论文部分内容阅读
[摘要]高职院校马克思主义理论工作者围绕中国高等职业教育的伟大实践，紧紧结合高职大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势，新任务，不断解放思想、锐意改革、开拓创新，取得了一定的成绩。同时，高职院校马克思主义理论理论研究与建设还存在着一些问题。如何解决这些问题，巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，实现马克思主义的与时俱进，成为我们探索的重要问题。
[关键词]高职院校 马克思主义 理论 研究 建设
高职院校是马克思主义理论教学研究、学科建设和人才培养的重要基地。新时期，高职院校马克思主义理论工作者围绕中国高等职业教育的伟大实践，紧紧结合高职大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势，新任务，不断解放思想、锐意改革、开拓创新，取得了一定的成绩。同时，高职院校马克思主义理论理论研究与建设还存在着一些问题。如何解决这些问题，巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，实现马克思主义的与时俱进，成为一项重要的问题
一、当前高职院校马克思主义理论学科建设情况
当前高职院校开设的马克思主义理论学科主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策教育》以及少数民族地区《民族理论与民族政策》等公共基础课和《中国近现代史纲要》、《当代政治与经济》等选修课。近两年来，各高职院校依据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神要求，结合各自马克思主义理论课教学实践，加大了教学改革力度，探讨了多种教学方法，取得了较为明显的成效，马克思主义理论学科建设稳步推进，主要表现为：
1.马克思主义理论培训扎实，学术交流活跃
近几年来，自治区宣传部、自治区教育厅、自治区党校每年都联合举办全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班。培训组织严谨，内容新颖，方式多样，方法先进，为全区高校哲学社会科学理论教师的学术交流提供了一个平台。各高校哲学社会科学理论教师在培训班上提交学术论文、撰写学习心得体会、召开座谈会等形式进行探讨交流，互通信息，相互借鉴，共同提高。所以说全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班为提高全区高校哲学社会科学理论教师的教学理论水平、授课技艺做出了重大贡献，功不可没。
2.马克思主义理论学科建设目标明确，发展思路清晰
各高职院校大都制订了马克思主义理论研究和建设中长期规划，建设目标明确，既有五年的中期目标，也有十年的长期规划。发展思路清晰。各高职院校大都对照自治区重点学科建设的各项要求，以实力雄厚的教研队伍为依托，以优势突出，特色鲜明的学科研究方向为内涵，认真落实各项学科发展措施，实现人才培养、科学研究、学术交流等方面的新跨越，并带动其他研究方向共同发展。
二、新时期高职院校马克思主义理论教学研究与建设工作中存在的问题
新时期，各高职院校马克思主义理论教学研究和建设取得了一些成绩，但是，在一些地方高职院校中也存在着一些问题，主要表现为：
1.缺少高质量、高素质的馬克思主义理论教学和科研队伍。按照《高等学校思想政治理论课建设指标》队伍管理中的教师选配标准：“本、专科思想政治理论课专任教师按不低于师生（全日制在校本、专科学生）1：350—400的比例配备，研究生思想政治理论课专任教师按相当比例配备（编制在思想政治理论课教学科研机构）”。各高职院校马克思主义理论教学和科研队伍数量明显不足，有的按此标准还达不到60%。
