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【摘要】真实语料（authentic material）来源于现实生活中的语料资源，对于序言学习者的学习过程能够产生巨大的作用。本文将对真实语料的概念、特点和教学过程中真实语料的选择予以简要分析。
【关键词】真实语料 语料类型 选择标准
自从2006年大学英语四六级考试改革以来，大学英语四六级考试的题型陆续做出了多次的调整。随着大学英语考试进一步向托福雅思等国际权威考试的靠近，大学英语考试国际化的进程在一步步推进。为了让学生更好应对英语考试国际化的大趋势，英语教学也在不断做出调整，越来越多的教师开始加大真实语料在课堂中的使用比例。
真实语料的概念
到底什么是真实语料？《朗文语言教学及应用语言学辞典》中说“选自报纸、杂志等的文章和路子一般电台或电视节目的录音带等等，都成为真实的英语语料。”美国语言学家K. Johnson和H. Johnson 在专著《应用语言学百科词典》中指出真实语料应该是语言实际使用的真实实例，而不是为语言教学目的而特别编写的样本化材料。
语言学习的初级阶段，一套以基础知识为主要内容的教材，对于语言学习者是至关重要的。但是，随着学习者语言技能的不断提高，真实语料对于学习者语言实际应用能力的提高就显得至关重要了。因此对于接受高等教育的大学生甚至研究生来说，英语学习过程中需要接触大量的真实语料，以便形成语言发展的外环境，进而实现语言内化。
真实语料的类型
从表现形式上看，真实的英语语料大致可以分为以下几类：
1.文字材料：现实生活中的对话、信函；报纸杂志上的文章、广告；产品说明书；求职与招聘信息；菜单、通讯录；文学作品 （小说、诗歌、散文、影视作品的剧本）等。
2.声音材料：广播节目、音频出版物等。
3.影像材料：电视节目、电影、录像资料、多媒体以及来自网络的各种英语影像语料。
真实语料的特点
1.真实性：真实语料，首先就是要真实。真实语料不同于以教学为目的而编录的教材，教材经过精心的挑选编辑，将众多语言元素或改编或简化，多数的语料素材清晰标准，使用标准语法组织语言，基本没有语病。真实语料是来源于现实生活的原始语料。它的真实性就体现在它还原了语言的真实性，有语言学家将真实语料的真实性划分为四个层面：用于输入的预料的真实性；学习者对于输入语料的理解的真实性；有助于语言学习的学习任务的真实性；课堂学习的语言环境的真实性。这种原汁原味的英语语料为学习者提供了对语言学习而言至关重要的语言环境，对语感的培养产生了巨大的促进作用。
2.时效性：真实语料来源于真实的生活。随着科技和社会的进步，我们的生活乃至整个世界都在发生着日新月异的变化。语言作为重要的信息载体，也以前所未有的速度在发生着巨大的变化。一旦语料的时效性不强，学生对语料的掌握就难以应对现实生活中的各种真实状况。过时的语料，只会在特定的学习环境下才会发生作用。语料的时效性有助于帮助学习者把握语言的变化，进而帮助学习者提高语言实际应用能力。
3.实用性：任何语料，无论是真实语料，还是教材语料，都是为了满足学习者学习需要，都应该符合实用性原则。真实语料呈现出的是日常生活中的“原始真本”，最能够体现出语言在生活中的实际应用状况，因此，对于学习者掌握语言，并提高语言的应用能力，促进语言内化等方面发回的作用也最大。
真实语料的选择
从上面所述，我们不难发现，真实语料在语言学习过程中产生的积极作用是巨大的。但是，由于真实语料体系庞大，形式多样，内容庞杂，不同类型的语料资源特征差异巨大。因此，对于学习者来说，学习的不同阶段也应该对语料做出科学合理的选择，才会起到良好的效果。
1.语料的选择要符合学习者的认知程度。语料的选择第一要义就是要符合学习者的认知程度。过于简单的语料不能让学习者从中获得足够的新知识和新信息；过难的语料不但会使学习过程难以持续，更会降低学习者的学习热情。
2.语料的选择要符合学习目标的需要。用于学习过程中的真实语料，不但要难度适中，内容上更要与学习内容和目标相符。内容不符合学习任务需求，不但会影响学习进度，甚至有可能对学习者造成错误引导，进而影响到学习效果。
3.语料的选择要符合教学过程的需要。不同的教学目标要采用不同的教学方式，经过不同的教学设计，辅以不同的教学语料才能取得良好的教学效果。文字材料适用于词汇、语法和阅读等内容的教学过程；声音材料适用于口语、听力等内容的教学过程；影像材料适用于文学、文化等更高级的语言教学中。当然根据语料内容和难度的不同，不同的教学过程中还可以交叉使用。
总之，真实语料凭借其诸多优势，在英语教学过程中被越来越广泛的应用。虽然在使用的过程中还存在很多的误区，但相信经过教育工作者们的不断研究和实践，真实语料一定能在英语教学中发挥更强大的力量。
参考文献：
[1]Breen.M.P.Authentic in the Language Classroom，Applied Linguistics，1985，6.1：60-70.
