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摘要：初中英语是一门很重要的课程，老师如何教，如何用适当的方式让学生学习英语知识起着关键作用。则课堂是英语教学的重要组成部分，并且在教学之中占比最大，对英语教学优化起着重要作用。教师应转变传统的教学方法，努力提升自身的专业知识和教学能力，在课堂教学的实践中不断地进行反思和总结，关注学生的学习实际情况和学习水平，根据实际情况及时进行教学调整，充分的、有效的利用好课堂有限的时间，从根本上優化初中英语课堂教学方法。
关键词：初中英语；高效；打造措施
一、积极备课是优化教学的前提
备课概括起来基本上是下面几个方面：1.备教材；2.备学生；3.备教法；4.备学法；5.备资料；6.备教具。教师只有通读教材，才能增强对教材的理解，只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材，只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。在过去的备课中，我主要是关注一课，以及一单元的知识，并没有把教材通读。在今后的备课中，我会注意这个方面，即通读教材把握整体和部分的联系，从本质上理解教材。
教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。过去的教学中我对重点知识还是不够突出。在今后的教学中我一定会对教学过程中可能提出的问题做出推测，让学生带着问题学，教师带着问题教。
以往备课中我并没有注重多变的教学方法，只是采用单一的一种教学方法。事实上一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。
二、导入新课要讲究艺术
根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；可提出一个引人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，教师不能做教材的传声筒，将教材上的知识和信息复制给学生，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。教师还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
三、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、优化课堂教学氛围，树立学生自我概念
1、以鼓励支持为主，增强学生的自信。教师所关心热爱的学生常常充满信心、积极向上，因为师爱是开启学生心灵之门的金钥匙。而学生只有对学习充满信心，才能保证自主地投入其中。因此，教师要乐于给予学生“额外”帮助，以富于激励的方式与学生交谈，鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标，给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生获得被关心的体验和学习成功的体验。
2、建立良好的人际关系，营造和谐的学习氛围。在一个学习集体中，友好的同学关系、融洽的师生关系和和谐的学习氛围有助于树立学生积极的自我概念。在这样的集体中，学生不会因担心同学的嘲笑而羞于开口，他们能够在平等互助的合作学习中提高自己。同样，教师尊重理解每一位学生，和蔼公平而不急躁，学生感受到老师的喜爱和信任，也会喜爱和信任老师。“亲其师，信其道”，学生会积极主动地投入英语学习。
参考文献
[1]潘学松.初中英语高效课堂构建方法初探.课程教材教学研究：中教研究，2013（03）.
[2]姜亚香.刍议如何提高初中英语教学水平.新课程：下，2013（10）.
关键词：初中英语；高效；打造措施
一、积极备课是优化教学的前提
备课概括起来基本上是下面几个方面：1.备教材；2.备学生；3.备教法；4.备学法；5.备资料；6.备教具。教师只有通读教材，才能增强对教材的理解，只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材，只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。在过去的备课中，我主要是关注一课，以及一单元的知识，并没有把教材通读。在今后的备课中，我会注意这个方面，即通读教材把握整体和部分的联系，从本质上理解教材。
教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。过去的教学中我对重点知识还是不够突出。在今后的教学中我一定会对教学过程中可能提出的问题做出推测，让学生带着问题学，教师带着问题教。
以往备课中我并没有注重多变的教学方法，只是采用单一的一种教学方法。事实上一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。
二、导入新课要讲究艺术
根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；可提出一个引人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，教师不能做教材的传声筒，将教材上的知识和信息复制给学生，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。教师还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
三、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、优化课堂教学氛围，树立学生自我概念
1、以鼓励支持为主，增强学生的自信。教师所关心热爱的学生常常充满信心、积极向上，因为师爱是开启学生心灵之门的金钥匙。而学生只有对学习充满信心，才能保证自主地投入其中。因此，教师要乐于给予学生“额外”帮助，以富于激励的方式与学生交谈，鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标，给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生获得被关心的体验和学习成功的体验。
2、建立良好的人际关系，营造和谐的学习氛围。在一个学习集体中，友好的同学关系、融洽的师生关系和和谐的学习氛围有助于树立学生积极的自我概念。在这样的集体中，学生不会因担心同学的嘲笑而羞于开口，他们能够在平等互助的合作学习中提高自己。同样，教师尊重理解每一位学生，和蔼公平而不急躁，学生感受到老师的喜爱和信任，也会喜爱和信任老师。“亲其师，信其道”，学生会积极主动地投入英语学习。
参考文献
[1]潘学松.初中英语高效课堂构建方法初探.课程教材教学研究：中教研究，2013（03）.
[2]姜亚香.刍议如何提高初中英语教学水平.新课程：下，2013（10）.