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【摘 要】幼儿园在组织大、中、小班幼儿一起游戏的过程中，引导不同年龄的幼儿相互交往、相互合作、相互分享，学会与同伴相处，产生集体意识，引导幼儿社会性萌芽的自然产生，发展幼儿的社会性。
【关键词】混龄游戏；儿童社会性；培养
幼儿是社会性的萌芽阶段，幼儿老师主要通过组织活动健康孩子们的身心，训练孩子们动作与意识的协调。特别是通过组织幼儿感兴趣的游戏活动，尤其是不同年龄的幼儿混龄游戏，扩大孩子们的交往范围，帮助孩子们领会同伴表达的意思，学会表达自己的思想，学会合作、分享、欣赏，同时让不同年龄幼儿展示自我、适应团队、创新思维。混龄游戏能够引导幼儿去自我意识，是幼儿社会性的有效方式。
一、充分认识混龄游戏对于幼儿社会性的意义
混龄游戏为幼儿的社会性提供了良好的平台，是幼儿社会性的有效载体。
混龄游戏能够扩展了幼儿交往的范围。混龄游戏的教育方式得到大多数幼儿园的广泛使用。幼儿在进入幼儿园之前，主要接受家庭的教育，由于大多数家庭两代人围着一个孩子转，受到的教育零散而不完整，也不够科学，幼儿的集体意识几乎没有。但是幼儿一旦进入幼儿园就进入了同龄幼儿的集体，他们开始结交同伴与老师，不仅需要比家庭更多的语言交流，还需要动作与表情，还要处理与家人以外的同龄人以及幼儿园的老师之间的关系，开始接受完整系统的教育，产生社会性的萌芽。幼儿在幼儿园的生活和学习有其年龄特点，他们喜欢的方式是活泼、有趣、动作性、简单化、生活化。游戏成为幼儿园主要的教育手段，由于混龄游戏把不同年龄的幼儿聚集在一起，为幼儿结交玩伴扩大了范围，为他们自身意识的感知提供了可能性。
混龄游戏能够满足幼儿探究知识的需求。成长期的幼儿有了一定的认知，喜欢提问、喜欢模仿，但是都是在对有兴趣的事情上，混龄游戏的过程中，幼儿会对游戏中看到的具体的问题打破砂锅问到底，但是同龄幼儿很难解答，不同年龄的幼儿混合在一起，大龄儿童在混龄游戏中表现出来的认知水平和能力高于低龄幼儿，还有少数神奇的幼儿，他们表现出出众的认知水平，由于不同年龄幼儿认知水平及能力的差异，能够解答同伴问题的小伙伴就会增多，这样同龄游戏中很难解决的问题，在混龄游戏中就会迎刃而解。
混龄游戏能够帮助幼儿形成认知冲突。混龄游戏能够让幼儿训练自己的认知意识，提高自己的认知水平，不同年龄幼儿在一起游戏，很容易产生认知层面的冲突。不同年龄的幼儿在混龄游戏过程中，会感受到自己的欠缺或者优势，他们在幼儿老师的经意不经意的社会性知识水平的引导、影响下，逐步接受自己在家没有发现的新知识，产生不同于家庭的新想法，发现不同于亲人陪伴时的新事物，会产生不同于家庭的自我评判，产生各种认知冲突，促使幼儿训练社会性思维，促进幼儿社会性水平的提高。
二、积极探索混龄游戏中培养儿童社会性的路径
社会性是指社会成员中个体的人适应社会的心理和行为特征。这种心理和行为特征不是天生的，而是人在后天的生活实践中慢慢形成的，由于不同人的生活环境以及知识水平、素养等的不同，社会性发展程度差异很大。幼儿阶段的社会性萌芽及发展对于儿童后来的成长非常重要，混龄游戏对于幼儿的社会性具有其他任何教育方式所不具备的优势，关键是幼儿老师如何设置、组织混龄游戏，才能够让幼儿的社会性得到充分发展。
精心备课，做好游戏前充足的准备工作。教师作为混龄游戏的指导者，不打无准备之仗，认真做好备课工作。
