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摘 要：随着我国教育教学改革力度的不断加大，各种语言的学习都需要大量记忆，才能获得较好的学习效果。工作记忆容量和书面语产出的流行性与准确性等都是不一样的。本文就作记忆容量、书面语的相关内容进行概述，对工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响进行分析，提出工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究方法，并对工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究结果进行相关讨论，以帮助二语学习者更好的提高自己的学习效果。
关键词：工作记忆容量；二语学习者；书面语产出；影响
一、工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响
随着社会、环境等的不断变化，越来越多的研究人员对工作记忆容量给二语学习者书面语产出带来的影响有更高的关注，如2010年，Bergsleithner；2011年，Bridges，等等，开展过很多不同的研究活动。在1996年，Kellogg与McCutchen两位研究人员对书面语产出模式的看法达成了一致，他们认为书面语写作能力的发展会受到个体差异的影响，而其主要原因是记忆容量存在差异，因为，书面语的产出需要学习者具备很大的认知资源。而Randsdell对工作记忆容量和书面语产出直接的联系进行测量是通过如下几个方面来完成的：一是，阅读广度；二是，口语广度；三是，写作广度，并得出书面语产出口语通过上述几种广度来进行测测试的结果。另外，Bergsleithner在对工作记忆容量、书面语产出的关系进行研究时，采用的是对32位巴西英语学习者的学习情况进行研究的方式，并且，这些学习者的母语都是葡萄牙语，从而得出学习者书面语产出的准确度、复杂度会受到工作记忆容量的极大影响的研究结果。但Bridges在对西班牙语学习者的工作记忆容量、二语写作能力的关系进行研究时发现，上述两种没有什么关系；Lu在对中国二语学习者书面语的认知因素进行研究时发现，工作记忆容量、母语是汉语的二语学习者的书面语写作能力这两者没有关联性[1]。
二、工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究方法
本文选取的研究对象是某个高校二年级的非英语专业学生，一共有50名，以他们2014年的高考英语成绩作为参考资料，除去10名英语成绩差异较大的学生之后，参与上述研究和数据分析的学生人数是40名。在经过相关检验和检测后获得检测值是118分，可以看出这些学生的英语水平不存在较大差异，基本上在118分左右。
本文采用的研究工具是由如下两个任务共同构成的，一是，操作广度工作记忆测试；二是，图片描写。其中，前一个任务主要对学习者的操作广度工作记忆进行测试。这个任务是来自研究者Turner&Engle，主要是为了对学习者的处理能力、存储能力进行考查。一般处理是指数学运行的操作、判断等，如乘、除、加、减等的混合运算，然后判断其是否正确，一共有六十道题。存储指的是回忆各个单词，单词的组成一般是高频的，一共有六十个单词。操作广度工作记忆任务的完成情况，会通过电脑程序处理，学习者的判断时间只有0.5秒，在0.5秒完了以后会马上出现另一个新的单词，并且，每一次出现的算式和单词都和原来不同。在这个过程反复出现的情况下，学习者如果看到屏幕显示“请回忆刚刚的单词”，则可以停止这个任务。
在这个研究中，自变量是工作记忆容量，因变量是书面语产出的准确度、流利度、词汇复杂度、语法复杂度等。在测量工作记忆容量时，采用的方式是单词整体记分，学习者需要回忆正确的单词，每个单词为一分，满分是六十分，最后是按照百分比来进行计算。在同一个环节中，单词回忆可以不按照顺序进行，但是，如果回忆出来的单词是别的环节的，则计为错误，没有得分。只有学习者回忆处理的单词和呈现出来的单词一样时才能计分。在测量句法复杂度时，主要是对从属分句、句子总数比进行测量，并采用AntConc对其进行计算。在测量词汇复杂度时，主要是对词类、词数比进行测量，也是使用AntConc对其进行计算。在测量准确度时，对学习者出现的所有语法错误进行准确计算，并采用软件Grammarly来进行测量，以通过百分比的方式计算器结果。在测量流利度时，主要是对书面语产出的速度进行测量，即学习者每秒钟产出的单词数，一般是用软件AntConc和秒表对学习者描写任务的时间、书面语作文重点词数等进行计算，最后各个数据的统计是通过SPSS来完成的[2]。
三、工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究结果
（一）工作记忆容量差异和学习者书面语产出准确度之间的关系。对相关数据进行分析可知，工作记忆容量会给学习者书面语表达的准确度带来极大影响，并且，结合不同记忆容量组的研究数据可知，高容量组的准确度要比低容量组的高很多。因此，学习者的语音产出准确度是随着工作记忆容量下降而降低，这与Bergsleithner获得的研究结果是一样的，即工作记忆容量较高的学习者，他的书面语产出准确度要要比其他组的高很多。
（二）工作记忆容量差异和学习者书面语产出流利度之间的关系。根据上述研究的相关数据和表格来看，总的来说，学习者书面产出流利度不会受到工作记忆容量的影响，因此，工作记忆容量、流利度这两者不存在关联性。在研究人员Mizere的相关研究中，工作记忆容量的个体差异也不会给第二语言产出流利度造成影响。
（三）工作记忆容量差异和学习者书面语产出复杂度之间的关系。一般情况下，工作记忆容量差异给学习者书面语产出复杂度带来的影响主要有如下两个方面：一是，句法复杂度；二是，词汇复杂度。根据上述研究的相关数据来看，整体上工作记忆容量差异不会给学习者书面语产出词汇复杂度造成影响，但是，句法复杂度会受到一定影响，特别是记忆容量组低的影响最大。
四、结束语
总之，根据相关研究和分析来看，工作记忆容量与个体具备的能力有着极大联系，在学习者的容量较高的情况下，他们的书面语产生准确性也要高很多，但不会给书面语产生的流利度带来影响，但容量较低的学习者会影响书面语产生的流利度。因此，在不同的需求中，学习者的书面语产出效果不一样，如果流利度、复杂度与准确度的竞争比较强烈，则工作记忆容量正发生着极大变化，是今后工作记忆容量和二语相关研究应高度重视的内容之一。
参考文献：
[1]季丹丹.工作记忆容量对二语写作的影响研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，11：97-100.
