【摘 要】
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教育心理学是教育学和心理学有机融合的产物,距现在已有百余年的发展历史.界定教育心理学,需先精准定位教育心理学的研究对象.当前,教育心理学的研究对象主要为三类:一是教育学研究对象;二是心理学研究对象;三是行为科学研究对象.这些分类虽然有些不同,但相通之处在于将教育过程的客观心理规律视为研究对象.随着我国教育事业的持续进步与迅速发展,教育心理学的应用范围愈发广泛,其理论基础亦在教育实践中逐渐获得深化和拓展.作为教育学与心理学融合生成的综合性学科,教育心理学所研究的内容触及师生心理,唯有融合教育实践,其理论基础
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教育心理学是教育学和心理学有机融合的产物,距现在已有百余年的发展历史.界定教育心理学,需先精准定位教育心理学的研究对象.当前,教育心理学的研究对象主要为三类:一是教育学研究对象;二是心理学研究对象;三是行为科学研究对象.这些分类虽然有些不同,但相通之处在于将教育过程的客观心理规律视为研究对象.随着我国教育事业的持续进步与迅速发展,教育心理学的应用范围愈发广泛,其理论基础亦在教育实践中逐渐获得深化和拓展.作为教育学与心理学融合生成的综合性学科,教育心理学所研究的内容触及师生心理,唯有融合教育实践,其理论基础和内容才能得以持续完善与丰富.将教育心理学融入学生教育工作,不仅有利于强化学生教育工作的针对性与实效性,还有益于完善教育教学理论体系.教育心理学的研究对象是学校教育工作作用下学生群体的心理活动及发展规律,具体涵盖学生个性生成及其掌握知识技能的心理规律.将教育心理学融入学生教育工作,无论是在课程设计、教学方法的选择上,还是在调动学生学习积极性等层面,教育心理学均发挥着重要作用.
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