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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要 传统体育教学模式注重以教师为中心理念下的讲解、示范。它有利于知识的传授，但它也有明显的弊端：首先是课堂教学模式死板、机械。教师成为课堂教学的唯一主体，学生仅仅是被动接受教学。实践证明这种学习方式无助于培养学生的创新精神、创新能力。以上弊端使得体育教学无法引起学生的兴趣，也就无法做到终身体育。因此，体育改革的一个核心就在于如何使学生从事“快乐体育”。因此。新的教学观念是教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，让学生成为课堂的主体，教师为学生自主学习提供充足的时间。
关键词 快乐体育 武术 教学
一、“快乐体育”的内函
所谓“快乐体育”，是指学生在轻松愉快的氛围中，在教师的指导下充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。“快乐体育”是在挖掘、借鉴古今中外教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教学理论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”是指教师乐教和学生乐学。无论是乐教还是乐学均体现出“乐趣”也即所谓的“愉快”。“乐趣”是具有感情色彩、抽象的东西，必须有快乐的内容和质量，通常满足是快乐的根源，而快乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。这主要是由学生自身的能力水平与挑战水平（学习目标）所决定的。
快乐体育活动特点分析作为继续参加体育活动的动力。多数体育人都有这方面的直接或间接经验。他们从体育活动中得到的快乐因素能够促使自己进一步参加并坚持体育锻炼。有时还可作为参与其他活动、包括工作的动力。一些在促进自身健康方面获得实惠的、长时期的体育积极分子，或在提高运动成绩方面取得显著成就的运动员。这就是说，体育产生的快乐情绪的积极作用不只局限在体育领域之内，而且会影响到人的其他社会活动，能够涉及到其他领域。如果在高校武术课程教学中，将武术作为兴趣爱好进行科学引导，学生走向社会后成为锻炼身体的良好手段。
二、“快乐体育”的教学方法
（一）成功教学法
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。就武术而言，高校学生对武术有着浓厚兴趣，动作完成后进行鼓励性话语进行激励。
（二）愉快教学法
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，專注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。武术课程教学过程以讲授的方式对古代和近代武术名人事件进行讲述和分析，愉快氛围中完成动作教学。
（三）处理好快乐与兴趣的关系
快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段，以兴趣为主体，把微笑带进课堂，强调大学生个性发展，让大学生乐学，学有兴趣，学有所得。没有兴趣，就谈不上快乐，而兴趣的关键在于教师的启发和诱导。只有设法提高大学生的运动兴趣，才能使大学生练中受益，真正体现“快乐”二字。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而武术教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等都充分展示了语言艺术在武术课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对大学生产生极大的感染力，大学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，它可发展大学生的联想与想象力，使大学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高大学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。
三、结论与建议
随着社会经济的发展，教育手段也愈发的先进。多学科之间的渗透与交叉、分化与综合、知识结构的变化，促使体育课也运用新的教学手段、组织形式、教学方法，最大限度调动学生的积极性和主动性，体育教育应担负起提高学习、工作质量，形成良好的生活习惯的责任，为学生健康和进一步提高生活质量打好基础。
学生自主选择上课时间、项目和教师学校场地和器材由武术教研室宏观控制，管理人员可以全天候值班，学生可以选择在任意时间段上课，根据项目不同确立上课时间表和授课教师，做到真正的学生自主选择，发挥教师的主导作用，利用体育课程内容的多样化和综合化调动学生的积极性。在武术教学中培养学生对体育运动的兴趣及独立锻炼的能力。重视对学生体育能力的培养，使学生从中体验到乐趣，激发长期参加体育锻炼的欲望和兴趣，为今后的终生体育锻炼奠定基础。
参考文献：
[1]成胜.浅谈快乐体育在教学中的应用[J].济宁师范专科学校学报.2007（4）：53-55.
[2]王钦中.论快乐体育在教学中的运用[J].凯里学院学报2009，27（3）：66-68.
[3]高艳华.论高校快乐体育的重要性[J].现代教育科学（高教研究）2005（3）：58-620.
[4]孟凡钧.浅议教学改革之“快乐体育”教学[J].黑龙江科技信息.2010.7（23）：25-27.
