论文部分内容阅读
[摘要]开展乡村幼儿园心理健康教育意义重大。乡村幼儿园可以在一日生活活动中融入心理健康教育，在领域教学活动中融入心理健康教育，在游戏活动中融入心理健康教育，开设“心育活动课”开展心理健康教育，家园合作开展心理健康教育。
[关键词]乡村幼儿园;心理健康教育;途径;方法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”乡村幼儿园的心理健康教育刚刚起步，师资力量薄弱，探讨有效的途径方法意义重大。
一、在一日生活活动中融入心理健康教育
陶行知先生说，生活即教育。将心理健康教育融入幼儿一日生活活動中，不是增加一日活动环节，也不是替代原有教学活动，而是发现一日生活中的教育契机，将心理教育活动融入幼儿一日生活活动之中，开展适宜教育。
幼儿在幼儿园的进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等活动中都蕴藏着丰富的心理教育契机，可以采取灵活有效的方式，培养幼儿良好的行为习惯，增强幼儿健康意识，培养自主能力，以提高其社会适应能力。特别是像幼儿最常见的尿床、尿裤子、厌食、挑食、偏食等心理行为问题，可以依据其表现，分析其原因，采取相应的教育策略，帮助矫正其不良行为习惯。
例如，针对部分幼儿挑食的行为，可以采取如下方法。
1榜样激励。教师、父母身先垂范，为幼儿树立一个好榜样。要求幼儿吃的东西，教师、父母也要吃;同时，让有挑食习惯的幼儿和没有挑食习惯的幼儿同桌进餐，让后者影响带动前者。
2评比激励。在班级中开展“饮食明星”评比活动，在教室里设置评比专栏，给予不挑食的小朋友每天一颗“小星星”，每月评选“饮食明星”，期未进行总评，并将总评结果通过素质报告书告知家长。
3满足孩子合理需要。给幼儿吃的食物，既要新鲜，又要品种多样化，不仅要有蛋类、肉类，而且要有各种蔬菜瓜果;既要努力做到色、香、味俱全，又要注意加工食物时做得细一些、软一些，让幼儿喜欢。
二、在领域教学活动中渗透心理健康教育
按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园的集体教育活动划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域相互联系，相互渗透，从不同的角度促进幼儿认知、情感与态度、动作与技能目标的达成。幼儿园心理健康教育应渗透于五大领域活动中。
1创设良好的心理氛围。在日常主题教育活动中，教师要创设“尊重、信任、关爱、激励、愉快”的心理氛围，并针对幼儿的个性特点有的放矢地进行心理健康教育，达到“润物细无声”的效果。
2用心关爱。爱与责任是教育的灵魂，教师应让幼儿在爱的氛围中健康成长，应通过关心的话语、关爱的拥抱、面带微笑的表扬等细微的动作表达自己的爱心，于细微处见精神，让孩子们在教师这些简单、平常的言行中，体验生活的快乐，感受童年的幸福。
3承认差异，大胆放手。要承认幼儿的个体差异，善于接纳每一个孩子，学会赏识。幼儿的外貌、智力、性格以及家庭背景千差万别。教师要形成心理相融的积极心态，对于过于顽皮的幼儿不能“另眼相待”。要学会换位思考，处处为幼儿着想，联系工作实际，将自己的要求转化为幼儿自身和集体的合理需要，缩短师幼距离，产生和睦友好、共鸣互信的效应。要腾出一些空间，让幼儿自己去安排;提出一些问题，让幼儿自己去寻找答案;设置一些困难，让幼儿自己去解决;真正做一个耐心的倾听者、益友式的合作者、智慧的引导者。
比如，在“会说话的标志”的集体教学活动中，课前，教师让幼儿和家长一起寻找生活中的标志;课堂上，首先让幼儿分享经验，自主介绍自己认识的生活中的标志，教师根据幼儿的描述出示相应标志;然后组织幼儿分组认识标志，了解标志的名称、特征、意义及其用途，并划分为情境游戏、画标志、表演标志三组，让幼儿自主选组，表达自己对标志的认识，进行标志归类;最后，让幼儿设计标志，进一步了解标志的重要性及其运用。教师由浅入深、动静交替、层层递进地组织教育活动，幼儿参与积极性高，整个活动把每一次机会都给了幼儿，让他们自己探索，自己发现，自己尝试错误。教师只是在必要时给予必要的帮助和指导，始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动，让幼儿在玩中学习，在轻松愉悦中增知。
