论文部分内容阅读
什么是绿色教育？首先它不是一个仅局限于环保范畴的概念。新课标下，我们倡导的“绿色教育”，是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态的和谐教育；体现的是环境育人的隐性教育；注重的是基于民主的尊重教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。
一、绿色教育，就是人文和科学相融的教育。
如果说科学是一把开启人类智慧的钥匙，而人文精神正是使用这把钥匙的说明书。科学和人文是承载人类文明的两列必不可少的列车，也是构成人的素养大厦的两根顶梁柱。只有两者互补融合，才会构成完整的学校教育，才是素质教育的真谛。而这两者的协调发展，往往被我们忽略。
据中国科协2007年公布的数字，只有1.9%的人达到基本科学素养水平，与发达国家相比，美国1990年达到6.9%，欧共体1989年达到4.4%，是哪个环节造成了中国人科学素养的匮乏和缺失？根源在教育，很大程度上在基础教育。
可以说，传统教育高度科学化的课程体系和高深的科学知识很大程度上体现的是工具性，为考而学，为考而教，科学技术与社会文化、伦理之间不能沟通联系，科学教育缺失了启真、启美、启善之功能，教育成了冰冷的义务，知识成为奴役人的工具，获得知识和受教育不再是一种乐趣。家长忽略了对孩子人格的培养和个性发展，把孩子学习质量的变化视为孩子人格培养和健康成长的过程与结果；学生则每天必须面对浩如烟海、题型复杂的选择题和判断题，学习过程成了冷冰知识点的灌输，创造意识和探究精神在自我主体的沦丧中出现缺席。
这种选拔制度下所衍生出的“应试教育”更加剧了人文精神的流失，可以说目前在学校、社会、家庭和孩子之间存在的各种隔阂和误解大部分与科学教育的主宰和人文精神的失落有关。
不得不承认，传统的教育思想使我们的学校教育染上了浓厚的功利主义色彩。“唯智至上，重理轻文”在学生、教师、家长头脑中已是根深蒂固——只知“知识就是力量”，不知道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生强大的精神动力；只知今天的教育是明天的科技、后天的经济，不知今天的教育还是明天的文化、后天的精神；只知道没有科技的进步，人类将永远愚昧落后，不知没有人文精神，人类将坠入科技进步带来的文化黑暗和社会灭亡的深渊。于是，教育出现了误区：作为向学生传授学知识和技能的科学教育，这个层面被过分的放大、抬高、强化，而作为向学生传授人文知识，足以让其形成正确人生观、价值观、道德观的人文教育则被异常地缩小、降低和弱化。教育中的“人”可怕地失落了，人的灵性、精神不见了，孤零零地变成了学习的机器，责任感和使命感淡化了，同情心丧失了，没有了纪律观念和法规意识，心胸狭窄，精神空虚，心理脆弱，经不起挫折，没有意志力，没有高层次人生追求，没有强大的学习动机，甚至出现违法犯罪现象。这不能不引起人们的关注和警惕。
因此，没有科学的人文是残缺的人文，人文中没有科学的基础与科学的精髓；没有人文的科学是残缺的科学，科学中没有人文的精神与人文的内涵。一个国家、一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮；而没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。
科学与人文应相融，且本质上是“和而不同”，既相异又相融，既互动又互补——科学和人文同源同互动，相同互通，相异互补。互补交融则两利两兴，相互对立则两弊两衰。
科学教育与人文教育同根同源，相融而“绿”，这是绿色教育的灵魂。
二、绿色教育，是校园生态高度和谐的教育。
一幅画的美就在于它色调、构图等各方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是一切美好事物的最大特征、最佳组合、最佳状态。绿色教育追求的正是人文和科学的融合，是教育生态的和谐发展。
