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摘 要 提高议论文的写作能力是中学语文教学不能忽视的重要任务之一。通过议论文的写作训练，有助于学生智力的发展，即有助于逻辑思维能力的培养：写作训练，有助于学生智力的发展，即有助于逻辑思维能力的培养，使学生头脑冷静，思路清晰，反应灵敏。
关键词 论题 论据 形象训练 积累资料
议论文的写作训练，主要应当注意这样两个问题：一是针对性。即从实际出发，从实际中发现问题，提出问题，有的放矢的谈看法。这是写好议论文的关键。二是说服力。对于所议论的问题，倘若论据不足，论证不力，失之偏颇，则即使有一定的针对性，也使人无法接受，难以信服。为此，在进行议论文的写作训练时，应当注意三个结合：一是将学习议论文的写作知识与观察生活结合起来。只懂得了写作议论文的知识，所论述的问题并不来自生活，或者未抓住生活的本质，议论文就无法写好。二是将形式逻辑的学习与辩证思维的训练结合起来。不善于正确运用概念、判断、推理，文章固然会观点模糊，层次混乱；但不能掌握对立统一的基本法则，不能对事物的量与质、因与果、正与反等等作全面的分析，不注意从事物的发展、事物之间的内在联系等方面进行分析，文章也很难产生较强的逻辑力量。三是将语言文字的训练与提高思想政治水平结合起来。言之无文行而不远，议论文的语言文字一定要多加锻炼。但作为一篇好的议论文，更应具有正确的观点，独到的见解，运用恰当的资料，这就要求作者不断提高思想认识，大量占有有关资料。怎样进行这样的训练呢？笔者认为可以归纳出以下几个方面：
一、 寻找论题的训练
训练学生写议论文，惯常的做法，总是先由老师命题。命题如果切合学生实际，使学生觉得有话要说，有理可论，当然是可以的。不过这毕竟還是“要我做”的成份居多。为使学生的作文从“要我做”向“我要做”转化，尤其重要的是，为培养学生关心周围的事物，养成敏锐的观察能力，对学生进行寻找论题的训练，是个行之有效而且生动的做法。可以给学生规定一定的方面或一定的范围，启发学生从中选择，寻找议论的对象和问题。每一次训练，选择的方面或范围不宜过宽，而应以一个具体的方面或一个特定的范围为主。如要求学生从本班的范围内，寻找有关学习方法的论题，学生就可以举出很多，学生提出的问题往往针对性强，如果组织全班交流讨论，让学生讲一讲自己选择有关论题的原因，又是一次很好的口头表达训练，同时也是一次很好的思想教育。
进行这样的训练时，应注意引导学生不但要学会寻找应当否定、批评的对象，而且要学会寻找应当肯定、发扬的对象。学生一般易于寻找反而材料，对下面事例则常常忽视；而善于发现、发扬下面事例，则是非常重要的。
二、 收集论据的训练。
学生初学议论文的写作，往往不懂得怎样收集运用充分的论据。针对这一情况，可以在写成篇的文章前，先作收集论据的专门训练，向全班学生提出一个观点，如：一定要重视语文学习，接着，要求大家一起为这一观点寻找理由。若能结合个人心得体会，当然更为亲切。在广泛收集论据的基础上，再作全班交流。如有条件，要求学生把同学们的发言汇总，并整理成文，这就是一种既收集论据又运用论据的训练。
这样的训练，不只适用于立论，也适用于驳论。要求学生找出用来批驳错误观点的理由，这对训练学生的分析、辨别能力，提高学生的认识水平有很大好处。这样的训练，不一定要求成文，有时只要求整理成发言提纲，让学生根据自己的提纲发言，各种程度的学生都能收到很好的效果。
三、 选择形象的训练
议论文一般不着重讲究形象，但也并不排斥形象；尤其是一些文艺性的议论文，如杂文，则应注意形象说理，做到以理服人、以情动人。即使是政论文，有时也不乏具体生动的形象。毛泽东同志的著作中常有深入浅出的比喻。鲁迅《拿来主义》以具体形象为所议论的道理装上了形象的翅膀，富有感染力的飞进了读者的心田。秦牧的散文，如《菱角》，理是借助形象层层展开，使人在铙有趣味的阅读中，信服地接受那比较抽象的道理。因此，在对学生进行议论文写作训练时，也要指导他们选择形象的材料，学会用形象说理。有具体形象的议论文，学生喜欢看，练习写作运用具体形象的议论文，学生也比较有兴趣。
四、 积累资料的训练
写好议论文，知识需要广博。广博的知识，则主要靠平时的积累。有些老师引导学生写读书札记，做资料卡片；有些学生将平时读书所得，分成“警句格言”、“名人轶事”等部分认真记录。日积月累，身边就有了一个储存知识的小仓库，一旦需要，随手翻检，异常方便。老师应该提倡和推广这种做法，提出具体要求，定期检查。还可采用小型展览会等方式组织交流。
议论文的写作训练还有很多。如：提供某一容易发生观点分歧的事件，上学生进行议论，提供一些意味深长的漫画，让学生用议论的方式写下自己的感受。引导学生关心报刑上的某些专题讨论，鼓励他们写文章发表自己的见解，组织学生对某些议论文习作进行评改，从中悟出些应当怎样写和不应当怎样写的道理，等等。