了解本园幼儿的兴趣特点及大多数幼儿的性格特征、家庭情况，熟悉本地适合幼儿混龄游戏的环境资源。针对幼儿的兴趣特点和地域资源开展有条件的混龄游戏。确定序列化的混龄游戏主题，围绕有利于幼儿身心健康、动作与意识协调、倾听与表达、交往与分享等主题，设置序列化的混龄游戏活动，有计划有步骤的发展幼儿的社会性。抓住混龄游戏的时间节点，凡是全园幼儿活动时间，都要考虑安排混龄游戏，如晨间活动、节日活动等。做好设施准备工作，布置好混龄游戏活动的环境，幼儿老师是幼儿混龄游戏活动的环境设置者和布置者，应当钻研适合调动幼儿游戏积极性的环境布置知识，环境布置做到色彩鲜明、明朗生动，符合幼儿年龄特点。幼儿老师需要深入研究适合幼儿游戏的材料的性能，依据幼儿兴趣特点和游戏主题精心挑选游戏材料。做到材料选择的安全性、趣味性、知识性、教育性。
精心组织，做好游戏中幼儿社会化引领。指导幼儿创造性思维。让幼儿自由选择混龄游戏中小组合作的同伴，有利于幼儿在活动中有效的合作，当然也可以根据发展社会性和游戏活动的需要异质分组，把不同情趣的幼儿编成一个小组，相互补充。组织活动的时间不一定要固定，可以根据混龄游戏进展，给幼儿充足的时间去创造性地自主活动。投放足够幼儿依据自己的兴趣游戏的材料，给幼儿大胆想象和探索的条件，让幼儿有可能开发出新游戏。指导幼儿能动性实践，减少混龄游戏中不同年龄幼儿的交流，按照小组布置幼儿加工小凳子等用具，或者指导幼儿建房子等活动，培养幼儿小组合作与分工，培养幼儿动手、动脑实践的能力。指导幼儿学会与同伴交往，角色扮演的混龄游戏是培养幼儿交往能力的有效方式，关键是指导老师需要设置幼儿生活化的场景，如医院治病，布置好卫生室，请小朋友主动自愿担任病人、陪护人、医生、护士、药师等，让幼儿在接待他人的思维中提升交往能力。
混龄游戏中培养幼儿的社会性还需要幼儿园在管理上提供可能性，需要全园領导和老师高度重视混龄游戏教学工作，开展集体备课，围绕混龄游戏的问题进行园本集体研究或者园际间的合作交流，深入探讨幼儿社会性培育的途径，为幼儿今后的社会化发展奠定基础。
【参考文献】
[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》
【关键词】混龄游戏；儿童社会性；培养
幼儿是社会性的萌芽阶段，幼儿老师主要通过组织活动健康孩子们的身心，训练孩子们动作与意识的协调。特别是通过组织幼儿感兴趣的游戏活动，尤其是不同年龄的幼儿混龄游戏，扩大孩子们的交往范围，帮助孩子们领会同伴表达的意思，学会表达自己的思想，学会合作、分享、欣赏，同时让不同年龄幼儿展示自我、适应团队、创新思维。混龄游戏能够引导幼儿去自我意识，是幼儿社会性的有效方式。
一、充分认识混龄游戏对于幼儿社会性的意义
混龄游戏为幼儿的社会性提供了良好的平台，是幼儿社会性的有效载体。
混龄游戏能够扩展了幼儿交往的范围。混龄游戏的教育方式得到大多数幼儿园的广泛使用。幼儿在进入幼儿园之前，主要接受家庭的教育，由于大多数家庭两代人围着一个孩子转，受到的教育零散而不完整，也不够科学，幼儿的集体意识几乎没有。但是幼儿一旦进入幼儿园就进入了同龄幼儿的集体，他们开始结交同伴与老师，不仅需要比家庭更多的语言交流，还需要动作与表情，还要处理与家人以外的同龄人以及幼儿园的老师之间的关系，开始接受完整系统的教育，产生社会性的萌芽。幼儿在幼儿园的生活和学习有其年龄特点，他们喜欢的方式是活泼、有趣、动作性、简单化、生活化。游戏成为幼儿园主要的教育手段，由于混龄游戏把不同年龄的幼儿聚集在一起，为幼儿结交玩伴扩大了范围，为他们自身意识的感知提供了可能性。
