英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容，它要求我们在总结的基础上，对英语教学的观念、手段、评价等进行全面重大的改革，这就需要我们英语教学工作者的思考。
　　1.教师要更新观念。
　　教师观念的转变是搞好新课改的前提，不论是城市还是农村，在这点上是相同的。教师要转变旧的教学观念，就是要关注学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取的人生态度为宗旨，以培养学生创新意识和实践能力为重点，使学生具有适应社会的能力和获得知识的主动性和创造性。教师最好不要居高临下，而要将自己放到一个与学生平等的地位，在互助、理解、和谐、民主、宽松和自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者。
　　2.教师要将主动权还给学生。
　　“以人为本”是新课程标准的核心理念。学生的发展是英语教学的出发点和落脚点。学生是学习的主体，每个学生都有独立的人格，是发展的主体。教师要相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望。教师应该给学生充分表现自我的机会，让学生有一展才能的机会。比如交际话题是谈论“songs”，如果给学生充分的机会，我们会发现有些学生不仅英语说得好，而且歌曲也唱得不错；我们还会发现虽然有的学生英语说得不怎么样，但在歌曲方面却有很大的发展潜力，这不就是我们意外的收获吗？
　　3.教师要采用灵活多变、切实可行的教学方法辅助教学。
　　对于农村学校的教师来讲，教学资源比较缺乏，犹如缺了一根“肋骨”。但是农村教师也不要因此而丧失信心。我们也可以尽自己所能，因地制宜，采用切实可行的教学方法辅助教学，例如可以举行知识竞赛、猜谜大赛、辩论赛、编写短剧比赛、故事演讲赛、短剧表演赛、唱歌比赛、小品表演等活动。教师能采用灵活多变的教学方法，就会收到相当好的教学效果。
　　4.教师要精心设计教学环节，优化教学设计，激发学生的学习兴趣。
　　在没有现代化教学多媒体的情况下，我们偏远山区的教师只能充分利用现有的教学资源。最大限度地调动学生参与教学活动的积极性和主动性，使绝大多数学生主动积极地参与教学活动，让学生喜欢我们的课，想上我们的课。可模拟情境，自由会话；也可采用看图说话，即看文中图片说短文或故事等，增强学生的口语表达能力。比如在学习“borrow”一词时，可引导学生将“borrow…from”与“lend…to…”进行对比，用单词造句等方法把这两个短语牢牢地掌握，并能做到举一反三。这样的教学锻炼了学生的发散思维，增强了学生的鉴别能力，提高了学生的思维能力，能有效地、最大限度地激发学生的兴趣。
　　然而做到尽善尽美，目前来说还是很困难的。作为一名农村英语教师，更能体会到这一点。偏远山区的孩子们更需要新课改，冲击传统的落后的教学方式。他们迫不及待地要求改变，也更渴望多样化的学习生活。让学生成为学习的主人，这就需要我们广大的农村英语教师积极倡导自主、实践、探索、合作的学习方式，指导学生自主学习与小组学习并用，帮助学生积极适应灵活多变的教学模式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新和实践能力得到更好地培养。
　　叶圣陶老先生曾这样说道：“教是为了不教”。新课程标准下的英语教学，也要注重“以人为本”的理念，教师只是学生的引路者、指导者和组织者，学生能在自主学习活动中采用小组学习的办法，真正理解和掌握基本知识和技能，并能创新发展，那我们不就达到了“教是为了不教”的目的了吗？作为农村教师，能在这样的教与学环境中工作；农村的孩子们，能在这样的教与学环境中茁壮成长，难道不是喜事吗？
　　作者单位 陕西省府谷县前石畔九年制学校
　　编辑 聂蕾