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[摘 要] 语文是各学科教学顺利开展的基础，教师应该全方位思考并探究语文教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯，从根本上促进语文课程改革。文章从当前初中语文课堂教学现状入手，简要分析了多元化教学方法的特点与意义，并针对多元化教学方法在初中语文课堂中的运用提出了一些策略。
[关键词] 初中语文;多元化教学;运用策略
多元化教学是从教学方式、教学手段、教学内容和评价机制等方面进行优化调整的一种教学模式，具有一定的可变性、灵活性、适应性。有别于传统的教学方式，多元化教学可以增加课堂的丰富性，满足各层次学生的实际学习需求，让教师能够根据学生的学习情况来完善教学形式与内容。
一、初中语文课堂教学现状
在传统的教学模式中，教师通常采用单一、陈旧的教学方法，不利于激发学生的积极性，也不能满足培养学生兴趣爱好的需求。这是一种以“教”为中心的方法，忽略了学生的学习主体地位，整个课堂由教师平铺直叙地讲解语文知识，课堂毫无活力可言，学生只能通过死记硬背等机械学习方法来提高语文成绩，没有积极主动学习的热情与冲动，从而在学习过程中产生抵触、厌倦等心理。
二、初中语文多元化教学方法的特点与意义
（一）初中语文多元化教学方法的特点
1.以学生的学习兴趣为切入点。兴趣是最好的老师，通过趣味性的教学方法来促进学生将学习兴趣转化为内驱动力，从而自觉主动地参与语文课堂互动、讨论、合作等活动。多元化教学方法的首要原则就是基于学生实际学习兴趣，教师在这个过程中可以创新学生的学习方式，使他们对语文知识保持一种长久的学习兴趣。
2.以学生的实际生活为着力点。在推行新课程改革的同时，生活化教学理念逐渐运用到各学科教学过程中，只有教师立足于学生的日常生活现象，才能在课堂教学中与学生产生思维碰撞、情感共鸣。学生在实际生活中学到语文知识，并用课堂所学的内容来解决实际问题。
3.以学生的个体差异为突破点。学生之间存在着差异性，教师从学生的不同之处来寻找教学突破口，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量与效率。教师在实际教学中需要根据课本的实际内容，设计具有针对性的课堂教学目标和学生学习任务要求，引领学生在课堂上独立分析、思考和解决问题，鼓励他们在课后充分利用各种学习资源，弥补语文学习的不足，加强语文知识的自主预习和复习巩固，培养正确的学习方法。
（二）初中语文多元化教学方法的意义
在初中语文课堂中运用多元化教学方法，首先，有利于师生之间的互动交流。多元化教学方法可以改善教师的教学形式与内容，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让学生逐渐化被动为主动，充分体现学生在课堂中的主体地位。其次，有利于丰富课程内容。教育信息化应用于课堂已经是教育发展的一个趋势，教师越来越重视教育信息化，在课堂上运用各种信息技术可以丰富课堂教学内容。比如，在教学前利用多媒体播放PPT、图片、视频、音频等教学资源，有利于吸引学生的注意力，提高学习效率。最后，有利于培养学生多方面的能力。多元化教学方法在初中语文课堂中的灵活运用可以为课堂注入生机活力，活跃教学氛围，让学生在良好的学习环境中培养自主学习、合作、探究等能力，让他们在参与实践的同时获得更多的语文体验，从而得到启发，能够将自己所掌握的语文知识用来解决实际问题，从而加深对课本内容的理解与记忆。
三、初中语文多元化教学的运用策略
（一）教学方法多元化
传统教学模式注重学生对知识的理解与掌握，缺乏对学生学习能力与思维能力的培养和提升，而多元化教学方法可以从学生的思想情感层面来促进他们提升语文阅读、写作、交流等能力。语文教学内容丰富、形式多样，为教师创新多元化的教学方法提供了丰富的教学素材。以《藤野先生》一课为例，教师可以将教学过程分为以下几个阶段：首先，针对课本具体内容解决一些学习问题，如文章的出处、生难字词的读音与解释、文章的段落划分与各段落大意等，将其作为自主预习的任务，要求学生在课前预习阶段初步了解课文，完成相应的自学作业，记录自学的难点与问题;其次，教师在课堂中可以鼓励学生针对自己的答案进行叙述表达，与其他同学交流讨论，加强师生之间、学生之间的互动;再次，教师可以从学生的难点问题入手，重点讲解他们不懂、不熟悉的语文知识，如文章的明线是对藤野先生的回忆，暗线是作者的思想情感变化，让学生从文章作者信息、写作背景等方面思考;最后，教师可以利用多媒体展示相关的视频，让学生加深对文章的理解。