混龄游戏能够满足幼儿探究知识的需求。成长期的幼儿有了一定的认知，喜欢提问、喜欢模仿，但是都是在对有兴趣的事情上，混龄游戏的过程中，幼儿会对游戏中看到的具体的问题打破砂锅问到底，但是同龄幼儿很难解答，不同年龄的幼儿混合在一起，大龄儿童在混龄游戏中表现出来的认知水平和能力高于低龄幼儿，还有少数神奇的幼儿，他们表现出出众的认知水平，由于不同年龄幼儿认知水平及能力的差异，能够解答同伴问题的小伙伴就会增多，这样同龄游戏中很难解决的问题，在混龄游戏中就会迎刃而解。
混龄游戏能够帮助幼儿形成认知冲突。混龄游戏能够让幼儿训练自己的认知意识，提高自己的认知水平，不同年龄幼儿在一起游戏，很容易产生认知层面的冲突。不同年龄的幼儿在混龄游戏过程中，会感受到自己的欠缺或者优势，他们在幼儿老师的经意不经意的社会性知识水平的引导、影响下，逐步接受自己在家没有发现的新知识，产生不同于家庭的新想法，发现不同于亲人陪伴时的新事物，会产生不同于家庭的自我评判，产生各种认知冲突，促使幼儿训练社会性思维，促进幼儿社会性水平的提高。
二、积极探索混龄游戏中培养儿童社会性的路径
社会性是指社会成员中个体的人适应社会的心理和行为特征。这种心理和行为特征不是天生的，而是人在后天的生活实践中慢慢形成的，由于不同人的生活环境以及知识水平、素养等的不同，社会性发展程度差异很大。幼儿阶段的社会性萌芽及发展对于儿童后来的成长非常重要，混龄游戏对于幼儿的社会性具有其他任何教育方式所不具备的优势，关键是幼儿老师如何设置、组织混龄游戏，才能够让幼儿的社会性得到充分发展。
精心备课，做好游戏前充足的准备工作。教师作为混龄游戏的指导者，不打无准备之仗，认真做好备课工作。
了解本园幼儿的兴趣特点及大多数幼儿的性格特征、家庭情况，熟悉本地适合幼儿混龄游戏的环境资源。针对幼儿的兴趣特点和地域资源开展有条件的混龄游戏。确定序列化的混龄游戏主题，围绕有利于幼儿身心健康、动作与意识协调、倾听与表达、交往与分享等主题，设置序列化的混龄游戏活动，有计划有步骤的发展幼儿的社会性。抓住混龄游戏的时间节点，凡是全园幼儿活动时间，都要考虑安排混龄游戏，如晨间活动、节日活动等。做好设施准备工作，布置好混龄游戏活动的环境，幼儿老师是幼儿混龄游戏活动的环境设置者和布置者，应当钻研适合调动幼儿游戏积极性的环境布置知识，环境布置做到色彩鲜明、明朗生动，符合幼儿年龄特点。幼儿老师需要深入研究适合幼儿游戏的材料的性能，依据幼儿兴趣特点和游戏主题精心挑选游戏材料。做到材料选择的安全性、趣味性、知识性、教育性。
精心组织，做好游戏中幼儿社会化引领。指导幼儿创造性思维。让幼儿自由选择混龄游戏中小组合作的同伴，有利于幼儿在活动中有效的合作，当然也可以根据发展社会性和游戏活动的需要异质分组，把不同情趣的幼儿编成一个小组，相互补充。组织活动的时间不一定要固定，可以根据混龄游戏进展，给幼儿充足的时间去创造性地自主活动。投放足够幼儿依据自己的兴趣游戏的材料，给幼儿大胆想象和探索的条件，让幼儿有可能开发出新游戏。指导幼儿能动性实践，减少混龄游戏中不同年龄幼儿的交流，按照小组布置幼儿加工小凳子等用具，或者指导幼儿建房子等活动，培养幼儿小组合作与分工，培养幼儿动手、动脑实践的能力。指导幼儿学会与同伴交往，角色扮演的混龄游戏是培养幼儿交往能力的有效方式，关键是指导老师需要设置幼儿生活化的场景，如医院治病，布置好卫生室，请小朋友主动自愿担任病人、陪护人、医生、护士、药师等，让幼儿在接待他人的思维中提升交往能力。
混龄游戏中培养幼儿的社会性还需要幼儿园在管理上提供可能性，需要全园領导和老师高度重视混龄游戏教学工作，开展集体备课，围绕混龄游戏的问题进行园本集体研究或者园际间的合作交流，深入探讨幼儿社会性培育的途径，为幼儿今后的社会化发展奠定基础。
【参考文献】
[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》