以上各种训练，可以分阶段单项进行，也可以相对集中进行综合训练。我们相信，努力提高议论文写作教学的水平是大有利于青年学生快速成才的。
关键词 论题 论据 形象训练 积累资料
议论文的写作训练，主要应当注意这样两个问题：一是针对性。即从实际出发，从实际中发现问题，提出问题，有的放矢的谈看法。这是写好议论文的关键。二是说服力。对于所议论的问题，倘若论据不足，论证不力，失之偏颇，则即使有一定的针对性，也使人无法接受，难以信服。为此，在进行议论文的写作训练时，应当注意三个结合：一是将学习议论文的写作知识与观察生活结合起来。只懂得了写作议论文的知识，所论述的问题并不来自生活，或者未抓住生活的本质，议论文就无法写好。二是将形式逻辑的学习与辩证思维的训练结合起来。不善于正确运用概念、判断、推理，文章固然会观点模糊，层次混乱；但不能掌握对立统一的基本法则，不能对事物的量与质、因与果、正与反等等作全面的分析，不注意从事物的发展、事物之间的内在联系等方面进行分析，文章也很难产生较强的逻辑力量。三是将语言文字的训练与提高思想政治水平结合起来。言之无文行而不远，议论文的语言文字一定要多加锻炼。但作为一篇好的议论文，更应具有正确的观点，独到的见解，运用恰当的资料，这就要求作者不断提高思想认识，大量占有有关资料。怎样进行这样的训练呢？笔者认为可以归纳出以下几个方面：
一、 寻找论题的训练
训练学生写议论文，惯常的做法，总是先由老师命题。命题如果切合学生实际，使学生觉得有话要说，有理可论，当然是可以的。不过这毕竟還是“要我做”的成份居多。为使学生的作文从“要我做”向“我要做”转化，尤其重要的是，为培养学生关心周围的事物，养成敏锐的观察能力，对学生进行寻找论题的训练，是个行之有效而且生动的做法。可以给学生规定一定的方面或一定的范围，启发学生从中选择，寻找议论的对象和问题。每一次训练，选择的方面或范围不宜过宽，而应以一个具体的方面或一个特定的范围为主。如要求学生从本班的范围内，寻找有关学习方法的论题，学生就可以举出很多，学生提出的问题往往针对性强，如果组织全班交流讨论，让学生讲一讲自己选择有关论题的原因，又是一次很好的口头表达训练，同时也是一次很好的思想教育。
进行这样的训练时，应注意引导学生不但要学会寻找应当否定、批评的对象，而且要学会寻找应当肯定、发扬的对象。学生一般易于寻找反而材料，对下面事例则常常忽视；而善于发现、发扬下面事例，则是非常重要的。
二、 收集论据的训练。
学生初学议论文的写作，往往不懂得怎样收集运用充分的论据。针对这一情况，可以在写成篇的文章前，先作收集论据的专门训练，向全班学生提出一个观点，如：一定要重视语文学习，接着，要求大家一起为这一观点寻找理由。若能结合个人心得体会，当然更为亲切。在广泛收集论据的基础上，再作全班交流。如有条件，要求学生把同学们的发言汇总，并整理成文，这就是一种既收集论据又运用论据的训练。
这样的训练，不只适用于立论，也适用于驳论。要求学生找出用来批驳错误观点的理由，这对训练学生的分析、辨别能力，提高学生的认识水平有很大好处。这样的训练，不一定要求成文，有时只要求整理成发言提纲，让学生根据自己的提纲发言，各种程度的学生都能收到很好的效果。
三、 选择形象的训练
议论文一般不着重讲究形象，但也并不排斥形象；尤其是一些文艺性的议论文，如杂文，则应注意形象说理，做到以理服人、以情动人。即使是政论文，有时也不乏具体生动的形象。毛泽东同志的著作中常有深入浅出的比喻。鲁迅《拿来主义》以具体形象为所议论的道理装上了形象的翅膀，富有感染力的飞进了读者的心田。秦牧的散文，如《菱角》，理是借助形象层层展开，使人在铙有趣味的阅读中，信服地接受那比较抽象的道理。因此，在对学生进行议论文写作训练时，也要指导他们选择形象的材料，学会用形象说理。有具体形象的议论文，学生喜欢看，练习写作运用具体形象的议论文，学生也比较有兴趣。
四、 积累资料的训练
写好议论文，知识需要广博。广博的知识，则主要靠平时的积累。有些老师引导学生写读书札记，做资料卡片；有些学生将平时读书所得，分成“警句格言”、“名人轶事”等部分认真记录。日积月累，身边就有了一个储存知识的小仓库，一旦需要，随手翻检，异常方便。老师应该提倡和推广这种做法，提出具体要求，定期检查。还可采用小型展览会等方式组织交流。
议论文的写作训练还有很多。如：提供某一容易发生观点分歧的事件，上学生进行议论，提供一些意味深长的漫画，让学生用议论的方式写下自己的感受。引导学生关心报刑上的某些专题讨论，鼓励他们写文章发表自己的见解，组织学生对某些议论文习作进行评改，从中悟出些应当怎样写和不应当怎样写的道理，等等。
以上各种训练，可以分阶段单项进行，也可以相对集中进行综合训练。我们相信，努力提高议论文写作教学的水平是大有利于青年学生快速成才的。