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一、理论意义1、Krashen的输入假设理论强调,输入的质量是由输入的可理解性、实用性、趣味性与关联性、互动性与文化性等因素决定。其中,可理解性是指习得者接触的可理解的输入越多,他们的二语能力就越强。课堂教学只有通过充分的、合理的、适合学习者水平的语言输入,语言能力才得以发展;另外,趣味性和相关性是指输入的语言材料越有趣、越相关,学习者就越容易在不知不觉中习得语言。教师需对其内容进行加工,以引起习得者的兴趣,这样才能达到输入对语言习得有用;文化性是指语言和文化是相互影响,相互作用的。