总数的36%，这些青年教师精力充沛、干劲十足。然而，由于教学经验不足，青年教师所教学科的教学质量大多与老教师还有一段不小的差距。有的青年教师不由自主地产生了失落感，有的青年教师逐渐放松对自己的要求，教学工作得过且过，不思进取。我们认为，产生这种现象的根本原因是青年教师普遍缺乏一个积极的、稳定的成长目标，自主成长的内驱力不足。
青年教师业务素质的提高，离不开目标的导引。我校在调查青年教师现状的基础上，参照《苏州市吴江区骨干教师评比方案》的考核项目，制定了《青年教师培养方案》《青年教师工作指标管理细则》《师徒结对管理考核制度》3项制度，把学校的总目标、个人目标、达成目标的标准以及达到目标的方法等多方面的内容纳入其中，对学历进修、教学质量、公开课、业务竞赛、教学日记、教科沙龙、教研论文发表、出勤等方面实行了量化考核，兼顾可行性、民主性、易操作性，与每一位青年教师签下目标责任状，要求每位青年教师每年制定出符合个人实际、具体明确的目标，作为学校控制目标实施与检查评定的依据。让青年教师参与目标的制定，极大地唤醒了他们的主动发展意识，为青年教师培养工作奠定了良好的心理基础。
二、实施培养方案
要让青年教师早日成才，学校必须创造各种有利条件，给他们定任务、压担子、讲常规、提要求，使他们在教育教学实践中不断摸索，不断反思，从而提高业务水平。我校的主要措施有五条：一是建立师徒结对帮扶制，学校采取一对一、一对多的方式，指派业务过硬、经验丰富的教师与青年教师结成师徒，指导青年教师制订个性化的“成长计划”，引导青年教师快速提高业务水平。二是投入资金购置课堂摄录设备，给每位青年教师制作教学录像课，让青年教师通过观看自己和他人的教学实录，促进教学反思，调整教法。三是学校教科室每学期出一本教师论文集，让青年教师的教科研文章有展示的平台，提高他们的教科研参与意识和成就感。四是鼓励青年教师参加区级以上各类演讲、说课、赛课等基本功竞赛，让他们得到磨炼、开拓视野、获得启发。五是对有发展前途的青年教师进行提拔任用，安排在毕业班、班主任、备课组长、教研组长、各科处室等关键岗位上，让青年教师参与班级或学校管理，听取、采纳他们的合理化建议，最大限度地发挥他们工作的积极性，使他们获得实现自我价值的愉悦和自豪。
实践证明，以上是使青年教师素质迅速提高的有效方法。近三年，我校青年教师在参加市级以上的教学基本功竞赛活动中，许多教师得到了锻炼，积累了经验，有9位青年教师先后获得了区级“教坛新秀”“教学能手”“德育新秀”“教科能手”等称号。
三、强化考核激励
我校十分重视目标实施中的反馈、测评环节，尽可能给青年教师以成功的机会，激励教师奋发上进，再攀新高。
1.测评成绩与利益挂钩。我校对青年教师的工作绩效实施科学测评，并把测评结果与个人切身利益挂钩，这是目标管理的关键。我校认真履行目标责任卡的有关规定，严格依据《青年教师工作指标管理细则》对青年教师的工作绩效进行量化考核，并把评价与教师评先、奖金等挂钩，将行为绩效与奖励、惩罚结合起来，提高青年教师成长的积极性。
2.互评反馈促学习提高。我校对青年教师每月进行一次教学常规检查，每学期进行一次学生评议和教师互评。教学常规检查重点检查青年教师的教学业务工作，特别是教案设计、作业布置与批改、检测反馈等方面的工作，学生评议从德、能、勤、绩几个方面进行评价，较为全面地反映了一个教师在学生心目中的形象，教师互评则反映了其在同事间的合作互助情况。这样一种立体评价机制提高了青年教师主动学习的意识。
青年教师培养是一项长期的系统工程，任重而道远。今后，我们将不断探索新的培养模式，以目标为导向，以制度为依托，以调动内驱力为抓手，创造性地开展青年教师培养工作，让更多的青年教师破茧成蝶，成为“四有好老师”。