三、在游戏活动中融入心理健康教育
游戏是幼儿园的基本活动，是解决幼儿身心发展问题的有效形式。比如通过户外。玩气球”的小游戏，发展幼儿的动作灵敏性和力量性，训练他们学会克服胆怯的心理情绪，学做一个勇敢的孩子。
教师事先为幼儿准备相关材料（兔妈妈头饰一个;各种大的、小的、长条的气球，打气筒），并创设兔子气球店开业的场景。游戏过程如下。
兔妈妈气球店开业，需要燃放鞭炮，没有鞭炮用气球代替。
活动一：充爆气球。教师让幼儿两人一组用气筒为气球充气，直至充爆，看哪一组充爆的最多。
活动二：打爆气球。兔妈妈的气球店店面悬挂了—长条的气球，教师组织幼儿跳起来用手打气球，看谁能打爆气球。
活动三：踩爆气球。教师将零散的气球抛洒一地，让幼儿用脚踩爆气球，看谁的胆量大，谁踩爆的最多。
游戏活动过程中，让幼儿用打气筒充爆气球是一个具有挑战性的活动，而跳打气球具有一定的创造性，踩爆气球则更具操作性，需要一定的投巧和胆识。游戏结束，师幼分享交流成功的喜悦与失误时的沮丧，从而引导幼儿懂得：充满自信，大胆尝试，就能取得胜利。
四、开设“心理健康教育活动课”，开展心理健康教育
心理健康教育活动课是指，以活动的形式，通过活动、体验、分享、感悟、练习等，促进幼儿心理成长的班级集体心理健康教育活动。其活动的设计与实施，应体现活动、体验、分享、感悟、练习、成长几个要素。 例如，在针对幼儿倔强性格转变指导中，教师开展了“好孩子不任性”的主题活动，活动的目标是“引导幼儿懂得过于任性是不好的行为;要学会控制自己情绪和愿望，做个不任性的好孩子”。活动过程如下。
1故事讲述：《妞妞的固执》。故事大意：离园了，妞妞爸爸接到了妞妞，走到街上，妞妞看见了燒烤的红薯和牛肉串，就让爸爸给买了，走着走着，妞妞又看到卖爆米花和糖葫芦的，又吵着要爸爸买爆米花和糖葫芦。
思考：妞妞这样做好吗？
2情景剧表演：《逛商场》。明明和妈妈来到商场，明明看到玩具架上摆着大变形金刚，他要求妈妈买变形金刚。妈妈不同意买，因为家里的玩具已经够多了，再说也没带够钱，明明就坐在地上哭了起来。
思考：明明的做法对不对？如果是你，你会怎么做？
3行为评判：教师分别出示图片，幼儿观察，然后做出判断，并说出自己的想法。
图片1：大宝自己在床上抱着玩具兔睡着了;小宝总要婆婆陪着睡。
图片2：豆芽自觉地坐在餐桌旁吃饭，她肉、鱼、青菜什么都吃;茜茜则让奶奶喂着吃。
4延伸活动：设计涮介表。进行月评比，鼓励幼儿坚持做到不任性，并及时捕捉生活中的事例，随机进行教育，与家长共同教育孩子做不任性的娃娃。
五、家园合作开展心理健康教育
家长是孩子的第—任老师，也是孩子终身的老师，是幼儿园的重要合作伙伴。实现家园合作能为幼儿的心理健康成长提供必要的支持和帮助。
1办好家长学校。对家长进行必要的心理知识辅导，引领并帮助家长建立起相对系统的心理健康教育知识体系，达成教育共识。比如：我们举行的“遵循孩子成长规律，还原孩子快乐童年”培训活动，通过讲座，与家长互动，让家长认识了幼儿教育“小学化”的危害，懂得了应该采用与时俱进的教养方式，促进孩子的心理健康发展。
2组织亲子活动。开展健康有益的亲子活动，如亲子运动会、亲子百家宴、亲子游戏活动等，引导家长亲近孩子，融洽与孩子的关系，促进孩子心理健康。
3强化家园联系。通过班级微信群、电话访问、到家走访等形式，与家长沟通交流，跟踪幼儿在家的表现，指导家长矫正孩子的心理与行为问题。
4重视社会体验。让幼儿与小学生进行混龄游戏活动，或带幼儿到社区去参与社会活动，促进幼儿与他人的交往，解决其任性、自我封闭的相关问题;同时，开掘地方课程资源，形成幼儿园、家庭、社区三位—体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合实力。