2.马克思主义理论教学和科研机构有点混乱，队伍缺乏完善的激励和保障机制。中央“05”新方案中明确要求高校马克思主义理论教学和科研机构应该是独立的，但对于机构独立的内涵各个高职院校则有不同的理解。有的认为职权的独立才是真正的独立，因此将其设置为二级机构，可以根据中央文件精神自主地安排教学；有的认为只要名称独立就可以了，从而将其设置成为三级机构，挂靠在诸如“基础部”、“素质教育部”、“学工处”之下。更有甚者，有的高职院校制定了对马克思主义理论课教师带有歧视性待遇的制度，如专业课教师带一节课给算一课时的工作量，而马克思主义理论课教师带一节课只给算0.8课时的工作量，理由是由于课程的难易程度不同，所以工作量不同，重复课又要打0.9 的折扣，理由是重复课不需要备课了，所以工作量就要低，而马克思主义理论课大量都是重复课，所以带一节课就只能有0.72课时的工作量了。由于马克思主义理论课教师的地位低，部分马克思主义理论课教师转行了，在此情形下，有的高职院校就将马克思主义理论课程和课时进行隐性甚至是显性的删减。上大课，一百多学生，有的甚至二、三百位学生挤在一起，那位学生在干什么，老师不知道；老师讲什么，有的学生也不知道。因为老师根本顾不过来督查和检查，更谈不上一对一的辅导，上课的质量和效果就大打折扣。
3.社会的多样化加大了对马克思主义理论研究和建设的难度，尤其表现在马克思主义理论课的教学上。随着改革开放的深入发展，受所有制形式多样化、分配方式多样化的影响，社会思潮也必然会渐趋多样化，加上西方国家“西化”、“分化”思潮的推波助澜，当代大学生已处于多样化思潮的内外包围之中。网络为这些多样化思潮的传播和扩散提供了绝佳的平台。据统计，因特网上为美国等国所控制的英语信息占90%，法语信息占5%，其他语系的信息合计只占5%。一方面，我们无法对信息源和信息本身进行有效的控制和过滤，另一方面，我们所传播的反映社会主义主旋律的思潮也存在着被海量网络信息“淹没”的危险。因此，身受多样化思潮影响的大学生，面对信息网络化这样的复杂环境，如何去进行独立思考，涤污荡浊、去伪存真，不能不令人担忧！市场经济在助推中国经济腾飞的同时，它的一些弊端也逐渐显露：拜金主义、享乐主义、诚信缺失、官员腐败、两极分化等等。这些弊端的存在极大地刺激了大学生们注意力的兴奋点，使他们更多地看到中国存在的问题而不是取得的成绩，从而对“荣辱观”、“和谐社会”产生更多的怀疑而不是认同！ 伴随着市场经济的飞速发展，我国的城乡二元经济结构矛盾加剧，地区差距拉大，经济社会发展不协调，城镇下岗、失业人员大量存在，农村农民收入增长缓慢，农民权益得不到有效保护，贫富两极分化现象日益严重，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性日益增强。社会矛盾加剧，使马克思主义理论课教学面临着更大的挑战。 4.现在采用的马克思主义理论课教材内容不完全适合高职院校学生的学习。现在所有高校大学生的马克思主义理论课教材都采用教育部指定的由中宣部、教育部联合成立的高等学校思想政治理论课教材编写领导小组编写的教材。这些教材内容新颖，理论性强，更新快，可以说是我国到目前为止高等学校马克思主义理论课最好的教材。但是，对于高考成绩只有二、三百分的高职院校的学生来说就显得有点深奥了。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，同样的教材，本科学生基础知识好，理解能力强，要用96个课时学完，而高职院校专科的学生基础知识差，理解能力弱，却要用64个课时（包括16课时社会实践教学）学完。对于高职院校专科的学生来说学不好这门课程又在情理之中。
5.现有的经费很难满足马克思主义理论学科建设的需要，保证不了重要的学术会议、社会调研、进修深造、科学研究等各项活动的正常开展。
三、提高高职院校马克思主义理论教学研究和建设工作的对策建议
针对部分高职院校马克思主义理论教学研究和建设工作存在的上述问题，我认为应当采取以下措施来解决：
1.加大对高职院校马克思主义理论课教学质量的检查力度，督促各高职院校不折不扣地贯彻落实中央精神。实施“05”新方案，领导是保证，机制是保障。当下的思想政治理论课“05”新方案，是国家马克思主义理论研究与建设工程的重要组成，是党和政府意识形态建设的重要举措，是国家加强软实力建设以应对“西化”和“分化”威胁的重要布局，是在以胡锦涛为总书记的党中央政治局集体讨论认真研究以后决定实施的，无论从哪方面来讲，都应该有充分的理由引起各所高校领导的高度重视，因此，各高校党委和行政一把手要转变观念，切实把握思想政治理论课“05”新方案实施的重大意义。要把实施思想政治理论课“05”新方案当作“一把手”工程来抓，建立健全组织保障机制，清理原有不合理、不公正的制度和待遇，充分落实中央的文件精神，绝不允许有人在新方案的落实上打折扣；要赋予权力，确保马克思主义理论课的教学机构能够忠实地执行党中央的文件精神，不折不扣地按照中央精神来进行课程设置和课时安排和实践性教学；要重视马克思主义理论教学机构的自身建设，制定政策，为马克思主义理论课的教学提供一切可能的方便，确保文件要求的生均15—20元的思想政治理论课基本建设经费及时到位，以促进该教学机构的可持续性发展。