（二）教学手段多元化
教学手段的多元化，是开展多元化教学方法的重要途徑。教师可以加强多媒体在初中语文教学中的应用，通过播放图片、音乐、视频和动画等形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师可以用提问的方式来激发学生的求知欲。比如，在教学《背影》一课时，教师可以先提出问题：“孩子们对自己的父母熟悉吗？能通过哪些方式认出自己父母的背影？”通过提问来导入课文。教师可以借助微课来开展教学。随着信息技术的快速发展，微课已经被广泛运用到各学科的教学活动中，成为讲解知识点的有效载体，教师可以借助微课来开展自主预习、课堂学习、课后复习等活动。教师在备课时精心制作或选用优质的微课视频，让学生在课前结合教材内容仔细观看学习，初步理解相关知识点。教师还可以通过微信群分享微课视频，鼓励学生在课后复习巩固，深入理解并记忆语文知识。
（三）教学活动多元化
为避免学生抵触或厌倦初中语文知识的学习，教师可以将游戏活动运用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
1.开展角色扮演活动。以《愚公移山》一课为例，文章描述了愚公为方便进出而想要搬移家门前的两座大山，他得到了家人和村民的支持，但也受到了智叟的阻止，最终在天神的帮助下实现了移山的愿望，体现了愚公不畏艰难、坚持不懈的精神。教师可以鼓励学生分小组进行角色扮演，各自选择愚公、其妻、智叟、天神等角色，通过扮演来演绎课文中的故事，更加直观地理解课文内容。
2.开展辩论交流活动。组织学生针对不同的主题进行辩论，让学生根据已有的知识发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
3.开展自主探究活动。这是培养学生语文能力的重要途径，如在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以引导学生从作者的角度对文章进行自主分析，鼓励学生积极交流讨论，从思维方式、口语交际、分析理解等方面提升语文学习能力。
综上所述，教师运用多元化教学方法，要从学生的学习兴趣、学习需求和个体差异入手，不断在教学方法、教学手段、教学活动中融入新元素，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习能力。
[关键词] 初中语文;多元化教学;运用策略
多元化教学是从教学方式、教学手段、教学内容和评价机制等方面进行优化调整的一种教学模式，具有一定的可变性、灵活性、适应性。有别于传统的教学方式，多元化教学可以增加课堂的丰富性，满足各层次学生的实际学习需求，让教师能够根据学生的学习情况来完善教学形式与内容。
一、初中语文课堂教学现状
在传统的教学模式中，教师通常采用单一、陈旧的教学方法，不利于激发学生的积极性，也不能满足培养学生兴趣爱好的需求。这是一种以“教”为中心的方法，忽略了学生的学习主体地位，整个课堂由教师平铺直叙地讲解语文知识，课堂毫无活力可言，学生只能通过死记硬背等机械学习方法来提高语文成绩，没有积极主动学习的热情与冲动，从而在学习过程中产生抵触、厌倦等心理。
二、初中语文多元化教学方法的特点与意义
（一）初中语文多元化教学方法的特点
1.以学生的学习兴趣为切入点。兴趣是最好的老师，通过趣味性的教学方法来促进学生将学习兴趣转化为内驱动力，从而自觉主动地参与语文课堂互动、讨论、合作等活动。多元化教学方法的首要原则就是基于学生实际学习兴趣，教师在这个过程中可以创新学生的学习方式，使他们对语文知识保持一种长久的学习兴趣。
2.以学生的实际生活为着力点。在推行新课程改革的同时，生活化教学理念逐渐运用到各学科教学过程中，只有教师立足于学生的日常生活现象，才能在课堂教学中与学生产生思维碰撞、情感共鸣。学生在实际生活中学到语文知识，并用课堂所学的内容来解决实际问题。
3.以学生的个体差异为突破点。学生之间存在着差异性，教师从学生的不同之处来寻找教学突破口，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量与效率。教师在实际教学中需要根据课本的实际内容，设计具有针对性的课堂教学目标和学生学习任务要求，引领学生在课堂上独立分析、思考和解决问题，鼓励他们在课后充分利用各种学习资源，弥补语文学习的不足，加强语文知识的自主预习和复习巩固，培养正确的学习方法。