[关键词]乡村幼儿园;心理健康教育;途径;方法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”乡村幼儿园的心理健康教育刚刚起步，师资力量薄弱，探讨有效的途径方法意义重大。
一、在一日生活活动中融入心理健康教育
陶行知先生说，生活即教育。将心理健康教育融入幼儿一日生活活動中，不是增加一日活动环节，也不是替代原有教学活动，而是发现一日生活中的教育契机，将心理教育活动融入幼儿一日生活活动之中，开展适宜教育。
幼儿在幼儿园的进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等活动中都蕴藏着丰富的心理教育契机，可以采取灵活有效的方式，培养幼儿良好的行为习惯，增强幼儿健康意识，培养自主能力，以提高其社会适应能力。特别是像幼儿最常见的尿床、尿裤子、厌食、挑食、偏食等心理行为问题，可以依据其表现，分析其原因，采取相应的教育策略，帮助矫正其不良行为习惯。
例如，针对部分幼儿挑食的行为，可以采取如下方法。
1榜样激励。教师、父母身先垂范，为幼儿树立一个好榜样。要求幼儿吃的东西，教师、父母也要吃;同时，让有挑食习惯的幼儿和没有挑食习惯的幼儿同桌进餐，让后者影响带动前者。
2评比激励。在班级中开展“饮食明星”评比活动，在教室里设置评比专栏，给予不挑食的小朋友每天一颗“小星星”，每月评选“饮食明星”，期未进行总评，并将总评结果通过素质报告书告知家长。
3满足孩子合理需要。给幼儿吃的食物，既要新鲜，又要品种多样化，不仅要有蛋类、肉类，而且要有各种蔬菜瓜果;既要努力做到色、香、味俱全，又要注意加工食物时做得细一些、软一些，让幼儿喜欢。
二、在领域教学活动中渗透心理健康教育
按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园的集体教育活动划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域相互联系，相互渗透，从不同的角度促进幼儿认知、情感与态度、动作与技能目标的达成。幼儿园心理健康教育应渗透于五大领域活动中。
1创设良好的心理氛围。在日常主题教育活动中，教师要创设“尊重、信任、关爱、激励、愉快”的心理氛围，并针对幼儿的个性特点有的放矢地进行心理健康教育，达到“润物细无声”的效果。
2用心关爱。爱与责任是教育的灵魂，教师应让幼儿在爱的氛围中健康成长，应通过关心的话语、关爱的拥抱、面带微笑的表扬等细微的动作表达自己的爱心，于细微处见精神，让孩子们在教师这些简单、平常的言行中，体验生活的快乐，感受童年的幸福。
3承认差异，大胆放手。要承认幼儿的个体差异，善于接纳每一个孩子，学会赏识。幼儿的外貌、智力、性格以及家庭背景千差万别。教师要形成心理相融的积极心态，对于过于顽皮的幼儿不能“另眼相待”。要学会换位思考，处处为幼儿着想，联系工作实际，将自己的要求转化为幼儿自身和集体的合理需要，缩短师幼距离，产生和睦友好、共鸣互信的效应。要腾出一些空间，让幼儿自己去安排;提出一些问题，让幼儿自己去寻找答案;设置一些困难，让幼儿自己去解决;真正做一个耐心的倾听者、益友式的合作者、智慧的引导者。
比如，在“会说话的标志”的集体教学活动中，课前，教师让幼儿和家长一起寻找生活中的标志;课堂上，首先让幼儿分享经验，自主介绍自己认识的生活中的标志，教师根据幼儿的描述出示相应标志;然后组织幼儿分组认识标志，了解标志的名称、特征、意义及其用途，并划分为情境游戏、画标志、表演标志三组，让幼儿自主选组，表达自己对标志的认识，进行标志归类;最后，让幼儿设计标志，进一步了解标志的重要性及其运用。教师由浅入深、动静交替、层层递进地组织教育活动，幼儿参与积极性高，整个活动把每一次机会都给了幼儿，让他们自己探索，自己发现，自己尝试错误。教师只是在必要时给予必要的帮助和指导，始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动，让幼儿在玩中学习，在轻松愉悦中增知。