2.采用多种形式上好高校马克思主义理论课。一是马克思主义理论课的教学是一个互动过程，要彻底改变传统的教师讲、学生听，教师写、学生记的教学模式；在教学中，要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。二是马克思主义理论课教学又是一个解疑释惑的过程，绝不能离开社会大环境夸夸其谈。对高职院校的教学班规模决不超过100人。教学方式和方法要尽可能贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。三是精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学、项目教学和行动导向教学等多种教学方法，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，努力实现教学手段现代化，使马克思主义理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。加强实践教学，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，加大实践教学学时，利用当地一切可利用的人文景观、自然景观和工农业场所建立实践教学基地，加强组织和管理，把实践教学与社会参观调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，不断深化教育教学的效果。
3.建议高职院校马克思主义理论课的教材采用简读本，以适应高等职业学生的实际状况。目前采用的教材虽好，但内容多、理论深，不太适合高职院校的大学生使用。我建议中宣部、教育部就向组织编制现用的教材一样编制一套简读本。内容不宜过多，理论不宜太深，又适用专题讲授、案例教学、项目教学和行动导向教学等多种教学方法教学的教材，以满足高等职业学生的需求。
4.加强对高校马克思主义理论课教师队伍的建设。保证马克思主义理论课的质量和效果，教师是关键。马克思主义理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，要多渠道并举，下大力气建设一支高素质的马克思主义理论课的师资队伍。我认为一是要加强教师队伍制度化建设，从制度上保障师资队伍的良性发展。按照学生人数以及教学任务，科学核定专任教师的编制；同时严把新教师的准入关，重学历，更要重能力。二是要完善激励和保障机制。高校应鼓励马克思主义理论课教师继续深造、进修和参加培训；改善和提高马克思主义理论课教师的待遇，在职务聘任、科研立项等方面要充分考虑马克思主义理论课教师工作的特点，在政策上予以适度倾斜；鉴于马克思主义理论课内容信息量大、变化快、实践性强的特点，高校为马克思主义理论课建设设立的的专项经费要逐年增加，以保证马克思主义理论课教师组织、参加必要的学术交流活动、购买教学资料及参加考察、实践、调研活动。通过激励和保障机制，使马克思主义理论课的优秀教师不仅能够进得来，而且还能留得住。三是要按照专兼结合的原则，拓宽教师来源渠道。吸引和鼓励具有硕士研究生以上学历且具备相关专业条件的辅导员教师承担一定的马克思主义理论课教学任务，促进辅导员教师与马克思主义理论课专任教师之间的交流；在马克思主义理论课的教学中特别是在形势与政策课的教学中聘请当地的领导干部开设专题讲座。
5.加强高职院校马克思主义理论教学研究的基础条件建设。一是各高职院校要力争在地方政府财政的支持下，尽力改善本马克思主义学科教师的办公条件，配备必要的硬件设施，完善马克思主义学科教师的教学、科研条件。二是发展相关学科，形成較强学科的支撑能力。三是建成马克思主义学科网页，充分利用网络资源，加强马克思主义学科资源的建设，扩大学科影响力。
[参考文献]
[1]教育部社会科学司编《高等学校思想政治理论课建设标准实施手册》中国人民大学出版社2011年3月出版 第231页
[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）
