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摘 要：情感的载体就是语文，语文与情感联系密切，小学语文课文中含有丰富的情感教学内容。但是在实际教学中，很多教师并不注重情感价值观的教学，只是培养学生的能力以及知识的传授，忽略了学生情感教学。为此，本文针对小学语文情感价值观的教学进行了探讨研究，以供参考。
关键词：小学;语文;情感价值观
引言
情感价值观教育是人类素质教育的要求，其注重对学生综合素质的培养以及道德水平的提高。教学中教师扮演的角色众多，且小学生的生活阅历较少，需要教师正确的引导发展。所以说，加强小学生的情感价值观教育是极其重要的。教师应履行自己的义务，正确引导学生树立良好的价值观，通过课文去感受作者内心想要表达的情感，带动学生全面发展。
一、导语激情
教材中的每一篇文字都是客观事物的真實写照，也都承载了不同的情感。语文这门学科内容的丰富多彩的特性就决定了语文教师的情感是丰富而外显的，在平常的教学中，教师的情感就能起到“催化剂”的作用。教师会合理的使用这种“催化剂”，将课堂中的导语和用于过渡的语句中融入自己的情感，渲染课堂的教学氛围，这样才能较容易的在课堂中扣动学生的心弦，实现师与生之间的情感共鸣，让学生的情感被触动，从而能够在其中感受到文字中蕴含的情感[1]。例如，在《盘古开天地》这一课的教学中，导语可以这样设计：“我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？降妖除魔、七十二变、如意金箍棒（孙悟空）。心地善良、同情穷苦人、有一支神笔 （神笔马良）。三头六臂、脚踏风火轮、手拿乾坤圈（哪吒）。嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地”。用这段话作为导语，再辅以合适的背景音乐，很容易就能在课堂上建立合适的情境氛围，让学生体会到盘古的献身精神，对神话充满兴趣。
二、以境染情
“情感的情境触发规律”让我们知道人在不同的情境中会产生不一样的情感，情感的产生受情境中诸多因素的影响，即情感的产生是情境中诸多因素的综合作用的结果。现代教育因为教育设施的丰富而使教师拥有更多的教育手段，例如利用多媒体教学创造一个声像并茂的教学情境就使课堂教学更富魅力。另外，将多媒体的动画功能应用于课堂中，更容易使学生产生情感，让其能更加直接、更加简便地进入情境去感受其中的情感。在这样的基础上，教师要结合多媒体教学注意对课堂气氛进行适度的渲染，使创造显示出的情境更加浓郁，在这样独特的氛围中让学生见其境闻其声，能够感知到情境中的情感，并与之产生共鸣，如此，便可提升学生的学习热情，增加教学和学习的效果。语文教学中教师要学会挖掘课文的特点，而后结合各种现代教育手段来进行情境创设，改变能影响学生情感的因素使其能够感受到课文所表达的情感[2]。其中多种现代教育手段包括使用多媒体、投影仪等现代教育设备来向学生展示相关画面，且辅以相关的背景音效，教师再适当的以言语的形式多加提点，让学生能更加深刻地感受课文中蕴含的情感，然后加深对文章的理解，充分去理解字里行间的含义，从文字表面发现作者想要表达的潜在含义。除此之外，教师结合多媒体插入图片后，应主动唤醒学生已有的生活经验，然后从这个角度引发学生思考，并启发学生说、读，表达自己的想法，不断增强学生的自信心。同时，教师通过多媒体创设教学情境后，应当引导学生、让他们与文本产生共鸣，从而使自己的心灵得到冲击、得到震撼，升华情感。
三、多与学生沟通，关注其心理健康
现在的小学生中独生子女占了大多数，对于他们而言，在家的时候父母因为忙于工作而极少有机会和时间来陪伴他们，所以时常被迫独处的他们是很期待跟朋友一起玩耍的。所以教师要多关注学生的心理状态，给予他们更多的关照和爱护，让学生能身心健康地成长[3]。第一步，就是要加强与学生之间的交流，获得学生的信任，成为其能敞开心扉的好朋友，然后引导他们表达出自己内心深处的想法，再去了解他们的内心世界，最后根据每个学生的差异，对症下药，帮助他们回到正常的心理成长轨道。第二步，教师对待学生，要采用多表扬、少批评的策略，要帮助他们树立自信心，例如在学生遇到困难陷入困境时，要多鼓励他们让其能尽快走出困境从而获得进步。最后，教师要引导学生建立正确的情感价值观，可以采用如多媒体教学、分组教学、互动教学等等多种教学方式来让学生多进行体验，通过教学方式的改变让学生能够自我挖掘、自我反思，然后在课堂中有更加积极的表现。用生动的课堂让学生能直观的感受到活动中想要向他们传达的情感价值观[4]。
结束语
综上所述，小学语文中情感价值观的教学是给学生树立正确价值观的奠基。想要提高学生的综合水平，首先应当培养学生做人做事。在小学语文教学中，教师应培养学生拥有正确的情感观念，让学生懂得我国传统五千多年的优良品德，成为社会优秀人员。同时在教学中，教师要充分发挥自己的引导作用，落实以人为本的理念，引导学生正确前进，培养学生的语文素养、陶冶情操。
参考文献：
[1]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]胡萍. 小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王新琼. 小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018.