[2]Widdowson ，H.G.1990.Aspects of Language Teaching[M].Oxford University Press.
[3]Johnson，k.
【关键词】真实语料 语料类型 选择标准
自从2006年大学英语四六级考试改革以来，大学英语四六级考试的题型陆续做出了多次的调整。随着大学英语考试进一步向托福雅思等国际权威考试的靠近，大学英语考试国际化的进程在一步步推进。为了让学生更好应对英语考试国际化的大趋势，英语教学也在不断做出调整，越来越多的教师开始加大真实语料在课堂中的使用比例。
真实语料的概念
到底什么是真实语料？《朗文语言教学及应用语言学辞典》中说“选自报纸、杂志等的文章和路子一般电台或电视节目的录音带等等，都成为真实的英语语料。”美国语言学家K. Johnson和H. Johnson 在专著《应用语言学百科词典》中指出真实语料应该是语言实际使用的真实实例，而不是为语言教学目的而特别编写的样本化材料。
语言学习的初级阶段，一套以基础知识为主要内容的教材，对于语言学习者是至关重要的。但是，随着学习者语言技能的不断提高，真实语料对于学习者语言实际应用能力的提高就显得至关重要了。因此对于接受高等教育的大学生甚至研究生来说，英语学习过程中需要接触大量的真实语料，以便形成语言发展的外环境，进而实现语言内化。
真实语料的类型
从表现形式上看，真实的英语语料大致可以分为以下几类：
1.文字材料：现实生活中的对话、信函；报纸杂志上的文章、广告；产品说明书；求职与招聘信息；菜单、通讯录；文学作品 （小说、诗歌、散文、影视作品的剧本）等。
2.声音材料：广播节目、音频出版物等。
3.影像材料：电视节目、电影、录像资料、多媒体以及来自网络的各种英语影像语料。
真实语料的特点
1.真实性：真实语料，首先就是要真实。真实语料不同于以教学为目的而编录的教材，教材经过精心的挑选编辑，将众多语言元素或改编或简化，多数的语料素材清晰标准，使用标准语法组织语言，基本没有语病。真实语料是来源于现实生活的原始语料。它的真实性就体现在它还原了语言的真实性，有语言学家将真实语料的真实性划分为四个层面：用于输入的预料的真实性；学习者对于输入语料的理解的真实性；有助于语言学习的学习任务的真实性；课堂学习的语言环境的真实性。这种原汁原味的英语语料为学习者提供了对语言学习而言至关重要的语言环境，对语感的培养产生了巨大的促进作用。
2.时效性：真实语料来源于真实的生活。随着科技和社会的进步，我们的生活乃至整个世界都在发生着日新月异的变化。语言作为重要的信息载体，也以前所未有的速度在发生着巨大的变化。一旦语料的时效性不强，学生对语料的掌握就难以应对现实生活中的各种真实状况。过时的语料，只会在特定的学习环境下才会发生作用。语料的时效性有助于帮助学习者把握语言的变化，进而帮助学习者提高语言实际应用能力。
3.实用性：任何语料，无论是真实语料，还是教材语料，都是为了满足学习者学习需要，都应该符合实用性原则。真实语料呈现出的是日常生活中的“原始真本”，最能够体现出语言在生活中的实际应用状况，因此，对于学习者掌握语言，并提高语言的应用能力，促进语言内化等方面发回的作用也最大。
真实语料的选择
从上面所述，我们不难发现，真实语料在语言学习过程中产生的积极作用是巨大的。但是，由于真实语料体系庞大，形式多样，内容庞杂，不同类型的语料资源特征差异巨大。因此，对于学习者来说，学习的不同阶段也应该对语料做出科学合理的选择，才会起到良好的效果。
1.语料的选择要符合学习者的认知程度。语料的选择第一要义就是要符合学习者的认知程度。过于简单的语料不能让学习者从中获得足够的新知识和新信息；过难的语料不但会使学习过程难以持续，更会降低学习者的学习热情。
2.语料的选择要符合学习目标的需要。用于学习过程中的真实语料，不但要难度适中，内容上更要与学习内容和目标相符。内容不符合学习任务需求，不但会影响学习进度，甚至有可能对学习者造成错误引导，进而影响到学习效果。
3.语料的选择要符合教学过程的需要。不同的教学目标要采用不同的教学方式，经过不同的教学设计，辅以不同的教学语料才能取得良好的教学效果。文字材料适用于词汇、语法和阅读等内容的教学过程；声音材料适用于口语、听力等内容的教学过程；影像材料适用于文学、文化等更高级的语言教学中。当然根据语料内容和难度的不同，不同的教学过程中还可以交叉使用。
总之，真实语料凭借其诸多优势，在英语教学过程中被越来越广泛的应用。虽然在使用的过程中还存在很多的误区，但相信经过教育工作者们的不断研究和实践，真实语料一定能在英语教学中发挥更强大的力量。
参考文献：
[1]Breen.M.P.Authentic in the Language Classroom，Applied Linguistics，1985，6.1：60-70.
[2]Widdowson ，H.G.1990.Aspects of Language Teaching[M].Oxford University Press.
[3]Johnson，k.