那是两年前的一个夏天，午饭之后，教室里热闹极了。同学们有的下棋，有的写作业，有的讲笑话，有的小声地唱歌……在一片嘈杂声中，耿老师手里捧着两杯米饭匆匆忙忙地走了进来。教室里顿时鸦雀无声。耿老师环视了一下大家，笑眯眯地说：“今天，我们一起来做‘两杯米饭’的实验。”
　　“咦？这是个什么样的实验呢？”同学们小声议论起来。耿老师举起两个透明的塑料杯，每个杯子都盛满了雪白的米饭。
　　“这是老师刚从食堂的蒸锅里盛来的米饭，这些米饭是在同一时间煮熟的，现在还热着呢。”说罢，耿老师把两杯米饭放在讲台上，举起其中一杯，说：“实验现在开始。首先，全班同学对这杯米饭真诚地说一些善意的话。”
　　同学们又兴奋，又好奇，依次上去与那一小杯米饭“说话”。
　　“啊！你真纯洁，白得像雪！”“小米饭，你如白玫瑰般一样美丽！”“香喷喷的米饭，你一粒粒多晶莹啊！”
　　轮到我了，我握着拳头，有点儿紧张又有点儿兴奋地走上讲台，羞怯地对这杯米饭说：“米饭，你给予我营养，使我身体健康，谢谢你——”我有一种奇特的感觉，感觉到自己不是在对米饭说，而是对一个小精灵说话。每人都说完了，老师把这杯得到赞扬与感恩的米饭密封起来，并贴上标签：“我很喜欢你”，然后放到一边，又举起另一杯米饭，笑着说：“现在我们‘认真’地对这杯米饭说恶意伤害的话。”同学们更加好奇了，说话的声音也大了。
　　“你真讨厌。”“我看见你就想吐。”“你真恶心，长得真丑……”
　　又轮到我了，我小声地冲着米饭说：“你是我见过的最令人作呕的东西！”——我们够残忍吧？同时我感到这杯米饭似乎非常难受。
　　老师把这杯受到辱骂的米饭也密封起来，贴上标签：“我很讨厌你”。之后，老师把这两杯米饭放在书架上，并宣布：“游戏结束，下面我们要耐心等待实验结果。”
　　三天过去了，老师从书架上把那两杯米饭拿下来展示给大家看，大家传看着两杯米饭，接受善意的夸奖的米饭出现了几个小黄点；而接受恶意伤害的那杯米饭出现了好几处棕色的斑。
　　五天过去了，老师再次让我们传看着两杯米饭，我们再一次发现，受我们责备、辱骂的那杯米饭出现了几大块黄、墨蓝、黑、血红的霉斑，好多女同学都不敢看；而受我们夸奖、赞扬、感激的米饭只有几处出现了一种好似雪糕融化的霉斑。它们的差异真大啊！老师又把两杯米饭放回书架上。
　　七天过去了，老师再一次把两杯受到不同“待遇”的米饭拿给我们传看，哇！被恶意伤害的米饭全黑了，几个女同学干脆捂着鼻子，皱着眉头不去看。而接受善意赞扬的米饭只有几处浅棕色的霉斑。
　　老师笑着问：“大家对这次实验有什么心得吗？”教室里静了下来，我们纷纷举手发言，最后得出结论：“在我们日常生活中，要学会善待和感恩身边的人；如果我们经常恶劣地对待一个人，那么他就会失掉信心；如果我们对一个人充满善意，经常赞扬或感恩他对我们的帮助，就会使他良好的品质长久地保持下去。”可是，我还是不明白：两杯米饭又不是人，怎么会听懂人话？接下来，老师为我们讲述了一个著名的水结晶实验。大意是：日本的一个科学家给水瞬间降温并播放一些优美动听的音乐，让人对它说赞美和善意的话，水结晶体就排列成美丽的冰花、莲花形状。反之排列的图案就很丑，很散乱。老师告诉我们，物理学家说物质是有能量的，人说话发出的声音是一种波，也是有能量的，其实人的思想意识也一样，会有力量影响人。所以，要从心灵深处善待和感恩他们，感恩所有为我们付出的人，即使他像一杯米饭一样微不足道。
　　（指导教师 耿秀华）
　　
　　评：细细品味
　　这个比喻很精妙！把米饭说成“小精灵”，既形象生动，又让读者感受到了“我”在施与赞美和善意时心里的美好。
　　因为说了坏话，“我”感到这杯米饭非常难受，看似闲笔，却是作者真实的心理感受。
　　“三天”“五天”“七天”，这三个自然段的描述，对下文“最后结论”做足了铺垫。
　　
　　[整体评析]
　　这是一篇很出彩的作文，无论从谋篇布局、文章立意，还是从修辞、用词等角度看，都显示了小作者的娴熟技法。作文题目很普通，然而跟着小作者的文字读下去，感觉身临其境，走进了实验室。充满了有趣、好玩、参与、思考和探看的兴致，当然还有悬念。从这个角度看，小作者一开头即抓住了读者的兴趣。小处落笔，高处提升；情节起伏，层层递进；文字流畅，叙写生动，这些都是这篇作文的亮点。
　　（点评 陆 梅）