[4]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
关键词：小学;语文;情感价值观
引言
情感价值观教育是人类素质教育的要求，其注重对学生综合素质的培养以及道德水平的提高。教学中教师扮演的角色众多，且小学生的生活阅历较少，需要教师正确的引导发展。所以说，加强小学生的情感价值观教育是极其重要的。教师应履行自己的义务，正确引导学生树立良好的价值观，通过课文去感受作者内心想要表达的情感，带动学生全面发展。
一、导语激情
教材中的每一篇文字都是客观事物的真實写照，也都承载了不同的情感。语文这门学科内容的丰富多彩的特性就决定了语文教师的情感是丰富而外显的，在平常的教学中，教师的情感就能起到“催化剂”的作用。教师会合理的使用这种“催化剂”，将课堂中的导语和用于过渡的语句中融入自己的情感，渲染课堂的教学氛围，这样才能较容易的在课堂中扣动学生的心弦，实现师与生之间的情感共鸣，让学生的情感被触动，从而能够在其中感受到文字中蕴含的情感[1]。例如，在《盘古开天地》这一课的教学中，导语可以这样设计：“我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？降妖除魔、七十二变、如意金箍棒（孙悟空）。心地善良、同情穷苦人、有一支神笔 （神笔马良）。三头六臂、脚踏风火轮、手拿乾坤圈（哪吒）。嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地”。用这段话作为导语，再辅以合适的背景音乐，很容易就能在课堂上建立合适的情境氛围，让学生体会到盘古的献身精神，对神话充满兴趣。
二、以境染情
“情感的情境触发规律”让我们知道人在不同的情境中会产生不一样的情感，情感的产生受情境中诸多因素的影响，即情感的产生是情境中诸多因素的综合作用的结果。现代教育因为教育设施的丰富而使教师拥有更多的教育手段，例如利用多媒体教学创造一个声像并茂的教学情境就使课堂教学更富魅力。另外，将多媒体的动画功能应用于课堂中，更容易使学生产生情感，让其能更加直接、更加简便地进入情境去感受其中的情感。在这样的基础上，教师要结合多媒体教学注意对课堂气氛进行适度的渲染，使创造显示出的情境更加浓郁，在这样独特的氛围中让学生见其境闻其声，能够感知到情境中的情感，并与之产生共鸣，如此，便可提升学生的学习热情，增加教学和学习的效果。语文教学中教师要学会挖掘课文的特点，而后结合各种现代教育手段来进行情境创设，改变能影响学生情感的因素使其能够感受到课文所表达的情感[2]。其中多种现代教育手段包括使用多媒体、投影仪等现代教育设备来向学生展示相关画面，且辅以相关的背景音效，教师再适当的以言语的形式多加提点，让学生能更加深刻地感受课文中蕴含的情感，然后加深对文章的理解，充分去理解字里行间的含义，从文字表面发现作者想要表达的潜在含义。除此之外，教师结合多媒体插入图片后，应主动唤醒学生已有的生活经验，然后从这个角度引发学生思考，并启发学生说、读，表达自己的想法，不断增强学生的自信心。同时，教师通过多媒体创设教学情境后，应当引导学生、让他们与文本产生共鸣，从而使自己的心灵得到冲击、得到震撼，升华情感。
三、多与学生沟通，关注其心理健康
现在的小学生中独生子女占了大多数，对于他们而言，在家的时候父母因为忙于工作而极少有机会和时间来陪伴他们，所以时常被迫独处的他们是很期待跟朋友一起玩耍的。所以教师要多关注学生的心理状态，给予他们更多的关照和爱护，让学生能身心健康地成长[3]。第一步，就是要加强与学生之间的交流，获得学生的信任，成为其能敞开心扉的好朋友，然后引导他们表达出自己内心深处的想法，再去了解他们的内心世界，最后根据每个学生的差异，对症下药，帮助他们回到正常的心理成长轨道。第二步，教师对待学生，要采用多表扬、少批评的策略，要帮助他们树立自信心，例如在学生遇到困难陷入困境时，要多鼓励他们让其能尽快走出困境从而获得进步。最后，教师要引导学生建立正确的情感价值观，可以采用如多媒体教学、分组教学、互动教学等等多种教学方式来让学生多进行体验，通过教学方式的改变让学生能够自我挖掘、自我反思，然后在课堂中有更加积极的表现。用生动的课堂让学生能直观的感受到活动中想要向他们传达的情感价值观[4]。
结束语
综上所述，小学语文中情感价值观的教学是给学生树立正确价值观的奠基。想要提高学生的综合水平，首先应当培养学生做人做事。在小学语文教学中，教师应培养学生拥有正确的情感观念，让学生懂得我国传统五千多年的优良品德，成为社会优秀人员。同时在教学中，教师要充分发挥自己的引导作用，落实以人为本的理念，引导学生正确前进，培养学生的语文素养、陶冶情操。
参考文献：
[1]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]胡萍. 小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王新琼. 小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018.
[4]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.