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教学常规主要包括备课、讲课、练习和辅导、检测和评价及课外活动等环节。备课是上好课的前提和基础,是提高思想业务和教学水平的重要途径。讲课是中心,是教学的主阵地,决定教学质量好坏,对其他教学环节起支配和决定作用;练习是督促和激励学生学习、启迪智慧和培养能力的重要手段和途径,是因材施教的重要依据。检测评价是获取反馈信息的重要手段,有助于调节和改善教学。课外活动是课堂教学的补充和发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,与课堂教学相辅相成。
一、备课
备课是教师讲课前的准备工作,是上好课的前提。教师在备课中要制订好教学计划,使教学有计划、有目的、有步骤,克服盲目性,避免重复脱节和忙乱现象。要备好课,教师须深入钻研课标和教材,分析学情,确定教学内容和方法,设计教案。
备课要以学科知识体系、学生学习状态(接受水平、心理特点和思维规律)和教学目标为主要依据;领悟教材编写意图和特点,了解知识结构和知识体系的广度、深度和难度;确定教学目标,找出重点、难点和关键,投计教学过程,选择教学方法;注意除了传授知识与技能外,应注重过程与方法,强调情感态度与价值观,讲究语言的趣味性、客观性和科学性,加强启发式教学和素质培养。
教师在备课时须做到“五有”(脑中有标、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法)和“五备”(备教材和课标、备学生同学法、备教具同教法、备程序同板书、备练习同后记),须树立正确的课程观——课程是经验,目标是回归生活,使自然、社会和人生成为课程的基本来源,使学生开拓知识视野,培养实践能力,完善个性修养。
二、讲课
讲课是整个教学的中心环节,它不仅是知识的获取、更应是能力的培养的过程。
要上好课,教师除了具有一定的教学方法和技巧,具有渊博的知识、一流的口才和应变自如的能力、高度的责任感外,还须掌握好课堂教学的基本环节,用活教案,围绕教学目标组织教学,突出重点、突破难点。
要上好课,教师要坚持“五则”(课堂教学的全面性、全体性、基础性、创造性、发展性原则)、“五为”(师为主导、生为主体、练为主线、思为核心,能为目标)和“五突”(突出重点及难点、因材施教、精讲巧练、思维训练、能力培养)。
要上好课,教师须树立正确的教学观——教学在本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。知识须由认知者主动建构,通过自主的知识建构活动,认知者的创造力、潜力、天赋等得到发挥,情操得到陶冶,个性得到张扬。
要上好课,教师须树立正确的教师观——教师是学生学习和交流的合作伙伴,师生是平等关系。在教学中,通过互动合作,实现双方的建构与发展。教师应“给学生一个空间,让他自己往前走;给学生一段时间,讓他自
己去安排;给学生一个问题,让他自己去探索;给学生一些困难,让他自己去解决。”
三、练习
练习是教学的有机组成部分和必要环节,能使学生进一步理解和掌握基础知识,能训练、培养和发展学生的基本技能和能力,能及时反馈信息,发现和弥补教学中的遗漏或不足。充分发挥练习的作用,加强思维训练和能力培养及方法指导,做到目标明确,设计精要,富有层次性和针对性。课外辅导是讲课的补充和发展,是完善教学的重要渠道和方法;课外辅导注意从辅导对象的实际出发,做到满腔热情,因材施教,使学生全体、全面发展。
四、评价
检测评价是获取信息反馈的主渠道,是激励师生改进教学方法、提高教学质量的重要手段。
1.评价遵循的一般原则
研究性学习的评价重在发现和挖掘学生身上所蕴藏的潜能,所表现的闪光点,所以应以正面评价为主,重视过程,重视学生参与的主动性,积极性和创造性。
2.评价的主要内容
(1)学生参与研究性学习的态度,是否认真参加每一次课题组活动,努力完成自己的所承担任务。
(2)学生在研究性学习活动中的合作精神。主要对学生在参与小组中的合作态度和行为表现进行评价。
(3)学生创新精神和实践能力的发展情况,考察学生在研究活动中从发现问题、提出问题,到分析解决问题的各个环节中所显示出的探究精神和实际操作能力。
(4)关注检测评价的教育功能。明确评价的根本目的在于促进学生发展、教师提高和改进教学实践。评价的价值取向应以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力;其发展方向应体现多元性、主体性、开放性和发展性。注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化。对学生的评价不仅要关注学生的知识,而且要发现、发展学生能力、情感、价值、品德等多方面的潜能,将评价贯穿于日常的教育教学活动中。
五、课外活动