（二）初中语文多元化教学方法的意义
在初中语文课堂中运用多元化教学方法，首先，有利于师生之间的互动交流。多元化教学方法可以改善教师的教学形式与内容，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让学生逐渐化被动为主动，充分体现学生在课堂中的主体地位。其次，有利于丰富课程内容。教育信息化应用于课堂已经是教育发展的一个趋势，教师越来越重视教育信息化，在课堂上运用各种信息技术可以丰富课堂教学内容。比如，在教学前利用多媒体播放PPT、图片、视频、音频等教学资源，有利于吸引学生的注意力，提高学习效率。最后，有利于培养学生多方面的能力。多元化教学方法在初中语文课堂中的灵活运用可以为课堂注入生机活力，活跃教学氛围，让学生在良好的学习环境中培养自主学习、合作、探究等能力，让他们在参与实践的同时获得更多的语文体验，从而得到启发，能够将自己所掌握的语文知识用来解决实际问题，从而加深对课本内容的理解与记忆。
三、初中语文多元化教学的运用策略
（一）教学方法多元化
传统教学模式注重学生对知识的理解与掌握，缺乏对学生学习能力与思维能力的培养和提升，而多元化教学方法可以从学生的思想情感层面来促进他们提升语文阅读、写作、交流等能力。语文教学内容丰富、形式多样，为教师创新多元化的教学方法提供了丰富的教学素材。以《藤野先生》一课为例，教师可以将教学过程分为以下几个阶段：首先，针对课本具体内容解决一些学习问题，如文章的出处、生难字词的读音与解释、文章的段落划分与各段落大意等，将其作为自主预习的任务，要求学生在课前预习阶段初步了解课文，完成相应的自学作业，记录自学的难点与问题;其次，教师在课堂中可以鼓励学生针对自己的答案进行叙述表达，与其他同学交流讨论，加强师生之间、学生之间的互动;再次，教师可以从学生的难点问题入手，重点讲解他们不懂、不熟悉的语文知识，如文章的明线是对藤野先生的回忆，暗线是作者的思想情感变化，让学生从文章作者信息、写作背景等方面思考;最后，教师可以利用多媒体展示相关的视频，让学生加深对文章的理解。
（二）教学手段多元化
教学手段的多元化，是开展多元化教学方法的重要途徑。教师可以加强多媒体在初中语文教学中的应用，通过播放图片、音乐、视频和动画等形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师可以用提问的方式来激发学生的求知欲。比如，在教学《背影》一课时，教师可以先提出问题：“孩子们对自己的父母熟悉吗？能通过哪些方式认出自己父母的背影？”通过提问来导入课文。教师可以借助微课来开展教学。随着信息技术的快速发展，微课已经被广泛运用到各学科的教学活动中，成为讲解知识点的有效载体，教师可以借助微课来开展自主预习、课堂学习、课后复习等活动。教师在备课时精心制作或选用优质的微课视频，让学生在课前结合教材内容仔细观看学习，初步理解相关知识点。教师还可以通过微信群分享微课视频，鼓励学生在课后复习巩固，深入理解并记忆语文知识。
（三）教学活动多元化
为避免学生抵触或厌倦初中语文知识的学习，教师可以将游戏活动运用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
1.开展角色扮演活动。以《愚公移山》一课为例，文章描述了愚公为方便进出而想要搬移家门前的两座大山，他得到了家人和村民的支持，但也受到了智叟的阻止，最终在天神的帮助下实现了移山的愿望，体现了愚公不畏艰难、坚持不懈的精神。教师可以鼓励学生分小组进行角色扮演，各自选择愚公、其妻、智叟、天神等角色，通过扮演来演绎课文中的故事，更加直观地理解课文内容。
2.开展辩论交流活动。组织学生针对不同的主题进行辩论，让学生根据已有的知识发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
3.开展自主探究活动。这是培养学生语文能力的重要途径，如在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以引导学生从作者的角度对文章进行自主分析，鼓励学生积极交流讨论，从思维方式、口语交际、分析理解等方面提升语文学习能力。
综上所述，教师运用多元化教学方法，要从学生的学习兴趣、学习需求和个体差异入手，不断在教学方法、教学手段、教学活动中融入新元素，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习能力。