[3]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）
[4]《〈中共中央宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）
（作者单位：乌海职业技术学院思政教研室）
[关键词]高职院校 马克思主义 理论 研究 建设
高职院校是马克思主义理论教学研究、学科建设和人才培养的重要基地。新时期，高职院校马克思主义理论工作者围绕中国高等职业教育的伟大实践，紧紧结合高职大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势，新任务，不断解放思想、锐意改革、开拓创新，取得了一定的成绩。同时，高职院校马克思主义理论理论研究与建设还存在着一些问题。如何解决这些问题，巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，实现马克思主义的与时俱进，成为一项重要的问题
一、当前高职院校马克思主义理论学科建设情况
当前高职院校开设的马克思主义理论学科主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策教育》以及少数民族地区《民族理论与民族政策》等公共基础课和《中国近现代史纲要》、《当代政治与经济》等选修课。近两年来，各高职院校依据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神要求，结合各自马克思主义理论课教学实践，加大了教学改革力度，探讨了多种教学方法，取得了较为明显的成效，马克思主义理论学科建设稳步推进，主要表现为：
1.马克思主义理论培训扎实，学术交流活跃
近几年来，自治区宣传部、自治区教育厅、自治区党校每年都联合举办全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班。培训组织严谨，内容新颖，方式多样，方法先进，为全区高校哲学社会科学理论教师的学术交流提供了一个平台。各高校哲学社会科学理论教师在培训班上提交学术论文、撰写学习心得体会、召开座谈会等形式进行探讨交流，互通信息，相互借鉴，共同提高。所以说全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班为提高全区高校哲学社会科学理论教师的教学理论水平、授课技艺做出了重大贡献，功不可没。
2.马克思主义理论学科建设目标明确，发展思路清晰
各高职院校大都制订了马克思主义理论研究和建设中长期规划，建设目标明确，既有五年的中期目标，也有十年的长期规划。发展思路清晰。各高职院校大都对照自治区重点学科建设的各项要求，以实力雄厚的教研队伍为依托，以优势突出，特色鲜明的学科研究方向为内涵，认真落实各项学科发展措施，实现人才培养、科学研究、学术交流等方面的新跨越，并带动其他研究方向共同发展。
二、新时期高职院校马克思主义理论教学研究与建设工作中存在的问题
新时期，各高职院校马克思主义理论教学研究和建设取得了一些成绩，但是，在一些地方高职院校中也存在着一些问题，主要表现为：
1.缺少高质量、高素质的馬克思主义理论教学和科研队伍。按照《高等学校思想政治理论课建设指标》队伍管理中的教师选配标准：“本、专科思想政治理论课专任教师按不低于师生（全日制在校本、专科学生）1：350—400的比例配备，研究生思想政治理论课专任教师按相当比例配备（编制在思想政治理论课教学科研机构）”。各高职院校马克思主义理论教学和科研队伍数量明显不足，有的按此标准还达不到60%。
2.马克思主义理论教学和科研机构有点混乱，队伍缺乏完善的激励和保障机制。中央“05”新方案中明确要求高校马克思主义理论教学和科研机构应该是独立的，但对于机构独立的内涵各个高职院校则有不同的理解。有的认为职权的独立才是真正的独立，因此将其设置为二级机构，可以根据中央文件精神自主地安排教学；有的认为只要名称独立就可以了，从而将其设置成为三级机构，挂靠在诸如“基础部”、“素质教育部”、“学工处”之下。更有甚者，有的高职院校制定了对马克思主义理论课教师带有歧视性待遇的制度，如专业课教师带一节课给算一课时的工作量，而马克思主义理论课教师带一节课只给算0.8课时的工作量，理由是由于课程的难易程度不同，所以工作量不同，重复课又要打0.9 的折扣，理由是重复课不需要备课了，所以工作量就要低，而马克思主义理论课大量都是重复课，所以带一节课就只能有0.72课时的工作量了。由于马克思主义理论课教师的地位低，部分马克思主义理论课教师转行了，在此情形下，有的高职院校就将马克思主义理论课程和课时进行隐性甚至是显性的删减。上大课，一百多学生，有的甚至二、三百位学生挤在一起，那位学生在干什么，老师不知道；老师讲什么，有的学生也不知道。因为老师根本顾不过来督查和检查，更谈不上一对一的辅导，上课的质量和效果就大打折扣。