摘 要 传统体育教学模式注重以教师为中心理念下的讲解、示范。它有利于知识的传授，但它也有明显的弊端：首先是课堂教学模式死板、机械。教师成为课堂教学的唯一主体，学生仅仅是被动接受教学。实践证明这种学习方式无助于培养学生的创新精神、创新能力。以上弊端使得体育教学无法引起学生的兴趣，也就无法做到终身体育。因此，体育改革的一个核心就在于如何使学生从事“快乐体育”。因此。新的教学观念是教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，让学生成为课堂的主体，教师为学生自主学习提供充足的时间。
关键词 快乐体育 武术 教学
一、“快乐体育”的内函
所谓“快乐体育”，是指学生在轻松愉快的氛围中，在教师的指导下充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。“快乐体育”是在挖掘、借鉴古今中外教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教学理论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”是指教师乐教和学生乐学。无论是乐教还是乐学均体现出“乐趣”也即所谓的“愉快”。“乐趣”是具有感情色彩、抽象的东西，必须有快乐的内容和质量，通常满足是快乐的根源，而快乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。这主要是由学生自身的能力水平与挑战水平（学习目标）所决定的。
快乐体育活动特点分析作为继续参加体育活动的动力。多数体育人都有这方面的直接或间接经验。他们从体育活动中得到的快乐因素能够促使自己进一步参加并坚持体育锻炼。有时还可作为参与其他活动、包括工作的动力。一些在促进自身健康方面获得实惠的、长时期的体育积极分子，或在提高运动成绩方面取得显著成就的运动员。这就是说，体育产生的快乐情绪的积极作用不只局限在体育领域之内，而且会影响到人的其他社会活动，能够涉及到其他领域。如果在高校武术课程教学中，将武术作为兴趣爱好进行科学引导，学生走向社会后成为锻炼身体的良好手段。
二、“快乐体育”的教学方法
（一）成功教学法
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。就武术而言，高校学生对武术有着浓厚兴趣，动作完成后进行鼓励性话语进行激励。
（二）愉快教学法
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，專注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。武术课程教学过程以讲授的方式对古代和近代武术名人事件进行讲述和分析，愉快氛围中完成动作教学。
（三）处理好快乐与兴趣的关系
快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段，以兴趣为主体，把微笑带进课堂，强调大学生个性发展，让大学生乐学，学有兴趣，学有所得。没有兴趣，就谈不上快乐，而兴趣的关键在于教师的启发和诱导。只有设法提高大学生的运动兴趣，才能使大学生练中受益，真正体现“快乐”二字。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而武术教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等都充分展示了语言艺术在武术课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对大学生产生极大的感染力，大学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，它可发展大学生的联想与想象力，使大学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高大学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。
三、结论与建议
随着社会经济的发展，教育手段也愈发的先进。多学科之间的渗透与交叉、分化与综合、知识结构的变化，促使体育课也运用新的教学手段、组织形式、教学方法，最大限度调动学生的积极性和主动性，体育教育应担负起提高学习、工作质量，形成良好的生活习惯的责任，为学生健康和进一步提高生活质量打好基础。
学生自主选择上课时间、项目和教师学校场地和器材由武术教研室宏观控制，管理人员可以全天候值班，学生可以选择在任意时间段上课，根据项目不同确立上课时间表和授课教师，做到真正的学生自主选择，发挥教师的主导作用，利用体育课程内容的多样化和综合化调动学生的积极性。在武术教学中培养学生对体育运动的兴趣及独立锻炼的能力。重视对学生体育能力的培养，使学生从中体验到乐趣，激发长期参加体育锻炼的欲望和兴趣，为今后的终生体育锻炼奠定基础。
参考文献：
[1]成胜.浅谈快乐体育在教学中的应用[J].济宁师范专科学校学报.2007（4）：53-55.
[2]王钦中.论快乐体育在教学中的运用[J].凯里学院学报2009，27（3）：66-68.
[3]高艳华.论高校快乐体育的重要性[J].现代教育科学（高教研究）2005（3）：58-620.
[4]孟凡钧.浅议教学改革之“快乐体育”教学[J].黑龙江科技信息.2010.7（23）：25-27.