课外活动是课内学习的补充和发展,是理论联系实际的一种生动活泼的学习方式,能够巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能。从知识建构看,课内是基础,课外是延伸;从能力训练看,课内是启迪和认知,课外是探究和实践;从教学效果看,课内是“举一”、是示范,课外是“反三”、是创新。课外活动有利于培养学生的钻研精神和创新能力,开发学生智力,锻炼学生能力,其内容和形式可不拘一格。[e]
(山东省招远市魁星路小学 265400)
一、备课
备课是教师讲课前的准备工作,是上好课的前提。教师在备课中要制订好教学计划,使教学有计划、有目的、有步骤,克服盲目性,避免重复脱节和忙乱现象。要备好课,教师须深入钻研课标和教材,分析学情,确定教学内容和方法,设计教案。
备课要以学科知识体系、学生学习状态(接受水平、心理特点和思维规律)和教学目标为主要依据;领悟教材编写意图和特点,了解知识结构和知识体系的广度、深度和难度;确定教学目标,找出重点、难点和关键,投计教学过程,选择教学方法;注意除了传授知识与技能外,应注重过程与方法,强调情感态度与价值观,讲究语言的趣味性、客观性和科学性,加强启发式教学和素质培养。
教师在备课时须做到“五有”(脑中有标、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法)和“五备”(备教材和课标、备学生同学法、备教具同教法、备程序同板书、备练习同后记),须树立正确的课程观——课程是经验,目标是回归生活,使自然、社会和人生成为课程的基本来源,使学生开拓知识视野,培养实践能力,完善个性修养。
二、讲课
讲课是整个教学的中心环节,它不仅是知识的获取、更应是能力的培养的过程。
要上好课,教师除了具有一定的教学方法和技巧,具有渊博的知识、一流的口才和应变自如的能力、高度的责任感外,还须掌握好课堂教学的基本环节,用活教案,围绕教学目标组织教学,突出重点、突破难点。
要上好课,教师要坚持“五则”(课堂教学的全面性、全体性、基础性、创造性、发展性原则)、“五为”(师为主导、生为主体、练为主线、思为核心,能为目标)和“五突”(突出重点及难点、因材施教、精讲巧练、思维训练、能力培养)。
要上好课,教师须树立正确的教学观——教学在本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。知识须由认知者主动建构,通过自主的知识建构活动,认知者的创造力、潜力、天赋等得到发挥,情操得到陶冶,个性得到张扬。
要上好课,教师须树立正确的教师观——教师是学生学习和交流的合作伙伴,师生是平等关系。在教学中,通过互动合作,实现双方的建构与发展。教师应“给学生一个空间,让他自己往前走;给学生一段时间,讓他自
己去安排;给学生一个问题,让他自己去探索;给学生一些困难,让他自己去解决。”
三、练习
练习是教学的有机组成部分和必要环节,能使学生进一步理解和掌握基础知识,能训练、培养和发展学生的基本技能和能力,能及时反馈信息,发现和弥补教学中的遗漏或不足。充分发挥练习的作用,加强思维训练和能力培养及方法指导,做到目标明确,设计精要,富有层次性和针对性。课外辅导是讲课的补充和发展,是完善教学的重要渠道和方法;课外辅导注意从辅导对象的实际出发,做到满腔热情,因材施教,使学生全体、全面发展。
四、评价
检测评价是获取信息反馈的主渠道,是激励师生改进教学方法、提高教学质量的重要手段。
1.评价遵循的一般原则
研究性学习的评价重在发现和挖掘学生身上所蕴藏的潜能,所表现的闪光点,所以应以正面评价为主,重视过程,重视学生参与的主动性,积极性和创造性。
2.评价的主要内容
(1)学生参与研究性学习的态度,是否认真参加每一次课题组活动,努力完成自己的所承担任务。
(2)学生在研究性学习活动中的合作精神。主要对学生在参与小组中的合作态度和行为表现进行评价。
(3)学生创新精神和实践能力的发展情况,考察学生在研究活动中从发现问题、提出问题,到分析解决问题的各个环节中所显示出的探究精神和实际操作能力。
(4)关注检测评价的教育功能。明确评价的根本目的在于促进学生发展、教师提高和改进教学实践。评价的价值取向应以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力;其发展方向应体现多元性、主体性、开放性和发展性。注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化。对学生的评价不仅要关注学生的知识,而且要发现、发展学生能力、情感、价值、品德等多方面的潜能,将评价贯穿于日常的教育教学活动中。
五、课外活动
课外活动是课内学习的补充和发展,是理论联系实际的一种生动活泼的学习方式,能够巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能。从知识建构看,课内是基础,课外是延伸;从能力训练看,课内是启迪和认知,课外是探究和实践;从教学效果看,课内是“举一”、是示范,课外是“反三”、是创新。课外活动有利于培养学生的钻研精神和创新能力,开发学生智力,锻炼学生能力,其内容和形式可不拘一格。[e]
(山东省招远市魁星路小学 265400)