3.社会的多样化加大了对马克思主义理论研究和建设的难度，尤其表现在马克思主义理论课的教学上。随着改革开放的深入发展，受所有制形式多样化、分配方式多样化的影响，社会思潮也必然会渐趋多样化，加上西方国家“西化”、“分化”思潮的推波助澜，当代大学生已处于多样化思潮的内外包围之中。网络为这些多样化思潮的传播和扩散提供了绝佳的平台。据统计，因特网上为美国等国所控制的英语信息占90%，法语信息占5%，其他语系的信息合计只占5%。一方面，我们无法对信息源和信息本身进行有效的控制和过滤，另一方面，我们所传播的反映社会主义主旋律的思潮也存在着被海量网络信息“淹没”的危险。因此，身受多样化思潮影响的大学生，面对信息网络化这样的复杂环境，如何去进行独立思考，涤污荡浊、去伪存真，不能不令人担忧！市场经济在助推中国经济腾飞的同时，它的一些弊端也逐渐显露：拜金主义、享乐主义、诚信缺失、官员腐败、两极分化等等。这些弊端的存在极大地刺激了大学生们注意力的兴奋点，使他们更多地看到中国存在的问题而不是取得的成绩，从而对“荣辱观”、“和谐社会”产生更多的怀疑而不是认同！ 伴随着市场经济的飞速发展，我国的城乡二元经济结构矛盾加剧，地区差距拉大，经济社会发展不协调，城镇下岗、失业人员大量存在，农村农民收入增长缓慢，农民权益得不到有效保护，贫富两极分化现象日益严重，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性日益增强。社会矛盾加剧，使马克思主义理论课教学面临着更大的挑战。 4.现在采用的马克思主义理论课教材内容不完全适合高职院校学生的学习。现在所有高校大学生的马克思主义理论课教材都采用教育部指定的由中宣部、教育部联合成立的高等学校思想政治理论课教材编写领导小组编写的教材。这些教材内容新颖，理论性强，更新快，可以说是我国到目前为止高等学校马克思主义理论课最好的教材。但是，对于高考成绩只有二、三百分的高职院校的学生来说就显得有点深奥了。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，同样的教材，本科学生基础知识好，理解能力强，要用96个课时学完，而高职院校专科的学生基础知识差，理解能力弱，却要用64个课时（包括16课时社会实践教学）学完。对于高职院校专科的学生来说学不好这门课程又在情理之中。
5.现有的经费很难满足马克思主义理论学科建设的需要，保证不了重要的学术会议、社会调研、进修深造、科学研究等各项活动的正常开展。
三、提高高职院校马克思主义理论教学研究和建设工作的对策建议
针对部分高职院校马克思主义理论教学研究和建设工作存在的上述问题，我认为应当采取以下措施来解决：
1.加大对高职院校马克思主义理论课教学质量的检查力度，督促各高职院校不折不扣地贯彻落实中央精神。实施“05”新方案，领导是保证，机制是保障。当下的思想政治理论课“05”新方案，是国家马克思主义理论研究与建设工程的重要组成，是党和政府意识形态建设的重要举措，是国家加强软实力建设以应对“西化”和“分化”威胁的重要布局，是在以胡锦涛为总书记的党中央政治局集体讨论认真研究以后决定实施的，无论从哪方面来讲，都应该有充分的理由引起各所高校领导的高度重视，因此，各高校党委和行政一把手要转变观念，切实把握思想政治理论课“05”新方案实施的重大意义。要把实施思想政治理论课“05”新方案当作“一把手”工程来抓，建立健全组织保障机制，清理原有不合理、不公正的制度和待遇，充分落实中央的文件精神，绝不允许有人在新方案的落实上打折扣；要赋予权力，确保马克思主义理论课的教学机构能够忠实地执行党中央的文件精神，不折不扣地按照中央精神来进行课程设置和课时安排和实践性教学；要重视马克思主义理论教学机构的自身建设，制定政策，为马克思主义理论课的教学提供一切可能的方便，确保文件要求的生均15—20元的思想政治理论课基本建设经费及时到位，以促进该教学机构的可持续性发展。
