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摘 要： 文章认为教师在搞好课堂教学的同时，还必须努力拓展小学生的课外阅读空间，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，完成阅读教学任务。
关键词： 课外阅读 阅读品位 提高方法
课外阅读作为语文教学的一个重要方面，对小学生的语文能力形成有着重要影响。因而，做好课外阅读的指导工作，已成为当下教师面临的紧迫性任务。时下本地农村小学生课外阅读的实际情况究竟如何呢？通过对本校500名小学生进行问卷调查，结果显示：90%的小学生在课余时间都是选择玩耍而不是读书，15%的小学生一年所看的课外书总量不超过两本。同时，发现小学生的课外阅读明显存在以下不足：①无明确目的和方向。在“你最喜欢的书籍是哪些？”的调查中，真正有意识地把一些文学名著作为主要读物的小学生几乎没有；②无充分认识。在问及“课外阅读对你有帮助吗？”时，竟然有一些小学生觉得“会耽误学习”。小学生中还出现了一种怪现象：家长买回家的书不少，但真正进行阅读或阅读完的却少之又少。
根据上面的调查来看，本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧，究其原因：一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待；二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。为了拓展课外阅读，提升阅读品位，我认为应该做到以下几点。
一、明确目标
1.认清课外阅读的本质
我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生，应考虑到他们的认知与心理结构，因此把小学生的课外读物分为三类：低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主；中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品；高年级学生因为阅读能力已形成，应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。
2.确立具体目标
为了把小学生的课外阅读工作做好，必须首先确定一个具体而明确的目标。我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作，激发小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的视野，发展学生的阅读能力，提高学生的知识水平，同时培养小学生的思想品德，发展他们的个性，为以后的学习打下坚实的基础，以造就未来发展需要的人才。
二、制定策略
在对小学生进行课外阅读指导的过程中，我们应把握一定的策略和方法，这将对提高工作效益产生积极影响。
1.确立课外阅读的基本原则
第一，必须在配合课内语文学习的基础上，做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的是提高学生的知识水平，因此，进行课外阅读，就一定要配合好小学生的课内语文学习，针对其弱点进行阅读，为下一步学习奠定基础。
第二，有计划地进行阅读。在阅读中，要充分认识到：“初级的阅读是基础，不可忽视；教学要注意由低到高提高阅读要求。”
2.激发兴趣并培养良好习惯
兴趣是最好的老师，让小学生在兴趣的召唤下，由不读到想读、爱读。为此，我向学生推荐了《阅读改变人生》一书，向学生介绍名人读书的故事，让学生从当代名人的切身经历中，体会到阅读给人以智慧，给人以快乐，给人以创造力。
3.注意实施过程中方法的使用
（1）做好推荐工作
目前，每年出版社出版的新书多达80万种，面对这浩瀚的书海，教师一定要慎重对待，帮助学生把好关。因此，在向小学生推荐课外读物时，要从以下几方面着手：一是从小学生的求知欲入手；二是从小学生的爱好入手；三是与课内学习相联系。
（2）开展具体的方法和形式的指导
阅读不是简单地对文字过目，而是进行多方面的学习。采用了一些阅读方法后，他们的阅读能力就会有大幅度提高。因此，小学生必须掌握一些阅读方法。
①学习浏览和精读。在进行课外阅读时，教师要让小学生根据不同的阅读内容、阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。有的文章可以采取浏览的方法，这样可以在拓宽视野、丰富知识的同时节约一定的时间；有的文章则要求精读，反复地读，弄清每一段、每一句话的意思，为今后的学习打下坚实的基础。
②练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中积累，同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。可以根据阅读的目的要求，做好各种类型的笔记。
三、重视评价
开展课外阅读的评价，主要是通过信息的反馈，了解小学生的实际掌握情况，同时改善教师的教学手段，更好地促进学生阅读综合能力的发展。我在实行评价的过程中，一直注重做好以下几方面的工作。
1.注重过程性评价
对小学生进行评价，不能只看重最后的结果，而应注重了解他在阅读的过程中，是否已养成了良好的阅读习惯，以及他在阅读中是否有了长足的进步。
2.注重积极评价
教师在对小学生进行各种评价时，应防止采取消极评价。不能只看到小学生还没有阅读多少，还没有学会什么，表达能力、欣赏能力及写作能力还有何欠缺等，应以小学生在读中学了多少知识，他的各方面能力相对于以前进步了多少为主，让小学生在激励的感召和鼓舞下，有向前发展的动力。在这一过程中，也可以让小学生进行自评和互评，对自己作出客观判断，从而产生进步的欲望。
四、体会
经过我和本校许多教师的集体尝试和努力，现在我校学生已经对课外阅读产生了一定的兴趣，并养成了良好的课外阅读习惯，他们每天在早读课的时间都进行了一些古诗文的诵读，诵读古诗的范围不断扩大，文化积淀在潜移默化中随之厚重。同时，随着阅读量的增加，他们更愿意进行交流，课堂上激烈地讨论，课后经常参加一些读书比赛、演讲比赛等，在“相互切磋中，加深领悟，共同提高”。课外阅读训练是一项长期的工作，要把这项工作做得更好，我们还需要付出更多的努力。
参考文献：
[1]朝雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社.
