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【摘要】本文主要从初中物理教学情境创设的问题及对策解析出发，并结合当下情境创设在物理教学的运用进行阐述说明。随着我国新课程的不断改革，新型的教学方式已经不断的融入到各个教学当中。初中物理是初中学习当中一项重要的学科。在初中物理教学当中可以创设教学情境，从而使学生可以理解抽象的物理知识，激发学生对物理学习的兴趣，进一步促进课堂教学质量的提升。
【关键字】初中物理;情境教学;问题对策;教学分析
引言：随着我国素质教育的全面改革，近几年的发展当中，现金的就理念以及教学方式已经融入到各个教学当中，其中情境创设是当前教学当中应当研究的教学方式，同时也是教学当中不可缺少的重要教学方式。初中物理相对来说是一门具有很强逻辑性的学科，在教学当中运用情境创设可以进一步的促进课堂教学效果提升，并对学生物理学习起到了至关重要的作用。
一、目前初中物理教学的教学现状
（一）教学方式不合理，不能完成教学目标
大部分教师所运用的教学模式都是教师讲学生听，导致学生被动的接受知识的内容，同时还有的教师运用一问一答的形式，忽略了学生个体上的差异，有的学生会跟上教师的思路，但有的学生会一脸迷茫，导致学生消极了对学习的自信心;不仅如此，还有的教师过于讲授理论知识，缺少实验问题的讲解，教师自身对于课本就没有充分的了解，从而学生对于知识也是一窍不通。教师在教学模式上运用传统的教学模式并不能激发学生对于学习的积极性，从而就会降低物理的教学质量，导致教学目标无法完成。
（二）教师对初中物理教学认识不明确
在以往的教学中，大部分教师都认为只要增加物理教学时间，提升物理教学作业量，学生的成绩就会有所提升。受到传统教学模式的影响，教师对物理教学的观念并不明确，教学的观念也有所落后，由此一来就会出现有的教师开始通过学生体育课、音乐课的时间来给学生上课，学生的作业量多就会导致学生晚上要不断的写作业，导致第二天上课无精打采，并且给学生的学习也带来了极大的压力。如果初中物理教师对教学没有明确的认知，那么累的不仅是教师还有学生，同时物理成绩也没有得到提升，对学生的身体健康也带来了极大的影响。
二、初中物理教学中创设情境教学对策研究
（一）创建生活情境，激发物理课堂学习兴趣
从本质上来说，物理是一门具有实践性的学科，同时与人们的生活有着紧密的关联。从当前的教学情境来说，教师在创设情境的过程中应当根据文本学习的内容以及相关的物理现象创设情境，进而有效的促发学生的思维能力，对所学习的内容了解的更加透彻，从而促进课堂教学效率的进一步提升。
举例来说，在学习人教版的《惯性》教学内容时，在开始上课之前，教师可以引导学生度所学习的内容进行自主阅读，在学生对所学习的“惯性”了解之后，教师结合学生的生活经验，结合实际的生活内容为学生创建教学情境。比如，在日常的生活当中，在坐公交车时，假如车停了，那么我们的身体就会很自然的向前倾，在车忽然起步的时候，我们的身体也会向后倾;还有的是车子忽然停住我们就会不自然的向前倾斜，还有可能会摔倒。通过贴近生活的情境创建可以使学生积极的进行思考，进一步鼓励学生阅读文章的内容，对惯性进行进一步的了解，从而对所说的“惯性事件原理”，进一步促进学生学习效率的提升，提高教学效率。
（二）創设课堂情境，激活课堂
兴趣是学生最好的教师，也是最强有力的催化剂。一个好的教师应掌握好整个课堂，并能激发学生的学习兴趣，从而激活课堂教学，保证课堂的实效和高效。课堂的好与坏都和良好的课堂环境有着不可分割的联系;就需要教师设计课堂教学的各个步骤，采取合理的方法去建设一个良好的课堂情景。在创设教学情景时，教师应做到了解自己的学生，根据学生的实际情况来组织和设计课堂所要讲授的内容;把学习目标和实际的生活相结合，并建立出符合实际，学生喜欢的课堂情境。举例教师可以把本节课的知识点总结成相关的故事或者是生活中常常遇到的物理现象、物理小活动作为课堂的引入，这样可以在激发学生的学习兴趣同时活跃课堂的气氛。例如在讨论流体压强和流速时，可以向学生引导身边发生的某个事件;可以引入某个节日因龙舟引发的重大人员伤亡事件来激发学生的兴趣。也可以通过实验来引导学生学习，可以在探究平面成像的原理上做一个魔术的实验。做法是通过隐藏一根蜡烛在箱子的左前角落，在对角放一个玻璃板，在正前方做一个圆形门，在做一个屋顶把箱子进行覆盖，通过圆形们可以看见点燃的蜡烛，教师可以在此时进行语言的诱导。常言道：“只许州官放火，不许百姓点灯”， 你敢点灯， 我派风神来灭你， 一时狂风大作， 飞沙走石， 它却安然无恙， 风神不行， 派出龙王， 一时水漫金山， 它却像一盏海底神灯， 照亮四方， 为什么这只蜡烛既吹不灭又浇不灭呢？一些不明白的同学肯定会存在一定的期待，希望解开谜团。从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，同时提升课堂学习的实效性。
三、结束语
总而言之，教师在情境创设的过程中应当认识到情境教学的中阿也行，教师应当根据学生的学习情况进行情境创设，不仅要让学生可以在情境当中收获知识，同时还可以提升学生对物理学习的兴趣，从而使学生积极的学习物理知识，探究全新的知识内容，这样一来，不仅可以让课堂的学习充满了活力，同时还可以促进课堂教学效率的提升，创建高效的物理课堂。
参考文献：
[1]赵永峰.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].科技资讯，2020，18（02）：164-165.
