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摘 要：受传统教学模式的影响，小学数学教学以“教、学、练、讲”的传统固定模式进行知识的传授，这样的教学方式不仅不能够调动学生的学习积极性，对于复杂深奥的数学学科来说，其教学的质量和有效性被大大减弱。随着新课程标准的制定，对教学中方式方法的应用和教学目标提出了更高的要求，对人才的培养提出了全面素质教育的标准。因此小学数学教学亟待改革其教学理念和方法，使之与我国的教育改革相适应。本文中我将对教学数学教学的现状进行分析，通过对教学中创新意识的培养来寻找到小学数学有效教学的新出路，为未来的教学发展提供动力。
关键词：小学数学 教学 创新意识
一、小学数学教学现状分析
（一）解题思路保守，不重视记录
思维模式保守是传统教学中的弊端，也是创新意识建立的最大阻碍。因循守旧的思维模式会导致思想和教学模式的禁锢，比如固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，这些方法已经成熟因此不论是经验型还是年轻的教师都喜欢采用。但是传统的教学方法难以实现学生灵活主动进行探索与创造。另外，在学习过程中，由于学生的学习能力和习惯不同，不同学生的思维方式和学习方法各异，一味的采用相同方法和教学模式会导致学生的个性被减弱，难以形成适合自己的学习方法。
（二）不自信现象明显，害怕出错
在教学过程中，由于数学学科具有严密逻辑性的特点，因此学习起来较为吃力。学生的学习能力和数学领悟能力不同，一些学生入门较慢，因此会产生不自信的现象以及抗拒心理，这些学生对于数学问题也有自己的思考和见解，也渴望能够与教师进行沟通并得到认可。但是由于其性格内向或者害怕出错后引起老师和同学的笑话，因此不敢表达自己的内心想法，导致其思维方法并不能得到有效的指导和肯定。创新意识不能得到有效的训练开发以及应用严重影响了小学生点学习能力。因此，教师在教学中注意营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，鼓励学生展示自我观点，课下多与学生进行交流沟通，教学学生内心的想法，让学生能够大胆、积极、主动地投入到学习之中。
二、培养小学生创新意识的有效策略
（一）保持好奇心，引导创造性活动
好奇心和求知欲望是人类探究未知世界的来源和基础，因此想要在小学数学教学过程中培养学的创新意识，就必须充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣和想要探索学习的欲望。在课堂教学中，教师可以将教学内容与现实生活中的趣味现象联系起来，创立教学情境，并对所学数学知识的运用，解决实际问题，增加学生的学习乐趣，同时将知识进行灵活运用。教师还要积极引导学生主动发现问题、提出问题并寻找答案，帮助学生树立学习的积极性与信心，让学生大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识和发散思维。
（二）发展想象力，提高发散性思维
数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，通过对情境的想象进行发散性思维的训练，有针对性的对学生思维能力进行引导，使之逐渐朝着集中性思维方向发展。于此同时，教师还要提醒学生在运用数学知识时避免产生思维定势，要根据具体情况创造性的找到最佳解决方案。例如进行“米、分米、厘米”以及“直线、线段和射线”等概念的学习后，教师可以对教材进行深入挖掘并于现实生活相联系，带领学生进行实际测量和单位换算，让学生利用发散性思维，进行比较认识，让学生能够直观感受到数学的奇妙，鼓励学生从不同角度去感知，再将测量数据与感知数据进行比较。这种方法不但让学生体会到了学习的趣味性，进行了理论与实际的联系，还有效训练了学生的创新意识。
（三）捕捉灵感，学会举一反三