社会的存在就是和谐生态环境的存在，一所学校也是一个社会。绿色教育呼唤平衡、有机、统一、亲和、融洽，其目的则是要建立一种自然、健康、开放、创造的新型的教育模式。绿色教育的核心是亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性受到最大限度的重视和得到最大限度的强化，把教育活动看成是一个有机的生态整体，这一整体既包括师、生、课堂、内容、方法，也包括整个育人的环境设施和文化氛围，把亲和、融洽贯注在每一个有机的因素和环节之中，最终形成统一的教育“生态链”、“生态区”和“生态整体”。绿色校园生态是这样一片育人土壤：充满自由空气、开满爱的鲜花、流淌着幻想和想象清泉、飞翔着个性之鹰、高高飘扬着创新的旗帜。点点滴滴体现教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，整个教育时空充满人文关怀，只有这样，也才称得上是真正的绿色教育。
新课程实施已八年有余，在实践中我们深深体会到，新课程在设置上，更注重人文素养及科学精神教育；在教育方法上，更注重灵活性，倡导“学习共同体”，在这一背景下学校教育将得到极大延伸。我们面临一个教育变革的时代，这是一个新思想不断涌现，教育内涵不断丰富，教育质量不断提升，教育空间不断拓展的时代，越是站在阔大的背景上审视我们的教育，就越需要寻求这样一种基于生命绿色的教育理念协调教育诸要素之间的关系，从而确保基础教育的健康有序、和谐可持续发展。
三、绿色教育，是体现环境育人的隐性教育。
文明无价。美丽、宁静和温馨的校园环境，会陶冶我们的情操，促使我们成为一群高素质的现代文明人。大阪亚运会上，当各国记者在偌大的运动场上找不到一片纸屑时，当时大家开始思考：2008年的奥运会会办成什么样的呢？事实证明，在北京举办的29届奥运会经过全国人民的共同努力，办成了人文奥运、绿色奥运、科技奥运，让世界所有的人为之惊叹、折服。在一个国家、一所学校、一片废纸之间，我们一直向大家渗透这样一种理念：什么样的环境造就什么样的人，环境决定素质——在红地毯上长大的孩子和在土窝窝里长大的孩子长大后的文明程度是不同的。人改变环境，环境改变人，文明的环境住着一群文明人。这就是绿色教育中人与自然之间达成的协议。
现代化校园固然要有现代化的设施，但更重要的是要有厚实的文化底蕴和浓郁的生态成长气息。名校之名，不在地大，名在软件，名在潜力。走进校园，想象再不丰富的人也会涌现出这样的比喻：绿柳含烟，花团锦簇，碧草铺翠……蓝天白云下，气势恢宏的现代建筑群有时拔地而起，银杏、樟树、桂花、玉兰等数不清的名贵树种点缀其间，“名人广场”、“未来名人座”、“绿色教育长廊”独具匠心，浓郁的校园文化无处不在……无论站在哪个角度放眼望去，你眼中都是一幅美丽的风景。但我们认为：一所真正的名校，真正让人折服的往往不是现代化的高楼，不是标志性的广场，而是标志性的文化、标志性的教师、标志性的学生、标志性的精神、标志性的事迹，是浓厚的文化底蕴、浓郁的人文气息。
校园人文是关乎人的完整性建构的终极关怀。一个人，背景知识越宽厚，其融会贯通的能力就越强，只有具备宽厚的人文情怀，丰富的文化艺术修养，才能活跃思维，激发生命意识，激活想象力，提高逻辑抽象能力。沉重的升学压力面前，初中教育两眼盯中考，自觉不自觉淡化或失落了太多的人文关怀，导致严重“缺钙”，科学精神和创造力难以跨越到应有的高度。而人文素养当是立命之本，只有促进科学精神和人文素养合璧，实现高情感和高智商的“联姻”，方能身心两健，文理兼通，学创俱能。
四、绿色教育，是以立人为中心的教育。
回顾我们前几年的教育，不得不对我们的教学行为做出深刻的反思，必须换下苦教苦学这面旗子，因为这面旗子的颜色不对。
时代要求我们更换教育的旗帜，其中有一面叫“立人”。
倡导绿色教育，必须落实立人思想。探求新知是人的天性，本应充满情趣，现在却让学生感到厌烦，这不能不说是教育的失败。这失败可能有很多原因，但生硬灌输无疑是重要的因素之一。要知道学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。只有当我们用情感激发情感、用心灵碰撞心灵、用智慧启迪智慧时，教学过程才能成为学生才智觉醒的过程，教学活动才能成为学生展现自由精神的舞台。因此，在学校管理方面要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。
