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【摘 要】绘画属于艺术美育一类的，是所有艺术和设计的基础。绘画包含的色彩、构成、形象等基本元素，培养了我们的审美、创造能力。绘画教学从幼儿园开始，不仅给幼儿提供利于成长的环境，还能激发幼儿的天性和才能。幼儿园开展绘画活动有利于培育幼儿学习和成长。本文就幼师在幼儿园绘画教学中从要注重运用有趣的内容;要结合实物教学;给幼儿留下想象和发挥空间三方面具体对绘画活动设计的有效策略进行研究。
【关键词】绘画内容;实物教学;想象空间
绘画是幼儿表达想法的一种语言，它可以教会幼儿把自己的情绪用画画的方式表达出来，绘画释放了幼儿无限的想象和天赋。幼儿园绘画活动的设计挖掘幼儿潜在的艺术天分，通过正确合适的绘画教学培养幼儿的学习能力，这样不仅仅是完成教学目标，还为幼儿今后的成长提供更多可能。
一、内容富有趣味
在绘画活动教学过程中，由于幼儿年龄较小，注意力易分散，如果只有单纯的教学内容难以让幼儿集中学习和理解。富有趣味性的上课内容更能吸引幼儿注意力，以达到激发幼儿对该节课绘画主题的学习兴趣并且发挥创造力的效果。幼儿园绘画学习的形式各式各样，有线描画，水彩画，蜡笔画，创意画等，多种绘画方法丰富了绘画活动多元性。除内容之外，幼师可以合理利用多媒体播放视频，音乐等帮助教学，还能从绘画形式、工具等开展绘画多元化教学，不仅上课内容不枯燥，也营造了活跃的上课氛围。
例如，幼师可以采用手印画的方式来激起幼儿对绘画的好奇。幼师可以事先准备好在自己的五指画上一些可爱的表情图案，加上生动的对话方式，营造一个小剧场氛围，引导幼儿关注自己的小手，然后幼师再用描画的方式作示范，把左手按在纸上，用笔描出轮廓，然后用彩笔填上颜色做点缀，一幅手印画就完成了。接下来再让幼儿照着示范画下自己的小手轮廓，完成自己的手印画。
通过设计这种有趣的手印画方式，将理论和实践相结合，不仅积极调动了幼儿对绘画活动的兴趣，还能提高幼儿在上课的专注度和自我观察能力。
二、结合实物教学
绘画教学的内容不但要有趣还要结合实际。以实物为原型，直观地向幼儿呈现需要绘画的物品。在此基础上幼师让幼儿自主观察实物，既是集中幼儿注意力的好办法也是培养幼儿绘画审美意识，丰富幼儿创造力的教学方式之一。他们眼中看到的物品，再通过纸和笔画下来呈现出不一样的效果，这就是审美差异。幼儿由于年龄尚小，认知能力较弱，却是处在想象力异常丰富的阶段，在绘画教学过程中，幼师要充分意识并利用幼儿对事物充满好奇的特点结合实物来教学，实现对幼儿绘画审美的启蒙，体现艺术教学风范。
例如，幼师在上课前准备好绘画实物，在课上先与幼儿互动：说说自己喜欢吃的水果。一番调动氛围之后拿出准备好的一些比较常见、形状简单的水果，比如;苹果，香蕉。先以发问抢答的方式，要幼儿说出水果的名称，帮助他们认识熟悉这些水果，再以发布任务的形式要求幼儿把自己喜欢吃的水果画下来，不拘于幼师准备的少数水果种类，鼓励幼儿回忆自己喜欢吃的水果。当幼儿画完之后还能把自己爱吃的食物分享给其他小朋友，增进幼儿的友谊交流。表现好的幼儿可以得到小红花，或者是把水果分给他们作为奖励。
通过这种方法，在自己喜好的基础上进行绘画创作，可以帮助幼儿对实物有更加清晰的认识，并且其中奖励机制的加入能调动幼儿学习绘画、参与课堂的积极性。
三、留有想象空间
幼师在教学过程中不仅要注重教学方法还要注重给幼儿留有想象空间，引导幼儿自我创作。想象创造一切，万事万物的产生都是以想象为起点的，爱迪生创造电灯也是在想象力推动之下产生的成果。由此可见，从幼儿阶段抓起，根据幼儿在幼儿园阶段对事物充满新鲜感、好奇感的特点，幼师可以结合实际生活指导幼儿发挥自己的想象力，以通过绘画毫无保留地将自己的情感和想法表达在画作中。