灵感是一种思维能力，是建立在对知识高度掌握和积累的基础上，瞬间产生的一种创造性思维过程，是通过量的积累达到的质的飞跃，灵感的产生背后蕴涵着极大的创造力和创新性。在具体的教学过程中，教师要鼓励学生学生表达和留意学习中出现的灵感，鼓励学生大胆想象并提出自己的独到见解。于此同时，教师还可以通过多角度的方式引导学生的数学灵感，通过对难题的巧妙解答让学生感受到对难题挑战的快乐，并对解题方法进行归类整理，不断进行对比和联系，触类旁通，灵活的掌握和运用所学知识。在教学中，教师还可以鼓励学生进行逆向思维，进行创新性的思维训练后，学生们能够提高对数学问题的敏感性，从而寻找到最简便的解题方法。
（四）认识教与学，发挥学生的主体性
教师要注意避免传统教学模式中的’教’与’学’之间的关系，有意识的提高学生在教学过程中主体地位，使学生成为学习的主人。通过建立轻松愉悦的学习氛围，给每一位学生的创新能力提供施展的平台和空间，给学生参与教学互动的权利和大胆质疑的权利，使学生能够平等的发表自己的看法，从而鼓励学生学习的信心。作为教师，还需要对不同学生的学习能力和特点进行了解，做到因材施教。用平等、民主和欣赏的眼光去对待学生，不偏向、不歧视，争取使每一位学生都能够得到不同程度的进步。在教师布置家庭作业时也要注意，作业是学生多自我检验和教学成果的反馈，因此作业内容尽量做到丰富多彩，在作业布置时尽量出一些一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维运用，鼓励学生找出多种解题方法，充分挖掘学生的创新意识。
三、结语
总之，创新性意识在小学数学学习中是非常重要的思维模式，只有在教学过程中注重对学生创新意识的培养，才能够使学生的发散性思维得到训练，从而养成科学的数学思维和科学的学习习惯。我国对人才发展的要求越来越高，对多元化的创新型人才需求度也很高，因此学校应当为社会培养紧缺人才，将创新性思维融入到教学内容和教学目标当中。创新思维也是帮助学生提高学习能力和学习兴趣的重要途径，是学生打破思维禁锢，提高数学学习信心与动力的最好方法。因此在教学过程中教师要积极引导，在课堂教学和实践相结合的过程中让学生充分发挥自己的潜能。创新意识是在良好的知识储备的基础上进行的，因此教学过程中不要因为培养创新意识就忽视了对基础知识的掌握，一定要一步一个脚印的进行小学数学学科的学习。创新意识不仅仅有利于教学有效性的实现，对学生的未来学习与发展都能够提供良好的学习习惯，因此在教学中一定要给予高度重视和培养。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.
关键词：小学数学 教学 创新意识
一、小学数学教学现状分析
（一）解题思路保守，不重视记录
思维模式保守是传统教学中的弊端，也是创新意识建立的最大阻碍。因循守旧的思维模式会导致思想和教学模式的禁锢，比如固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，这些方法已经成熟因此不论是经验型还是年轻的教师都喜欢采用。但是传统的教学方法难以实现学生灵活主动进行探索与创造。另外，在学习过程中，由于学生的学习能力和习惯不同，不同学生的思维方式和学习方法各异，一味的采用相同方法和教学模式会导致学生的个性被减弱，难以形成适合自己的学习方法。
（二）不自信现象明显，害怕出错
在教学过程中，由于数学学科具有严密逻辑性的特点，因此学习起来较为吃力。学生的学习能力和数学领悟能力不同，一些学生入门较慢，因此会产生不自信的现象以及抗拒心理，这些学生对于数学问题也有自己的思考和见解，也渴望能够与教师进行沟通并得到认可。但是由于其性格内向或者害怕出错后引起老师和同学的笑话，因此不敢表达自己的内心想法，导致其思维方法并不能得到有效的指导和肯定。创新意识不能得到有效的训练开发以及应用严重影响了小学生点学习能力。因此，教师在教学中注意营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，鼓励学生展示自我观点，课下多与学生进行交流沟通，教学学生内心的想法，让学生能够大胆、积极、主动地投入到学习之中。
二、培养小学生创新意识的有效策略
（一）保持好奇心，引导创造性活动