倡导立人教育，就是要在教育中充分落实学生的主体地位。课堂上教师不能把学生当成知识容器强行进行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑老师，培养学生的探索精神。我们与学生应当是情感上的朋友，可以沟通交流；是求知道路上的伙伴，可以互相启迪；是完全平等相对独立的生命个体，可以对等交流……只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能赢得学生真正的尊重。
立人教育思想，还要求教师要公平地对待每一个学生。因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。承认学生在学习能力上的差别，但绝不能由于我们的偏见和工作的缺憾过早地给学生戴上“智商低”、“不成器”的帽子。事实上，不少我们认为“不会有多大出息”的孩子，长大后都“出息”得让我们大吃一惊。我们曾提过的曾在大学物理考试中考过倒数第一，但在日后的研究中登上了天体物理学的真正第一的日本科学家小柴昌俊就是很好的明证。因此，承认差别，正视差别，又善于发现每个学生的长处和闪光点，扬长避短，会使学生受益终生。摒弃教育流水线，开辟人才成长的个性化田园，让参天大树有尽情舒展枝叶的开阔蓝天，让翠绿小草有伏地蔓延的自由空间！
倡导立人，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进其主动、全面的发展。必须把尊重与严格要求结合起来，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。尊重的教育不是无条件的尊重一切，对学生中的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊重的情况下选择终极性尊重。
教育创新呼唤什么？新课程对准了什么？难道不都是一种以人为本、重能力、重创造、开放有序而高度和谐的绿色教育吗？
时代呼唤绿色教育，实施新课标需要绿色教育，让绿色教育深入人心，绿满校园。
一、绿色教育，就是人文和科学相融的教育。
如果说科学是一把开启人类智慧的钥匙，而人文精神正是使用这把钥匙的说明书。科学和人文是承载人类文明的两列必不可少的列车，也是构成人的素养大厦的两根顶梁柱。只有两者互补融合，才会构成完整的学校教育，才是素质教育的真谛。而这两者的协调发展，往往被我们忽略。
据中国科协2007年公布的数字，只有1.9%的人达到基本科学素养水平，与发达国家相比，美国1990年达到6.9%，欧共体1989年达到4.4%，是哪个环节造成了中国人科学素养的匮乏和缺失？根源在教育，很大程度上在基础教育。
可以说，传统教育高度科学化的课程体系和高深的科学知识很大程度上体现的是工具性，为考而学，为考而教，科学技术与社会文化、伦理之间不能沟通联系，科学教育缺失了启真、启美、启善之功能，教育成了冰冷的义务，知识成为奴役人的工具，获得知识和受教育不再是一种乐趣。家长忽略了对孩子人格的培养和个性发展，把孩子学习质量的变化视为孩子人格培养和健康成长的过程与结果；学生则每天必须面对浩如烟海、题型复杂的选择题和判断题，学习过程成了冷冰知识点的灌输，创造意识和探究精神在自我主体的沦丧中出现缺席。
这种选拔制度下所衍生出的“应试教育”更加剧了人文精神的流失，可以说目前在学校、社会、家庭和孩子之间存在的各种隔阂和误解大部分与科学教育的主宰和人文精神的失落有关。
