【摘 要】
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为了探讨童年期儿童应对方式发展的成因,本研究以应对方式问卷和心理素质量表为研究工具,对355名小学三年级学生进行了 2年追踪调查.考察了不同应对方式在学业困难情境和同伴
【机 构】
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长江师范学院教师教育学院,重庆 408100;西南大学心理学部,重庆 400715;西南大学教育学部,重庆 400715
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为了探讨童年期儿童应对方式发展的成因,本研究以应对方式问卷和心理素质量表为研究工具,对355名小学三年级学生进行了 2年追踪调查.考察了不同应对方式在学业困难情境和同伴冲突情境下的发展轨迹,以及特质性因素心理素质对于不同应对方式发展的影响.结果表明:(1)童年期儿童的积极应对方式在学业困难和同伴冲突情境中有着不同的发展轨迹,而消极应对方式在学业和人际情境中有着相同的发展轨迹.(2)特质因素心理素质在不同的时间均可以显著预测童年期儿童的积极或消极应对方式.这说明童年期儿童应对方式的发展是情境因素和特质因素共同作用的结果.
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