好奇心和求知欲望是人类探究未知世界的来源和基础，因此想要在小学数学教学过程中培养学的创新意识，就必须充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣和想要探索学习的欲望。在课堂教学中，教师可以将教学内容与现实生活中的趣味现象联系起来，创立教学情境，并对所学数学知识的运用，解决实际问题，增加学生的学习乐趣，同时将知识进行灵活运用。教师还要积极引导学生主动发现问题、提出问题并寻找答案，帮助学生树立学习的积极性与信心，让学生大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识和发散思维。
（二）发展想象力，提高发散性思维
数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，通过对情境的想象进行发散性思维的训练，有针对性的对学生思维能力进行引导，使之逐渐朝着集中性思维方向发展。于此同时，教师还要提醒学生在运用数学知识时避免产生思维定势，要根据具体情况创造性的找到最佳解决方案。例如进行“米、分米、厘米”以及“直线、线段和射线”等概念的学习后，教师可以对教材进行深入挖掘并于现实生活相联系，带领学生进行实际测量和单位换算，让学生利用发散性思维，进行比较认识，让学生能够直观感受到数学的奇妙，鼓励学生从不同角度去感知，再将测量数据与感知数据进行比较。这种方法不但让学生体会到了学习的趣味性，进行了理论与实际的联系，还有效训练了学生的创新意识。
（三）捕捉灵感，学会举一反三
灵感是一种思维能力，是建立在对知识高度掌握和积累的基础上，瞬间产生的一种创造性思维过程，是通过量的积累达到的质的飞跃，灵感的产生背后蕴涵着极大的创造力和创新性。在具体的教学过程中，教师要鼓励学生学生表达和留意学习中出现的灵感，鼓励学生大胆想象并提出自己的独到见解。于此同时，教师还可以通过多角度的方式引导学生的数学灵感，通过对难题的巧妙解答让学生感受到对难题挑战的快乐，并对解题方法进行归类整理，不断进行对比和联系，触类旁通，灵活的掌握和运用所学知识。在教学中，教师还可以鼓励学生进行逆向思维，进行创新性的思维训练后，学生们能够提高对数学问题的敏感性，从而寻找到最简便的解题方法。
（四）认识教与学，发挥学生的主体性
教师要注意避免传统教学模式中的’教’与’学’之间的关系，有意识的提高学生在教学过程中主体地位，使学生成为学习的主人。通过建立轻松愉悦的学习氛围，给每一位学生的创新能力提供施展的平台和空间，给学生参与教学互动的权利和大胆质疑的权利，使学生能够平等的发表自己的看法，从而鼓励学生学习的信心。作为教师，还需要对不同学生的学习能力和特点进行了解，做到因材施教。用平等、民主和欣赏的眼光去对待学生，不偏向、不歧视，争取使每一位学生都能够得到不同程度的进步。在教师布置家庭作业时也要注意，作业是学生多自我检验和教学成果的反馈，因此作业内容尽量做到丰富多彩，在作业布置时尽量出一些一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维运用，鼓励学生找出多种解题方法，充分挖掘学生的创新意识。
三、结语
总之，创新性意识在小学数学学习中是非常重要的思维模式，只有在教学过程中注重对学生创新意识的培养，才能够使学生的发散性思维得到训练，从而养成科学的数学思维和科学的学习习惯。我国对人才发展的要求越来越高，对多元化的创新型人才需求度也很高，因此学校应当为社会培养紧缺人才，将创新性思维融入到教学内容和教学目标当中。创新思维也是帮助学生提高学习能力和学习兴趣的重要途径，是学生打破思维禁锢，提高数学学习信心与动力的最好方法。因此在教学过程中教师要积极引导，在课堂教学和实践相结合的过程中让学生充分发挥自己的潜能。创新意识是在良好的知识储备的基础上进行的，因此教学过程中不要因为培养创新意识就忽视了对基础知识的掌握，一定要一步一个脚印的进行小学数学学科的学习。创新意识不仅仅有利于教学有效性的实现，对学生的未来学习与发展都能够提供良好的学习习惯，因此在教学中一定要给予高度重视和培养。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.