不得不承认，传统的教育思想使我们的学校教育染上了浓厚的功利主义色彩。“唯智至上，重理轻文”在学生、教师、家长头脑中已是根深蒂固——只知“知识就是力量”，不知道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生强大的精神动力；只知今天的教育是明天的科技、后天的经济，不知今天的教育还是明天的文化、后天的精神；只知道没有科技的进步，人类将永远愚昧落后，不知没有人文精神，人类将坠入科技进步带来的文化黑暗和社会灭亡的深渊。于是，教育出现了误区：作为向学生传授学知识和技能的科学教育，这个层面被过分的放大、抬高、强化，而作为向学生传授人文知识，足以让其形成正确人生观、价值观、道德观的人文教育则被异常地缩小、降低和弱化。教育中的“人”可怕地失落了，人的灵性、精神不见了，孤零零地变成了学习的机器，责任感和使命感淡化了，同情心丧失了，没有了纪律观念和法规意识，心胸狭窄，精神空虚，心理脆弱，经不起挫折，没有意志力，没有高层次人生追求，没有强大的学习动机，甚至出现违法犯罪现象。这不能不引起人们的关注和警惕。
因此，没有科学的人文是残缺的人文，人文中没有科学的基础与科学的精髓；没有人文的科学是残缺的科学，科学中没有人文的精神与人文的内涵。一个国家、一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮；而没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。
科学与人文应相融，且本质上是“和而不同”，既相异又相融，既互动又互补——科学和人文同源同互动，相同互通，相异互补。互补交融则两利两兴，相互对立则两弊两衰。
科学教育与人文教育同根同源，相融而“绿”，这是绿色教育的灵魂。
二、绿色教育，是校园生态高度和谐的教育。
一幅画的美就在于它色调、构图等各方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是一切美好事物的最大特征、最佳组合、最佳状态。绿色教育追求的正是人文和科学的融合，是教育生态的和谐发展。
社会的存在就是和谐生态环境的存在，一所学校也是一个社会。绿色教育呼唤平衡、有机、统一、亲和、融洽，其目的则是要建立一种自然、健康、开放、创造的新型的教育模式。绿色教育的核心是亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性受到最大限度的重视和得到最大限度的强化，把教育活动看成是一个有机的生态整体，这一整体既包括师、生、课堂、内容、方法，也包括整个育人的环境设施和文化氛围，把亲和、融洽贯注在每一个有机的因素和环节之中，最终形成统一的教育“生态链”、“生态区”和“生态整体”。绿色校园生态是这样一片育人土壤：充满自由空气、开满爱的鲜花、流淌着幻想和想象清泉、飞翔着个性之鹰、高高飘扬着创新的旗帜。点点滴滴体现教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，整个教育时空充满人文关怀，只有这样，也才称得上是真正的绿色教育。
新课程实施已八年有余，在实践中我们深深体会到，新课程在设置上，更注重人文素养及科学精神教育；在教育方法上，更注重灵活性，倡导“学习共同体”，在这一背景下学校教育将得到极大延伸。我们面临一个教育变革的时代，这是一个新思想不断涌现，教育内涵不断丰富，教育质量不断提升，教育空间不断拓展的时代，越是站在阔大的背景上审视我们的教育，就越需要寻求这样一种基于生命绿色的教育理念协调教育诸要素之间的关系，从而确保基础教育的健康有序、和谐可持续发展。
三、绿色教育，是体现环境育人的隐性教育。
文明无价。美丽、宁静和温馨的校园环境，会陶冶我们的情操，促使我们成为一群高素质的现代文明人。大阪亚运会上，当各国记者在偌大的运动场上找不到一片纸屑时，当时大家开始思考：2008年的奥运会会办成什么样的呢？事实证明，在北京举办的29届奥运会经过全国人民的共同努力，办成了人文奥运、绿色奥运、科技奥运，让世界所有的人为之惊叹、折服。在一个国家、一所学校、一片废纸之间，我们一直向大家渗透这样一种理念：什么样的环境造就什么样的人，环境决定素质——在红地毯上长大的孩子和在土窝窝里长大的孩子长大后的文明程度是不同的。人改变环境，环境改变人，文明的环境住着一群文明人。这就是绿色教育中人与自然之间达成的协议。
