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中学生写作，感到最困难的是什么？是材料。材料是文章的基础，没有这个基础，巧妇难为无米之炊。散文作家秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个装有生活中得来的材料的仓库；一个装间接得来的材料的仓库，即装书籍和资料中得来的材料的仓库；另一个就是装日常收集到的人民语言的仓库。有了这三个仓库，写作起来就比较容易。指导学生写作应引导他们广开写作材料之源，帮助他们建立三个装材料的仓库。那，怎样才能广开写作材料之源，引出写作的三股活水呢？
一、培养学生做生活的有心人，引出生活的活水
生活是写作的源泉。随着现代高科技的发展，各种信息传递手段的日益先进，学生每天接触的不仅仅局限于课本，课堂上的内容，有许多是从家庭、社会、从和他人的交往、从广播电视、从电脑网络中得到的。他们接受的、脑子里储存的各方面的信息是相当丰富广泛的。学生不缺乏生活，不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”
（一）培养“眼睛”。指导学生写作，要引导学生做生活的有心人，培养学生善于发现、善于观察的“眼睛”。观察要勤，时时处处，不忘观察；直接间接，具体抽象，都要观察。观察要广，既可围绕一个特定对象做系统的观察，也可由此及彼，进行扩展观察。观察要敏锐，要提高观察生活、认识事物的水平，教给学生观察的方法，让他们用哲学的眼光，懂得事物是运动、变化、发展的，不能用静止的“眼光”去观察认识事物；事物是相互联系的，不能用孤立的“眼光”去观察认识事物；事物是一分为二的，不能用片面的“眼光”去观察认识事物，应学会用全面的、辩证的“眼光”多方位、多角度去观察生活，认识社会。
（二）勇于创新。要让学生深刻认识到每一次写作都是创作或创新的过程，它需要加工提炼，把观察所得的感性材料加以扬弃，分解出生活的精华和糟粕。它需要想象联想，通过“这一个”反应出“那一类”，把作者强烈的感情、理智的思辨、热情的讴歌和冷静的批判融入生动形象的创作中，写出富有鲜明生活气息、形象生动、见解深刻的文章。
二、激发学生热爱生活的感情，引出情感活水
开写作材料之源，就应该培养学生热爱生活的感情，引导他们关心热爱身边的事物，激发他们对生活的兴趣和体验，从他们的兴趣爱好和体验感受中引出情感活水。当今中学生一个显著特点就是思想活跃、兴趣广泛。笔者曾经对自己所教班级的学生进行过问卷调查：“你有哪些兴趣爱好？在这些爱好中你最感兴趣的是什么？”结果46人中人人有自己的爱好，少至二三项，多至五六项，普遍感兴趣的是足球、电脑、乒乓球，天文、生物摄影等。学生的兴趣只要有利于学生的发展，就要精心培养呵护，善于引导利用，切忌横加指责，粗暴干涉。教师应该帮助他们从爱好兴趣中打开写作材料之源，引出情感的活水，让他们写最感兴趣的、感受最深的事。如班上有个不喜欢语文，尤其怕写作文的同学，他的数理化学得非常好，特别喜欢天文，喜观天象。为了观测星星的运行情况，他不惜让父母花了近千元钱为他买了一架天文望远镜。在指导他写作时，我便启发他把这一爱好，把这一观测过程和感受写下来，他很快就写成了一篇《观星记》来，而且写得很好。在此基础上，我又因势利导，进一步启发他把自己观察的方法和步骤写下来，并向全班同学推荐他的作品。经过几次写作实践，这位同学摸索到了一些写作的门径，尝到了写作的甜头，对写作越来越感兴趣了，以后几年写了好多篇作品呢。
三、引导学生把思维钻头钻进课文，引出教材的活水
除了从学生的生活、兴趣爱好中帮助学生开写作材料之源外，还引导学生把思维的钻头钻进课文，钻入古今中外的优秀文章所反映的生活中，发掘出社会、人生更深层的东西来。苏霍姆林斯基说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”教材上的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型概括地反映当时社会生活内容，凝聚着前人的生活经验，包含着深刻的人生哲理。它不仅可以帮助学生学到文化知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书中获取许多写作素材，掌握写作之道。
（一）深入开掘题材，让学生写出自己的真知灼见。历史上的英雄人物，功过得失，让学生去思考去评说，以提高他们认识和分辨事物的能力，开拓他们的思想深度和广度，使他们成为“思想家”。有个学生读了《我们家的男子汉》一文后，就写了《我们家的女当家》，通过人物的深层比较，颇为深刻地分析了女当家的人物形象。
（二）充分利用教材，扩展学生写作空间。中学语文教材中的每篇课文都可以成为学生写作所需的来源，课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为学生写作中最好的素材，课文中所描写的山川风物、自然景观可以成为学生写作参照的对象，许多古诗文中留下来的至理名言、格言，可以成为写作中很好的标题、论据。如果表现热爱自己祖国和人民的屈原、文天祥等爱国人物形象，表现爱人民痛恨敌人的如鲁迅等革命者形象，表现热爱科学、追求真理的如布鲁诺等科学家形象，这些都是学生写作时极好的素材、有力的证据，如能恰到好处地引用到文章中去，一定会使学生写出意义深刻、情文并茂的文章来。