例如，幼师描述一些生长在春天中的绿树，鲜花，小鸟等充满生机的景象，接下来的时间就是留给幼儿发挥想象的，要求幼儿开动自己的脑筋，把自己心中春天的画面画在纸上。虽然幼儿可能会用色大胆，导致画上出现与实际生活不太符合的色彩，这时，幼师不能急于否定并强行矫正，应该用正确且温柔的方式对幼儿进行引导，让幼儿自己去感受想象和实际的不同，保留他们原始的童真想象。当幼儿完成作画之后，幼师可以为他们的作品打分，将高分作品挂在分享墙上展览，并且提议让幼儿来分享他们的作画灵感，适当加上表扬，让幼儿保持绘画时的喜悦感，提高他们的自信。
通过这样的绘画方式，利用幼儿思维活跃的特点可以实现幼儿创造性地表达自己对事物的认识和理解，从而扩大幼儿视野。在教学过程中给予幼儿充足的发挥空间，实现幼儿想象自由。
四、总结
幼兒园的绘画活动是一把能够帮助幼儿打开多彩世界大门的钥匙，是幼儿园教学不可或缺的艺术活动之一，由此可见，幼师需要不断探寻绘画活动设计的有效方法，从幼儿的视角出发，以他们的想法来设计绘画教学，做到真正融入儿童们的世界与他们有情感上的交流，让教学达到更加有效。通过幼师恰当引导和幼儿配合互动教学，让原本略微枯燥的绘画教学变得更加灵动、趣味。通过绘画教学，可以让幼儿喜欢上绘画，教会孩子们热爱生活，学会生活。学会绘画，也让我们学会了发现身边的美，让我们更好的生活。因此，幼儿园绘画活动通过有策略的教学是必要的。
参考文献：
[1]冯武仙.幼儿园绘画教学中的情感效应运用初探[J].求知导刊，2020（32）：86-87.
[2]王婷.基于培养幼儿审美创造力的绘画教学策略初探[J].新课程研究，2020（18）：108-109.
[3]李路菲. 幼儿园绘画教学活动设计研究[D].天津师范大学，2020.
[4]褚晶晶;幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探[J];西北成人教育学院学报;2014年05期
[5]汤彩萍;走近剪纸，感受艺术魅力——幼儿欣赏剪纸作品初探[J];科教导刊（中旬刊）;2014年06期
[6]邬佩红;大班幼儿名画欣赏的选材与指导方法[J];中国科教创新导刊;2008年18期
（作者单位：广西贺州市平桂区羊头镇中心幼儿园）
【关键词】绘画内容;实物教学;想象空间
绘画是幼儿表达想法的一种语言，它可以教会幼儿把自己的情绪用画画的方式表达出来，绘画释放了幼儿无限的想象和天赋。幼儿园绘画活动的设计挖掘幼儿潜在的艺术天分，通过正确合适的绘画教学培养幼儿的学习能力，这样不仅仅是完成教学目标，还为幼儿今后的成长提供更多可能。
一、内容富有趣味
在绘画活动教学过程中，由于幼儿年龄较小，注意力易分散，如果只有单纯的教学内容难以让幼儿集中学习和理解。富有趣味性的上课内容更能吸引幼儿注意力，以达到激发幼儿对该节课绘画主题的学习兴趣并且发挥创造力的效果。幼儿园绘画学习的形式各式各样，有线描画，水彩画，蜡笔画，创意画等，多种绘画方法丰富了绘画活动多元性。除内容之外，幼师可以合理利用多媒体播放视频，音乐等帮助教学，还能从绘画形式、工具等开展绘画多元化教学，不仅上课内容不枯燥，也营造了活跃的上课氛围。
例如，幼师可以采用手印画的方式来激起幼儿对绘画的好奇。幼师可以事先准备好在自己的五指画上一些可爱的表情图案，加上生动的对话方式，营造一个小剧场氛围，引导幼儿关注自己的小手，然后幼师再用描画的方式作示范，把左手按在纸上，用笔描出轮廓，然后用彩笔填上颜色做点缀，一幅手印画就完成了。接下来再让幼儿照着示范画下自己的小手轮廓，完成自己的手印画。
通过设计这种有趣的手印画方式，将理论和实践相结合，不仅积极调动了幼儿对绘画活动的兴趣，还能提高幼儿在上课的专注度和自我观察能力。
二、结合实物教学
