摘 要：教师在新课程的教学中，要努力转变教育观念，树立正确的课改理念，实施高效的教学。
　　关键词：高效课堂；精讲精练；学习习惯
　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务呢？我通过文献学习并结合自身教学实践谈几点肤浅的体会。
　　一、精心集备，确保课堂高效内容
　　备课时，做到“两个三”。第一个“三”是：教师备课要备学生、备教材、备可能。备学生即是对学生的已有知识基础、学习能力、学习习惯、思维状况等做全面的分析；备教材即是在深刻研究教材基础上处理和加工教材，确定符合学情的教学内容，确立合理的重点与难点、深度与广度；备可能即是要求教师掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为指导思想，预测学生可能产生的做题思路，做到有备无患。第二个“三”是：做到三次备课。一是集体备课，凝聚集体智慧，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，提前一周备出一个单元的课，即备出通案。二是个人根据自己教学及本班学生情况，提前三四天修订学案，备出个案。三是教师提前一两天，再次熟悉教材，疏通学案，形成实案。
　　二、精讲精练，构建高效课堂模式
　　我们可以构建“135”课堂模式，即课堂整体时间为：“10+30+5”，教师要精讲精练，合理使用教材，有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。每节课一般要先经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，并且重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。最后5分钟的“随堂限时练”，其目的是查缺补漏，检验阶段性教学效果，其选题本着“精益求精”的思想，突出重点和难点，要注意难、中、易三种题目在训练题中所占的比例，尽量能使考试题目拉开梯度。
　　三、研究学法，培养学生良好的学习习惯
　　高效课堂的一个中心是“一切以学生为中心”，教师要做到关注每一位学生，在课堂上一定要通过提问或其他方式把学生的积极性调动起来，使课堂氛围具有整体性和协调性，给学生营造积极向上的课堂环境。教师要研究学生的学习方式，重视培养学生良好的学习习惯，从而提高学习效率。
　　（1）课前准备。包括学习用品、知识、心理准备。学生上课前要先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。认真思考，弄清新旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等，适当地做些习题和实际操作，然后课前要将数学课需要的学习用品准备好，包括课本、练习本、学案、教辅资料、演草纸、本节课老师要检查的作业等，从而为上新课作些必要的准备。
　　（2）课堂听课。课堂上数学教师要关注每个学生的学习状态，用生动形象的讲解把学生带入问题情境中，用提问引导学生去建立模型，对问题先猜想，再探究，从而去验证。学生在听课过程中遇到不明白的知识点，不能急于记忆，而是做好标记，等到巩固整理时，再查阅资料或问老师，保证听课效率。
　　（3）整理巩固。教师每节课至少要留出十分钟的时间让学生对当堂所学内容进行巩固整理。学生利用这段时间对照老师的板书和课本，对本节课的内容进行梳理，该记忆的内容必须记住，有不明白的地方及时问老师或同学进行补救，原来不会的知识经过老师的讲解现在已经理解了的，要进行整理，注重方法与规律的反思总结，确保当堂内容当堂掌握。
　　四、重视学生信息反馈，做好课后反思，抓好回头题的复习
　　及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，可以对学生进行当堂的面批面改，对学生的吸收、消化情况进行小卷测试，对学生出现的问题教师要及时分析总结，及时纠正，撰写课后反思，设计平行性矫正作业。教师还要引导学生抓好回头题的复习，回头题的设置应包含三个方面的内容；易错题、重要类型题、能力提高题。易错题的设置：选择典型的、有针对性的、能触类旁通且出错率较高的题目，旨在培养学生的审题能力及纠正学生的易错点。重要类型题的设置：不论那一层次的考试的共性是重点内容、重要方法考查的較多，设置这部分题的目的就是应对这样的考试。能力提高题的设置：主要作用在复习中提高学生能力和实施分层教学，培养尖子生。
　　总之，教师在新课程的教学中，要努力转变教育观念，树立正确的课改理念，实施高效的教学，在实践中不断反思，总结，采取低耗时、高效率，培养学生创新思维和创新能力。