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京师范大学出版社.
关键词： 课外阅读 阅读品位 提高方法
课外阅读作为语文教学的一个重要方面，对小学生的语文能力形成有着重要影响。因而，做好课外阅读的指导工作，已成为当下教师面临的紧迫性任务。时下本地农村小学生课外阅读的实际情况究竟如何呢？通过对本校500名小学生进行问卷调查，结果显示：90%的小学生在课余时间都是选择玩耍而不是读书，15%的小学生一年所看的课外书总量不超过两本。同时，发现小学生的课外阅读明显存在以下不足：①无明确目的和方向。在“你最喜欢的书籍是哪些？”的调查中，真正有意识地把一些文学名著作为主要读物的小学生几乎没有；②无充分认识。在问及“课外阅读对你有帮助吗？”时，竟然有一些小学生觉得“会耽误学习”。小学生中还出现了一种怪现象：家长买回家的书不少，但真正进行阅读或阅读完的却少之又少。
根据上面的调查来看，本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧，究其原因：一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待；二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。为了拓展课外阅读，提升阅读品位，我认为应该做到以下几点。
一、明确目标
1.认清课外阅读的本质
我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生，应考虑到他们的认知与心理结构，因此把小学生的课外读物分为三类：低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主；中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品；高年级学生因为阅读能力已形成，应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。
2.确立具体目标
为了把小学生的课外阅读工作做好，必须首先确定一个具体而明确的目标。我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作，激发小学生的阅读兴趣，拓宽小学生的视野，发展学生的阅读能力，提高学生的知识水平，同时培养小学生的思想品德，发展他们的个性，为以后的学习打下坚实的基础，以造就未来发展需要的人才。
二、制定策略
在对小学生进行课外阅读指导的过程中，我们应把握一定的策略和方法，这将对提高工作效益产生积极影响。
1.确立课外阅读的基本原则
第一，必须在配合课内语文学习的基础上，做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的是提高学生的知识水平，因此，进行课外阅读，就一定要配合好小学生的课内语文学习，针对其弱点进行阅读，为下一步学习奠定基础。
第二，有计划地进行阅读。在阅读中，要充分认识到：“初级的阅读是基础，不可忽视；教学要注意由低到高提高阅读要求。”
2.激发兴趣并培养良好习惯
兴趣是最好的老师，让小学生在兴趣的召唤下，由不读到想读、爱读。为此，我向学生推荐了《阅读改变人生》一书，向学生介绍名人读书的故事，让学生从当代名人的切身经历中，体会到阅读给人以智慧，给人以快乐，给人以创造力。
3.注意实施过程中方法的使用
（1）做好推荐工作
目前，每年出版社出版的新书多达80万种，面对这浩瀚的书海，教师一定要慎重对待，帮助学生把好关。因此，在向小学生推荐课外读物时，要从以下几方面着手：一是从小学生的求知欲入手；二是从小学生的爱好入手；三是与课内学习相联系。
（2）开展具体的方法和形式的指导
阅读不是简单地对文字过目，而是进行多方面的学习。采用了一些阅读方法后，他们的阅读能力就会有大幅度提高。因此，小学生必须掌握一些阅读方法。
①学习浏览和精读。在进行课外阅读时，教师要让小学生根据不同的阅读内容、阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。有的文章可以采取浏览的方法，这样可以在拓宽视野、丰富知识的同时节约一定的时间；有的文章则要求精读，反复地读，弄清每一段、每一句话的意思，为今后的学习打下坚实的基础。
②练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中积累，同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。可以根据阅读的目的要求，做好各种类型的笔记。
三、重视评价
开展课外阅读的评价，主要是通过信息的反馈，了解小学生的实际掌握情况，同时改善教师的教学手段，更好地促进学生阅读综合能力的发展。我在实行评价的过程中，一直注重做好以下几方面的工作。
1.注重过程性评价
对小学生进行评价，不能只看重最后的结果，而应注重了解他在阅读的过程中，是否已养成了良好的阅读习惯，以及他在阅读中是否有了长足的进步。
2.注重积极评价
教师在对小学生进行各种评价时，应防止采取消极评价。不能只看到小学生还没有阅读多少，还没有学会什么，表达能力、欣赏能力及写作能力还有何欠缺等，应以小学生在读中学了多少知识，他的各方面能力相对于以前进步了多少为主，让小学生在激励的感召和鼓舞下，有向前发展的动力。在这一过程中，也可以让小学生进行自评和互评，对自己作出客观判断，从而产生进步的欲望。
四、体会
经过我和本校许多教师的集体尝试和努力，现在我校学生已经对课外阅读产生了一定的兴趣，并养成了良好的课外阅读习惯，他们每天在早读课的时间都进行了一些古诗文的诵读，诵读古诗的范围不断扩大，文化积淀在潜移默化中随之厚重。同时，随着阅读量的增加，他们更愿意进行交流，课堂上激烈地讨论，课后经常参加一些读书比赛、演讲比赛等，在“相互切磋中，加深领悟，共同提高”。课外阅读训练是一项长期的工作，要把这项工作做得更好，我们还需要付出更多的努力。
参考文献：
[1]朝雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社.
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京师范大学出版社.