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◆摘 要：美术教学评价是具有丰富内涵的。高效的美术课堂教学评价要对学生的学习积极性有引导作用，使学生能正确地认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与肯定。如何设计更多更合理的美术教学评价方式，使课堂教学评价具有促进学生发展功能，是我们需要研究、探讨的问题。本文拟从追求更为有效的美术课堂教学评价，从评价内容和操作方法方面谈一下我的做法与体会。
◆关键词：高效；课堂教学；评价
近几年来，美术教育界有关进行美术教学评价的呼声越来越高。因为评价是美术教学活动中不可或缺的重要环节，学生在这个过程中不再是单一的学习者，而是团队中重要的一员，一起分享成功的喜悦。《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，从而去追求更为高效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重学生个性，注重情感的评价
教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”“我能行”的情感体验。杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去主动积极地学习。
二、评价结果具有激励性
具有激励性评价是培养学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《纸盒变家具》一课时，教师可以组织学生每人准备一个小纸盒，然后制作出有特色的家具，这样的制作游戏能够有效激发学生的想象能力，培养学生的美术思维。在游戏的过程中，教师可以让学生先看一些简单的家具结构，从而对于家具有一定的概念。学生完成之后在班级内进行评比，选出最漂亮、最有特色的家具。采用这种游戏模式，能够使学生在竞争意识的驱动下更加积极、努力地制作家具，从而使其想象能力得到激发，提高学生的综合能，在全班同学给以热烈掌声“棒！棒！你真棒！”。这种富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们努力表现与绘画欲望。
三、评价标准要体现多维性
教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1.具有肯定性评价
美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。否定的评价容易打击孩子的想像积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评，必要的提示也是给孩子指明方向的。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩，取长补短。
2.运用肢体语言评价
教师以满腔的热情、饱满的精神给同学一个肯定，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、抑扬顿挫的语调成为教师教育智慧和能力的一种表现。这种评价，简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3.运用技巧性评价
教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生想象力、创作欲望和评价活动的兴趣。
如下：①亲身体验，美术教学活动具体化，对小学生来说，参与微媒体的美术活动既是一种学习，又是一种游戏，更是借以表现自己内心想法的一种方式。微媒体是具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点的绘画工作界面，借助微媒体技术，小学生可以随心所欲地选择工具配置图形和组合色彩，尽情表达自己的想法。在开展美术教学活动时，教师应引导学生了解和掌握微媒体中的各种工具的使用方法。这样，学生就能充分运用各种绘画工具，在融入微媒体技术的美术活动中纵横驰骋，自由表达自己想要表现的事物；②同桌间交换作业，同行间交流，并找出对方作业中的优、缺点，教师适当选出几对有代表性作业让同学们自己拿到黑板前边展示，在课堂小结交流。这样的作业评价方法能提高学生学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4.优化作品评价
在作业评价的环节中，用我的“真棒”、“更棒”、“棒”评价作品的方式来代替传统“优，良，差”的等级评价方式，这种评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。每个表情代表作品中表现优秀的一个方面和需要努力的地方，每一个评价都是对学生的表现作出的评价。
5.实物立体动态化评价
通过建立“成长记录袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，获奖证书，比赛参展作品，最满意的作业、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、外出风景照片和家人的合影照片、小组评议等，让学生体会自己的进步反映学生在成长过程中努力与进步的足迹。
高效的美术课堂教学评价，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学过程中的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到催化剂正能量的作用。只要老师多一份宽容、多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当多方面的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满兴趣自主投入到美术学习中，使学生畅所欲言，让学生在完成画作时发散自己的思维，使学生在宽松的环境下展开想象的翅膀、使課堂气氛变得更加自由和谐。同时，更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，营造活泼的美术课堂，让美术课堂教学更上一城楼。
◆关键词：高效；课堂教学；评价
近几年来，美术教育界有关进行美术教学评价的呼声越来越高。因为评价是美术教学活动中不可或缺的重要环节，学生在这个过程中不再是单一的学习者，而是团队中重要的一员，一起分享成功的喜悦。《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，从而去追求更为高效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重学生个性，注重情感的评价
教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”“我能行”的情感体验。杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去主动积极地学习。
二、评价结果具有激励性
具有激励性评价是培养学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《纸盒变家具》一课时，教师可以组织学生每人准备一个小纸盒，然后制作出有特色的家具，这样的制作游戏能够有效激发学生的想象能力，培养学生的美术思维。在游戏的过程中，教师可以让学生先看一些简单的家具结构，从而对于家具有一定的概念。学生完成之后在班级内进行评比，选出最漂亮、最有特色的家具。采用这种游戏模式，能够使学生在竞争意识的驱动下更加积极、努力地制作家具，从而使其想象能力得到激发，提高学生的综合能，在全班同学给以热烈掌声“棒！棒！你真棒！”。这种富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们努力表现与绘画欲望。
三、评价标准要体现多维性
教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1.具有肯定性评价
美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。否定的评价容易打击孩子的想像积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评，必要的提示也是给孩子指明方向的。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩，取长补短。
2.运用肢体语言评价
教师以满腔的热情、饱满的精神给同学一个肯定，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、抑扬顿挫的语调成为教师教育智慧和能力的一种表现。这种评价，简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3.运用技巧性评价
教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生想象力、创作欲望和评价活动的兴趣。
如下：①亲身体验，美术教学活动具体化，对小学生来说，参与微媒体的美术活动既是一种学习，又是一种游戏，更是借以表现自己内心想法的一种方式。微媒体是具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点的绘画工作界面，借助微媒体技术，小学生可以随心所欲地选择工具配置图形和组合色彩，尽情表达自己的想法。在开展美术教学活动时，教师应引导学生了解和掌握微媒体中的各种工具的使用方法。这样，学生就能充分运用各种绘画工具，在融入微媒体技术的美术活动中纵横驰骋，自由表达自己想要表现的事物；②同桌间交换作业，同行间交流，并找出对方作业中的优、缺点，教师适当选出几对有代表性作业让同学们自己拿到黑板前边展示，在课堂小结交流。这样的作业评价方法能提高学生学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4.优化作品评价
在作业评价的环节中，用我的“真棒”、“更棒”、“棒”评价作品的方式来代替传统“优，良，差”的等级评价方式，这种评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。每个表情代表作品中表现优秀的一个方面和需要努力的地方，每一个评价都是对学生的表现作出的评价。
5.实物立体动态化评价
通过建立“成长记录袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，获奖证书，比赛参展作品，最满意的作业、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、外出风景照片和家人的合影照片、小组评议等，让学生体会自己的进步反映学生在成长过程中努力与进步的足迹。
高效的美术课堂教学评价，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学过程中的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到催化剂正能量的作用。只要老师多一份宽容、多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当多方面的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满兴趣自主投入到美术学习中，使学生畅所欲言，让学生在完成画作时发散自己的思维，使学生在宽松的环境下展开想象的翅膀、使課堂气氛变得更加自由和谐。同时，更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，营造活泼的美术课堂，让美术课堂教学更上一城楼。