绘画教学的内容不但要有趣还要结合实际。以实物为原型，直观地向幼儿呈现需要绘画的物品。在此基础上幼师让幼儿自主观察实物，既是集中幼儿注意力的好办法也是培养幼儿绘画审美意识，丰富幼儿创造力的教学方式之一。他们眼中看到的物品，再通过纸和笔画下来呈现出不一样的效果，这就是审美差异。幼儿由于年龄尚小，认知能力较弱，却是处在想象力异常丰富的阶段，在绘画教学过程中，幼师要充分意识并利用幼儿对事物充满好奇的特点结合实物来教学，实现对幼儿绘画审美的启蒙，体现艺术教学风范。
例如，幼师在上课前准备好绘画实物，在课上先与幼儿互动：说说自己喜欢吃的水果。一番调动氛围之后拿出准备好的一些比较常见、形状简单的水果，比如;苹果，香蕉。先以发问抢答的方式，要幼儿说出水果的名称，帮助他们认识熟悉这些水果，再以发布任务的形式要求幼儿把自己喜欢吃的水果画下来，不拘于幼师准备的少数水果种类，鼓励幼儿回忆自己喜欢吃的水果。当幼儿画完之后还能把自己爱吃的食物分享给其他小朋友，增进幼儿的友谊交流。表现好的幼儿可以得到小红花，或者是把水果分给他们作为奖励。
通过这种方法，在自己喜好的基础上进行绘画创作，可以帮助幼儿对实物有更加清晰的认识，并且其中奖励机制的加入能调动幼儿学习绘画、参与课堂的积极性。
三、留有想象空间
幼师在教学过程中不仅要注重教学方法还要注重给幼儿留有想象空间，引导幼儿自我创作。想象创造一切，万事万物的产生都是以想象为起点的，爱迪生创造电灯也是在想象力推动之下产生的成果。由此可见，从幼儿阶段抓起，根据幼儿在幼儿园阶段对事物充满新鲜感、好奇感的特点，幼师可以结合实际生活指导幼儿发挥自己的想象力，以通过绘画毫无保留地将自己的情感和想法表达在画作中。
例如，幼师描述一些生长在春天中的绿树，鲜花，小鸟等充满生机的景象，接下来的时间就是留给幼儿发挥想象的，要求幼儿开动自己的脑筋，把自己心中春天的画面画在纸上。虽然幼儿可能会用色大胆，导致画上出现与实际生活不太符合的色彩，这时，幼师不能急于否定并强行矫正，应该用正确且温柔的方式对幼儿进行引导，让幼儿自己去感受想象和实际的不同，保留他们原始的童真想象。当幼儿完成作画之后，幼师可以为他们的作品打分，将高分作品挂在分享墙上展览，并且提议让幼儿来分享他们的作画灵感，适当加上表扬，让幼儿保持绘画时的喜悦感，提高他们的自信。
通过这样的绘画方式，利用幼儿思维活跃的特点可以实现幼儿创造性地表达自己对事物的认识和理解，从而扩大幼儿视野。在教学过程中给予幼儿充足的发挥空间，实现幼儿想象自由。
四、总结
幼兒园的绘画活动是一把能够帮助幼儿打开多彩世界大门的钥匙，是幼儿园教学不可或缺的艺术活动之一，由此可见，幼师需要不断探寻绘画活动设计的有效方法，从幼儿的视角出发，以他们的想法来设计绘画教学，做到真正融入儿童们的世界与他们有情感上的交流，让教学达到更加有效。通过幼师恰当引导和幼儿配合互动教学，让原本略微枯燥的绘画教学变得更加灵动、趣味。通过绘画教学，可以让幼儿喜欢上绘画，教会孩子们热爱生活，学会生活。学会绘画，也让我们学会了发现身边的美，让我们更好的生活。因此，幼儿园绘画活动通过有策略的教学是必要的。
参考文献：
[1]冯武仙.幼儿园绘画教学中的情感效应运用初探[J].求知导刊，2020（32）：86-87.
[2]王婷.基于培养幼儿审美创造力的绘画教学策略初探[J].新课程研究，2020（18）：108-109.
[3]李路菲. 幼儿园绘画教学活动设计研究[D].天津师范大学，2020.
[4]褚晶晶;幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探[J];西北成人教育学院学报;2014年05期
[5]汤彩萍;走近剪纸，感受艺术魅力——幼儿欣赏剪纸作品初探[J];科教导刊（中旬刊）;2014年06期
[6]邬佩红;大班幼儿名画欣赏的选材与指导方法[J];中国科教创新导刊;2008年18期
（作者单位：广西贺州市平桂区羊头镇中心幼儿园）