[2]韦芳莉.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：227.
[3]李文才.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：140-141.
郑艳霞 甘肃省甘谷县王马九年制学校
【关键字】初中物理;情境教学;问题对策;教学分析
引言：随着我国素质教育的全面改革，近几年的发展当中，现金的就理念以及教学方式已经融入到各个教学当中，其中情境创设是当前教学当中应当研究的教学方式，同时也是教学当中不可缺少的重要教学方式。初中物理相对来说是一门具有很强逻辑性的学科，在教学当中运用情境创设可以进一步的促进课堂教学效果提升，并对学生物理学习起到了至关重要的作用。
一、目前初中物理教学的教学现状
（一）教学方式不合理，不能完成教学目标
大部分教师所运用的教学模式都是教师讲学生听，导致学生被动的接受知识的内容，同时还有的教师运用一问一答的形式，忽略了学生个体上的差异，有的学生会跟上教师的思路，但有的学生会一脸迷茫，导致学生消极了对学习的自信心;不仅如此，还有的教师过于讲授理论知识，缺少实验问题的讲解，教师自身对于课本就没有充分的了解，从而学生对于知识也是一窍不通。教师在教学模式上运用传统的教学模式并不能激发学生对于学习的积极性，从而就会降低物理的教学质量，导致教学目标无法完成。
（二）教师对初中物理教学认识不明确
在以往的教学中，大部分教师都认为只要增加物理教学时间，提升物理教学作业量，学生的成绩就会有所提升。受到传统教学模式的影响，教师对物理教学的观念并不明确，教学的观念也有所落后，由此一来就会出现有的教师开始通过学生体育课、音乐课的时间来给学生上课，学生的作业量多就会导致学生晚上要不断的写作业，导致第二天上课无精打采，并且给学生的学习也带来了极大的压力。如果初中物理教师对教学没有明确的认知，那么累的不仅是教师还有学生，同时物理成绩也没有得到提升，对学生的身体健康也带来了极大的影响。
二、初中物理教学中创设情境教学对策研究
（一）创建生活情境，激发物理课堂学习兴趣
从本质上来说，物理是一门具有实践性的学科，同时与人们的生活有着紧密的关联。从当前的教学情境来说，教师在创设情境的过程中应当根据文本学习的内容以及相关的物理现象创设情境，进而有效的促发学生的思维能力，对所学习的内容了解的更加透彻，从而促进课堂教学效率的进一步提升。
举例来说，在学习人教版的《惯性》教学内容时，在开始上课之前，教师可以引导学生度所学习的内容进行自主阅读，在学生对所学习的“惯性”了解之后，教师结合学生的生活经验，结合实际的生活内容为学生创建教学情境。比如，在日常的生活当中，在坐公交车时，假如车停了，那么我们的身体就会很自然的向前倾，在车忽然起步的时候，我们的身体也会向后倾;还有的是车子忽然停住我们就会不自然的向前倾斜，还有可能会摔倒。通过贴近生活的情境创建可以使学生积极的进行思考，进一步鼓励学生阅读文章的内容，对惯性进行进一步的了解，从而对所说的“惯性事件原理”，进一步促进学生学习效率的提升，提高教学效率。
（二）創设课堂情境，激活课堂
兴趣是学生最好的教师，也是最强有力的催化剂。一个好的教师应掌握好整个课堂，并能激发学生的学习兴趣，从而激活课堂教学，保证课堂的实效和高效。课堂的好与坏都和良好的课堂环境有着不可分割的联系;就需要教师设计课堂教学的各个步骤，采取合理的方法去建设一个良好的课堂情景。在创设教学情景时，教师应做到了解自己的学生，根据学生的实际情况来组织和设计课堂所要讲授的内容;把学习目标和实际的生活相结合，并建立出符合实际，学生喜欢的课堂情境。举例教师可以把本节课的知识点总结成相关的故事或者是生活中常常遇到的物理现象、物理小活动作为课堂的引入，这样可以在激发学生的学习兴趣同时活跃课堂的气氛。例如在讨论流体压强和流速时，可以向学生引导身边发生的某个事件;可以引入某个节日因龙舟引发的重大人员伤亡事件来激发学生的兴趣。也可以通过实验来引导学生学习，可以在探究平面成像的原理上做一个魔术的实验。做法是通过隐藏一根蜡烛在箱子的左前角落，在对角放一个玻璃板，在正前方做一个圆形门，在做一个屋顶把箱子进行覆盖，通过圆形们可以看见点燃的蜡烛，教师可以在此时进行语言的诱导。常言道：“只许州官放火，不许百姓点灯”， 你敢点灯， 我派风神来灭你， 一时狂风大作， 飞沙走石， 它却安然无恙， 风神不行， 派出龙王， 一时水漫金山， 它却像一盏海底神灯， 照亮四方， 为什么这只蜡烛既吹不灭又浇不灭呢？一些不明白的同学肯定会存在一定的期待，希望解开谜团。从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，同时提升课堂学习的实效性。
三、结束语
总而言之，教师在情境创设的过程中应当认识到情境教学的中阿也行，教师应当根据学生的学习情况进行情境创设，不仅要让学生可以在情境当中收获知识，同时还可以提升学生对物理学习的兴趣，从而使学生积极的学习物理知识，探究全新的知识内容，这样一来，不仅可以让课堂的学习充满了活力，同时还可以促进课堂教学效率的提升，创建高效的物理课堂。
参考文献：
[1]赵永峰.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].科技资讯，2020，18（02）：164-165.
[2]韦芳莉.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：227.
[3]李文才.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：140-141.
郑艳霞 甘肃省甘谷县王马九年制学校