（三）培养读书习惯，丰富学生语言仓库。教材上的文章，无论古文还是今文，不仅是学生写作丰富的材料之源，更是学生学习语言取之不尽的仓库。教师要在语文教学中把培养学生熟读、精思、深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复地阅读，冷静地思考，大胆地想像，既深入其中，对所学的知识有深入透彻的理解，又能出乎其外，善于分析、联想、推理。从课文中积累素材，积累语言，学习前人的写作经验，用从书本中所获得的间接生活经验来弥补和丰富自己生活的不足，充实自己的材料仓库和语言仓库。
一、培养学生做生活的有心人，引出生活的活水
生活是写作的源泉。随着现代高科技的发展，各种信息传递手段的日益先进，学生每天接触的不仅仅局限于课本，课堂上的内容，有许多是从家庭、社会、从和他人的交往、从广播电视、从电脑网络中得到的。他们接受的、脑子里储存的各方面的信息是相当丰富广泛的。学生不缺乏生活，不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”
（一）培养“眼睛”。指导学生写作，要引导学生做生活的有心人，培养学生善于发现、善于观察的“眼睛”。观察要勤，时时处处，不忘观察；直接间接，具体抽象，都要观察。观察要广，既可围绕一个特定对象做系统的观察，也可由此及彼，进行扩展观察。观察要敏锐，要提高观察生活、认识事物的水平，教给学生观察的方法，让他们用哲学的眼光，懂得事物是运动、变化、发展的，不能用静止的“眼光”去观察认识事物；事物是相互联系的，不能用孤立的“眼光”去观察认识事物；事物是一分为二的，不能用片面的“眼光”去观察认识事物，应学会用全面的、辩证的“眼光”多方位、多角度去观察生活，认识社会。
（二）勇于创新。要让学生深刻认识到每一次写作都是创作或创新的过程，它需要加工提炼，把观察所得的感性材料加以扬弃，分解出生活的精华和糟粕。它需要想象联想，通过“这一个”反应出“那一类”，把作者强烈的感情、理智的思辨、热情的讴歌和冷静的批判融入生动形象的创作中，写出富有鲜明生活气息、形象生动、见解深刻的文章。
二、激发学生热爱生活的感情，引出情感活水
开写作材料之源，就应该培养学生热爱生活的感情，引导他们关心热爱身边的事物，激发他们对生活的兴趣和体验，从他们的兴趣爱好和体验感受中引出情感活水。当今中学生一个显著特点就是思想活跃、兴趣广泛。笔者曾经对自己所教班级的学生进行过问卷调查：“你有哪些兴趣爱好？在这些爱好中你最感兴趣的是什么？”结果46人中人人有自己的爱好，少至二三项，多至五六项，普遍感兴趣的是足球、电脑、乒乓球，天文、生物摄影等。学生的兴趣只要有利于学生的发展，就要精心培养呵护，善于引导利用，切忌横加指责，粗暴干涉。教师应该帮助他们从爱好兴趣中打开写作材料之源，引出情感的活水，让他们写最感兴趣的、感受最深的事。如班上有个不喜欢语文，尤其怕写作文的同学，他的数理化学得非常好，特别喜欢天文，喜观天象。为了观测星星的运行情况，他不惜让父母花了近千元钱为他买了一架天文望远镜。在指导他写作时，我便启发他把这一爱好，把这一观测过程和感受写下来，他很快就写成了一篇《观星记》来，而且写得很好。在此基础上，我又因势利导，进一步启发他把自己观察的方法和步骤写下来，并向全班同学推荐他的作品。经过几次写作实践，这位同学摸索到了一些写作的门径，尝到了写作的甜头，对写作越来越感兴趣了，以后几年写了好多篇作品呢。
三、引导学生把思维钻头钻进课文，引出教材的活水
除了从学生的生活、兴趣爱好中帮助学生开写作材料之源外，还引导学生把思维的钻头钻进课文，钻入古今中外的优秀文章所反映的生活中，发掘出社会、人生更深层的东西来。苏霍姆林斯基说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”教材上的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型概括地反映当时社会生活内容，凝聚着前人的生活经验，包含着深刻的人生哲理。它不仅可以帮助学生学到文化知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书中获取许多写作素材，掌握写作之道。
（一）深入开掘题材，让学生写出自己的真知灼见。历史上的英雄人物，功过得失，让学生去思考去评说，以提高他们认识和分辨事物的能力，开拓他们的思想深度和广度，使他们成为“思想家”。有个学生读了《我们家的男子汉》一文后，就写了《我们家的女当家》，通过人物的深层比较，颇为深刻地分析了女当家的人物形象。
（二）充分利用教材，扩展学生写作空间。中学语文教材中的每篇课文都可以成为学生写作所需的来源，课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为学生写作中最好的素材，课文中所描写的山川风物、自然景观可以成为学生写作参照的对象，许多古诗文中留下来的至理名言、格言，可以成为写作中很好的标题、论据。如果表现热爱自己祖国和人民的屈原、文天祥等爱国人物形象，表现爱人民痛恨敌人的如鲁迅等革命者形象，表现热爱科学、追求真理的如布鲁诺等科学家形象，这些都是学生写作时极好的素材、有力的证据，如能恰到好处地引用到文章中去，一定会使学生写出意义深刻、情文并茂的文章来。
（三）培养读书习惯，丰富学生语言仓库。教材上的文章，无论古文还是今文，不仅是学生写作丰富的材料之源，更是学生学习语言取之不尽的仓库。教师要在语文教学中把培养学生熟读、精思、深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复地阅读，冷静地思考，大胆地想像，既深入其中，对所学的知识有深入透彻的理解，又能出乎其外，善于分析、联想、推理。从课文中积累素材，积累语言，学习前人的写作经验，用从书本中所获得的间接生活经验来弥补和丰富自己生活的不足，充实自己的材料仓库和语言仓库。