现代化校园固然要有现代化的设施，但更重要的是要有厚实的文化底蕴和浓郁的生态成长气息。名校之名，不在地大，名在软件，名在潜力。走进校园，想象再不丰富的人也会涌现出这样的比喻：绿柳含烟，花团锦簇，碧草铺翠……蓝天白云下，气势恢宏的现代建筑群有时拔地而起，银杏、樟树、桂花、玉兰等数不清的名贵树种点缀其间，“名人广场”、“未来名人座”、“绿色教育长廊”独具匠心，浓郁的校园文化无处不在……无论站在哪个角度放眼望去，你眼中都是一幅美丽的风景。但我们认为：一所真正的名校，真正让人折服的往往不是现代化的高楼，不是标志性的广场，而是标志性的文化、标志性的教师、标志性的学生、标志性的精神、标志性的事迹，是浓厚的文化底蕴、浓郁的人文气息。
校园人文是关乎人的完整性建构的终极关怀。一个人，背景知识越宽厚，其融会贯通的能力就越强，只有具备宽厚的人文情怀，丰富的文化艺术修养，才能活跃思维，激发生命意识，激活想象力，提高逻辑抽象能力。沉重的升学压力面前，初中教育两眼盯中考，自觉不自觉淡化或失落了太多的人文关怀，导致严重“缺钙”，科学精神和创造力难以跨越到应有的高度。而人文素养当是立命之本，只有促进科学精神和人文素养合璧，实现高情感和高智商的“联姻”，方能身心两健，文理兼通，学创俱能。
四、绿色教育，是以立人为中心的教育。
回顾我们前几年的教育，不得不对我们的教学行为做出深刻的反思，必须换下苦教苦学这面旗子，因为这面旗子的颜色不对。
时代要求我们更换教育的旗帜，其中有一面叫“立人”。
倡导绿色教育，必须落实立人思想。探求新知是人的天性，本应充满情趣，现在却让学生感到厌烦，这不能不说是教育的失败。这失败可能有很多原因，但生硬灌输无疑是重要的因素之一。要知道学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。只有当我们用情感激发情感、用心灵碰撞心灵、用智慧启迪智慧时，教学过程才能成为学生才智觉醒的过程，教学活动才能成为学生展现自由精神的舞台。因此，在学校管理方面要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。
倡导立人教育，就是要在教育中充分落实学生的主体地位。课堂上教师不能把学生当成知识容器强行进行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑老师，培养学生的探索精神。我们与学生应当是情感上的朋友，可以沟通交流；是求知道路上的伙伴，可以互相启迪；是完全平等相对独立的生命个体，可以对等交流……只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能赢得学生真正的尊重。
立人教育思想，还要求教师要公平地对待每一个学生。因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。承认学生在学习能力上的差别，但绝不能由于我们的偏见和工作的缺憾过早地给学生戴上“智商低”、“不成器”的帽子。事实上，不少我们认为“不会有多大出息”的孩子，长大后都“出息”得让我们大吃一惊。我们曾提过的曾在大学物理考试中考过倒数第一，但在日后的研究中登上了天体物理学的真正第一的日本科学家小柴昌俊就是很好的明证。因此，承认差别，正视差别，又善于发现每个学生的长处和闪光点，扬长避短，会使学生受益终生。摒弃教育流水线，开辟人才成长的个性化田园，让参天大树有尽情舒展枝叶的开阔蓝天，让翠绿小草有伏地蔓延的自由空间！
倡导立人，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进其主动、全面的发展。必须把尊重与严格要求结合起来，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。尊重的教育不是无条件的尊重一切，对学生中的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊重的情况下选择终极性尊重。
教育创新呼唤什么？新课程对准了什么？难道不都是一种以人为本、重能力、重创造、开放有序而高度和谐的绿色教育吗？
时代呼唤绿色教育，实施新课标需要绿色教育，让绿色教育深入人心，绿满校园。