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摘要：新的课改情境下对小学语文的教学提出了新的要求，笔者结合多年的教学经验，对小学语文教学方法在新时期的应用进行探讨。
关键词：课改 小学语文 教学 新方法
一、审美教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用
1.1创设情境，培养学生的心境美
良好的教学情境能引导学生融入到文章学习中去，进而真正感悟到作者的思想感情，并实现与作者心灵之间的融通。于是，在小学语文教学过程中，教师应注重为学生营造出良好的情境，从而能快速引导学生对所描绘的事物产生一种和谐的心向。
如对于《牧童》这首诗而言，通过对乡村儿童无忧无虑生活的描写，表达了使人对于自由、安然生活的神往。但是对于该年龄阶段的小学生而言，他们的感悟与认知能力相对较弱，对于诗词的特殊意境很难把握。为了便于学生对文章的理解，教师可以为学生创设出这样一种意境：“在一望无际的草原上，晚风轻轻摇曳着野草，还没有见到归来的牧童，却已经听到了悠扬的笛声，笛声时断时续，随风飘扬……”相信通过这种情境的营造，能将学生“带入”诗人所向往的“世界”里，在激发了学生学习兴趣的同时，强化了学生对于学习内容的认识与理解。
1.2创设情境，培养学生的心境美
对于小学语文而言，一旦失去了审美性，课堂教学也会变得枯燥乏味，因此在课堂教学过程中提升学生的审美能力显得尤为重要。
任何事物都是存在一定联系的，作品中的人物形象也是如此。在引导学生分析人物形象时，应以联系的观点为出发点，将人物形象放在具体的社会背景下引导学生解读。因为，任何人物形象的塑造都是以一定的社会背景为依托的，只有这样才能强化学生对人物形象与性格的多方面理解，从而体会那种富含社会文化背景的内在美。因此，在教学过程中，教师应多向学生介绍写作的背景，引导学生在社会背景上来加强对人物形象以及整片文章的解读，从而使学生在正确理解文章内容的同时，深刻体会到带有浓厚历史文化色彩的“内在美”。
对于小学语文教学而言，文本中的一个词、一句话甚至一个标点符号都应该引起教师的注意，因为任何一个细节都有可能蕴含着丰富的内容。在现实生活中，人们多对一些大喜大悲感同身受，但一些细节却最能够打动人，生活中的一颦一笑都有可能给人留下最为深刻的印象，对于文学作品而言也是如此。因此，教师应注重对细节的把握，从而引导学生与作者产生共鸣，对文章的理解更加深刻，进而体会到文章的细节美。
1.3注重在课外活动中提升学生的审美能力
对于小学语文教学而言，是一个不受时间与空间限制的过程，对于课堂教学而言，只能算是语文教学的冰山一角。因此，在课外活动中，教师也应注重美育的渗透，从而促进课堂教学，达到事半功倍的效果。在课外活动过程中，教师应多举办一些辩论赛、口语交际等活动，让学生尽情展开讨论，为学生的思维插上自由的翅膀，让他们在活跃的活动氛围中尽意驰骋飞翔。在这种活动中，既能提升学生的语言交流能力，还能让他们感受到语文活动的“自由美”，能有效促进学生的综合发展，使课堂教学效率得到提升。
二、在小学语文教学中发展学生的主体性
2.1老师应鼓励学生大胆表现
课堂不应该是只靠教师来进行讲述的形式课，而是在学生与教师在轻松、和谐的教学环境下进行的。为此，教师应该多鼓励学生，帮助学生树立起对于学科的自信心，鼓励学生大胆表现自己，勇敢站起来回答问题和提出问题。同时，教师应该本着平等、尊重、爱护的原则来处理学生与自己的关系，满足学生发展的心理要求，以关爱来对待教学的每个过程，建立和谐的师生关系，确立学生的课堂主体性，使学生真正成为学习的主人。同时，教师应鼓励学生根据自己的想法回答问题，尊重学生的想法，并尊重每个学生的个体差异，为他们创造回答问题的机会，让学生有成就感，在欢声笑语中度过每一堂课。
2.2在合理范围内给足学生自由活动的时间和空间
新课标要求，在教学过程中应促进学生健康、自由与全面发展，将学生塑造成拥有自主创新能力和个性的社会接班人。这就要求学生要有足够的时间和空间来安排和规划自己的事，而不是单纯在教室中“死读书”。教学不单单是培养学生接受知识的能力，还要提升学生的理解能力、阅读能力、发现能力等综合能力，因此教师应该给与学生思考和自主学习的时间与空间。
2.3鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的想法
在長期传统教学模式的影响下，学生们都不敢主动表达自己的想法，或者是有想法也不愿意表达。课堂本来就是借助问题才能达到教学目的的，没有问题的课堂是不存在的。为此，教师应该鼓励学生大胆表达对问题的想法，对于学生的质疑，老师应该认真对待，及时引导学生将问题解决。同时，教师还可以在课堂中刻意留一些有争议的问题，来引导学生提出问题以及不同的解决方案，激发学生的学习兴趣。教师的鼓励对于缺乏自信的学生是很重要的，在老师的鼓励下回答对了问题或者提出了供全班参考的问题，会对学生起到极强的学习推动性，会促进学生下一次更大胆地提出问题，以此来达到锻炼学生主体性的作用。
参考文献
[1]姚仲辉.焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发《学周刊：A》.2012，10.