三、在游戏活动中融入心理健康教育
游戏是幼儿园的基本活动，是解决幼儿身心发展问题的有效形式。比如通过户外。玩气球”的小游戏，发展幼儿的动作灵敏性和力量性，训练他们学会克服胆怯的心理情绪，学做一个勇敢的孩子。
教师事先为幼儿准备相关材料（兔妈妈头饰一个;各种大的、小的、长条的气球，打气筒），并创设兔子气球店开业的场景。游戏过程如下。
兔妈妈气球店开业，需要燃放鞭炮，没有鞭炮用气球代替。
活动一：充爆气球。教师让幼儿两人一组用气筒为气球充气，直至充爆，看哪一组充爆的最多。
活动二：打爆气球。兔妈妈的气球店店面悬挂了—长条的气球，教师组织幼儿跳起来用手打气球，看谁能打爆气球。
活动三：踩爆气球。教师将零散的气球抛洒一地，让幼儿用脚踩爆气球，看谁的胆量大，谁踩爆的最多。
游戏活动过程中，让幼儿用打气筒充爆气球是一个具有挑战性的活动，而跳打气球具有一定的创造性，踩爆气球则更具操作性，需要一定的投巧和胆识。游戏结束，师幼分享交流成功的喜悦与失误时的沮丧，从而引导幼儿懂得：充满自信，大胆尝试，就能取得胜利。
四、开设“心理健康教育活动课”，开展心理健康教育
心理健康教育活动课是指，以活动的形式，通过活动、体验、分享、感悟、练习等，促进幼儿心理成长的班级集体心理健康教育活动。其活动的设计与实施，应体现活动、体验、分享、感悟、练习、成长几个要素。 例如，在针对幼儿倔强性格转变指导中，教师开展了“好孩子不任性”的主题活动，活动的目标是“引导幼儿懂得过于任性是不好的行为;要学会控制自己情绪和愿望，做个不任性的好孩子”。活动过程如下。
1故事讲述：《妞妞的固执》。故事大意：离园了，妞妞爸爸接到了妞妞，走到街上，妞妞看见了燒烤的红薯和牛肉串，就让爸爸给买了，走着走着，妞妞又看到卖爆米花和糖葫芦的，又吵着要爸爸买爆米花和糖葫芦。
思考：妞妞这样做好吗？
2情景剧表演：《逛商场》。明明和妈妈来到商场，明明看到玩具架上摆着大变形金刚，他要求妈妈买变形金刚。妈妈不同意买，因为家里的玩具已经够多了，再说也没带够钱，明明就坐在地上哭了起来。
思考：明明的做法对不对？如果是你，你会怎么做？
3行为评判：教师分别出示图片，幼儿观察，然后做出判断，并说出自己的想法。
图片1：大宝自己在床上抱着玩具兔睡着了;小宝总要婆婆陪着睡。
图片2：豆芽自觉地坐在餐桌旁吃饭，她肉、鱼、青菜什么都吃;茜茜则让奶奶喂着吃。
4延伸活动：设计涮介表。进行月评比，鼓励幼儿坚持做到不任性，并及时捕捉生活中的事例，随机进行教育，与家长共同教育孩子做不任性的娃娃。
五、家园合作开展心理健康教育
家长是孩子的第—任老师，也是孩子终身的老师，是幼儿园的重要合作伙伴。实现家园合作能为幼儿的心理健康成长提供必要的支持和帮助。
1办好家长学校。对家长进行必要的心理知识辅导，引领并帮助家长建立起相对系统的心理健康教育知识体系，达成教育共识。比如：我们举行的“遵循孩子成长规律，还原孩子快乐童年”培训活动，通过讲座，与家长互动，让家长认识了幼儿教育“小学化”的危害，懂得了应该采用与时俱进的教养方式，促进孩子的心理健康发展。
2组织亲子活动。开展健康有益的亲子活动，如亲子运动会、亲子百家宴、亲子游戏活动等，引导家长亲近孩子，融洽与孩子的关系，促进孩子心理健康。
3强化家园联系。通过班级微信群、电话访问、到家走访等形式，与家长沟通交流，跟踪幼儿在家的表现，指导家长矫正孩子的心理与行为问题。
4重视社会体验。让幼儿与小学生进行混龄游戏活动，或带幼儿到社区去参与社会活动，促进幼儿与他人的交往，解决其任性、自我封闭的相关问题;同时，开掘地方课程资源，形成幼儿园、家庭、社区三位—体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合实力。