2.采用多种形式上好高校马克思主义理论课。一是马克思主义理论课的教学是一个互动过程，要彻底改变传统的教师讲、学生听，教师写、学生记的教学模式；在教学中，要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。二是马克思主义理论课教学又是一个解疑释惑的过程，绝不能离开社会大环境夸夸其谈。对高职院校的教学班规模决不超过100人。教学方式和方法要尽可能贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。三是精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学、项目教学和行动导向教学等多种教学方法，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，努力实现教学手段现代化，使马克思主义理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。加强实践教学，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，加大实践教学学时，利用当地一切可利用的人文景观、自然景观和工农业场所建立实践教学基地，加强组织和管理，把实践教学与社会参观调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，不断深化教育教学的效果。
3.建议高职院校马克思主义理论课的教材采用简读本，以适应高等职业学生的实际状况。目前采用的教材虽好，但内容多、理论深，不太适合高职院校的大学生使用。我建议中宣部、教育部就向组织编制现用的教材一样编制一套简读本。内容不宜过多，理论不宜太深，又适用专题讲授、案例教学、项目教学和行动导向教学等多种教学方法教学的教材，以满足高等职业学生的需求。
4.加强对高校马克思主义理论课教师队伍的建设。保证马克思主义理论课的质量和效果，教师是关键。马克思主义理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，要多渠道并举，下大力气建设一支高素质的马克思主义理论课的师资队伍。我认为一是要加强教师队伍制度化建设，从制度上保障师资队伍的良性发展。按照学生人数以及教学任务，科学核定专任教师的编制；同时严把新教师的准入关，重学历，更要重能力。二是要完善激励和保障机制。高校应鼓励马克思主义理论课教师继续深造、进修和参加培训；改善和提高马克思主义理论课教师的待遇，在职务聘任、科研立项等方面要充分考虑马克思主义理论课教师工作的特点，在政策上予以适度倾斜；鉴于马克思主义理论课内容信息量大、变化快、实践性强的特点，高校为马克思主义理论课建设设立的的专项经费要逐年增加，以保证马克思主义理论课教师组织、参加必要的学术交流活动、购买教学资料及参加考察、实践、调研活动。通过激励和保障机制，使马克思主义理论课的优秀教师不仅能够进得来，而且还能留得住。三是要按照专兼结合的原则，拓宽教师来源渠道。吸引和鼓励具有硕士研究生以上学历且具备相关专业条件的辅导员教师承担一定的马克思主义理论课教学任务，促进辅导员教师与马克思主义理论课专任教师之间的交流；在马克思主义理论课的教学中特别是在形势与政策课的教学中聘请当地的领导干部开设专题讲座。
5.加强高职院校马克思主义理论教学研究的基础条件建设。一是各高职院校要力争在地方政府财政的支持下，尽力改善本马克思主义学科教师的办公条件，配备必要的硬件设施，完善马克思主义学科教师的教学、科研条件。二是发展相关学科，形成較强学科的支撑能力。三是建成马克思主义学科网页，充分利用网络资源，加强马克思主义学科资源的建设，扩大学科影响力。
[参考文献]
[1]教育部社会科学司编《高等学校思想政治理论课建设标准实施手册》中国人民大学出版社2011年3月出版 第231页
[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）
[3]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）
[4]《〈中共中央宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）
（作者单位：乌海职业技术学院思政教研室）