[2]韦彬冰.小学语文教学与情感教育.《科技视界》.2012，15.
关键词：课改 小学语文 教学 新方法
一、审美教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用
1.1创设情境，培养学生的心境美
良好的教学情境能引导学生融入到文章学习中去，进而真正感悟到作者的思想感情，并实现与作者心灵之间的融通。于是，在小学语文教学过程中，教师应注重为学生营造出良好的情境，从而能快速引导学生对所描绘的事物产生一种和谐的心向。
如对于《牧童》这首诗而言，通过对乡村儿童无忧无虑生活的描写，表达了使人对于自由、安然生活的神往。但是对于该年龄阶段的小学生而言，他们的感悟与认知能力相对较弱，对于诗词的特殊意境很难把握。为了便于学生对文章的理解，教师可以为学生创设出这样一种意境：“在一望无际的草原上，晚风轻轻摇曳着野草，还没有见到归来的牧童，却已经听到了悠扬的笛声，笛声时断时续，随风飘扬……”相信通过这种情境的营造，能将学生“带入”诗人所向往的“世界”里，在激发了学生学习兴趣的同时，强化了学生对于学习内容的认识与理解。
1.2创设情境，培养学生的心境美
对于小学语文而言，一旦失去了审美性，课堂教学也会变得枯燥乏味，因此在课堂教学过程中提升学生的审美能力显得尤为重要。
任何事物都是存在一定联系的，作品中的人物形象也是如此。在引导学生分析人物形象时，应以联系的观点为出发点，将人物形象放在具体的社会背景下引导学生解读。因为，任何人物形象的塑造都是以一定的社会背景为依托的，只有这样才能强化学生对人物形象与性格的多方面理解，从而体会那种富含社会文化背景的内在美。因此，在教学过程中，教师应多向学生介绍写作的背景，引导学生在社会背景上来加强对人物形象以及整片文章的解读，从而使学生在正确理解文章内容的同时，深刻体会到带有浓厚历史文化色彩的“内在美”。
对于小学语文教学而言，文本中的一个词、一句话甚至一个标点符号都应该引起教师的注意，因为任何一个细节都有可能蕴含着丰富的内容。在现实生活中，人们多对一些大喜大悲感同身受，但一些细节却最能够打动人，生活中的一颦一笑都有可能给人留下最为深刻的印象，对于文学作品而言也是如此。因此，教师应注重对细节的把握，从而引导学生与作者产生共鸣，对文章的理解更加深刻，进而体会到文章的细节美。
1.3注重在课外活动中提升学生的审美能力
对于小学语文教学而言，是一个不受时间与空间限制的过程，对于课堂教学而言，只能算是语文教学的冰山一角。因此，在课外活动中，教师也应注重美育的渗透，从而促进课堂教学，达到事半功倍的效果。在课外活动过程中，教师应多举办一些辩论赛、口语交际等活动，让学生尽情展开讨论，为学生的思维插上自由的翅膀，让他们在活跃的活动氛围中尽意驰骋飞翔。在这种活动中，既能提升学生的语言交流能力，还能让他们感受到语文活动的“自由美”，能有效促进学生的综合发展，使课堂教学效率得到提升。
二、在小学语文教学中发展学生的主体性
2.1老师应鼓励学生大胆表现
课堂不应该是只靠教师来进行讲述的形式课，而是在学生与教师在轻松、和谐的教学环境下进行的。为此，教师应该多鼓励学生，帮助学生树立起对于学科的自信心，鼓励学生大胆表现自己，勇敢站起来回答问题和提出问题。同时，教师应该本着平等、尊重、爱护的原则来处理学生与自己的关系，满足学生发展的心理要求，以关爱来对待教学的每个过程，建立和谐的师生关系，确立学生的课堂主体性，使学生真正成为学习的主人。同时，教师应鼓励学生根据自己的想法回答问题，尊重学生的想法，并尊重每个学生的个体差异，为他们创造回答问题的机会，让学生有成就感，在欢声笑语中度过每一堂课。
2.2在合理范围内给足学生自由活动的时间和空间
新课标要求，在教学过程中应促进学生健康、自由与全面发展，将学生塑造成拥有自主创新能力和个性的社会接班人。这就要求学生要有足够的时间和空间来安排和规划自己的事，而不是单纯在教室中“死读书”。教学不单单是培养学生接受知识的能力，还要提升学生的理解能力、阅读能力、发现能力等综合能力，因此教师应该给与学生思考和自主学习的时间与空间。
2.3鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的想法
在長期传统教学模式的影响下，学生们都不敢主动表达自己的想法，或者是有想法也不愿意表达。课堂本来就是借助问题才能达到教学目的的，没有问题的课堂是不存在的。为此，教师应该鼓励学生大胆表达对问题的想法，对于学生的质疑，老师应该认真对待，及时引导学生将问题解决。同时，教师还可以在课堂中刻意留一些有争议的问题，来引导学生提出问题以及不同的解决方案，激发学生的学习兴趣。教师的鼓励对于缺乏自信的学生是很重要的，在老师的鼓励下回答对了问题或者提出了供全班参考的问题，会对学生起到极强的学习推动性，会促进学生下一次更大胆地提出问题，以此来达到锻炼学生主体性的作用。
参考文献
[1]姚仲辉.焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发《学周刊：A》.2012，10.
[2]韦彬冰.小学语文教学与情感教育.《科技视界》.2012，15.