[2]易保树，倪传斌.任务指令和工作记忆对二语学习者书面语产出的影响[J].外语与外语教学，2015，01：56-61.
（作者单位：山西师范大学）
关键词：工作记忆容量；二语学习者；书面语产出；影响
一、工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响
随着社会、环境等的不断变化，越来越多的研究人员对工作记忆容量给二语学习者书面语产出带来的影响有更高的关注，如2010年，Bergsleithner；2011年，Bridges，等等，开展过很多不同的研究活动。在1996年，Kellogg与McCutchen两位研究人员对书面语产出模式的看法达成了一致，他们认为书面语写作能力的发展会受到个体差异的影响，而其主要原因是记忆容量存在差异，因为，书面语的产出需要学习者具备很大的认知资源。而Randsdell对工作记忆容量和书面语产出直接的联系进行测量是通过如下几个方面来完成的：一是，阅读广度；二是，口语广度；三是，写作广度，并得出书面语产出口语通过上述几种广度来进行测测试的结果。另外，Bergsleithner在对工作记忆容量、书面语产出的关系进行研究时，采用的是对32位巴西英语学习者的学习情况进行研究的方式，并且，这些学习者的母语都是葡萄牙语，从而得出学习者书面语产出的准确度、复杂度会受到工作记忆容量的极大影响的研究结果。但Bridges在对西班牙语学习者的工作记忆容量、二语写作能力的关系进行研究时发现，上述两种没有什么关系；Lu在对中国二语学习者书面语的认知因素进行研究时发现，工作记忆容量、母语是汉语的二语学习者的书面语写作能力这两者没有关联性[1]。
二、工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究方法
本文选取的研究对象是某个高校二年级的非英语专业学生，一共有50名，以他们2014年的高考英语成绩作为参考资料，除去10名英语成绩差异较大的学生之后，参与上述研究和数据分析的学生人数是40名。在经过相关检验和检测后获得检测值是118分，可以看出这些学生的英语水平不存在较大差异，基本上在118分左右。
本文采用的研究工具是由如下两个任务共同构成的，一是，操作广度工作记忆测试；二是，图片描写。其中，前一个任务主要对学习者的操作广度工作记忆进行测试。这个任务是来自研究者Turner&Engle，主要是为了对学习者的处理能力、存储能力进行考查。一般处理是指数学运行的操作、判断等，如乘、除、加、减等的混合运算，然后判断其是否正确，一共有六十道题。存储指的是回忆各个单词，单词的组成一般是高频的，一共有六十个单词。操作广度工作记忆任务的完成情况，会通过电脑程序处理，学习者的判断时间只有0.5秒，在0.5秒完了以后会马上出现另一个新的单词，并且，每一次出现的算式和单词都和原来不同。在这个过程反复出现的情况下，学习者如果看到屏幕显示“请回忆刚刚的单词”，则可以停止这个任务。
在这个研究中，自变量是工作记忆容量，因变量是书面语产出的准确度、流利度、词汇复杂度、语法复杂度等。在测量工作记忆容量时，采用的方式是单词整体记分，学习者需要回忆正确的单词，每个单词为一分，满分是六十分，最后是按照百分比来进行计算。在同一个环节中，单词回忆可以不按照顺序进行，但是，如果回忆出来的单词是别的环节的，则计为错误，没有得分。只有学习者回忆处理的单词和呈现出来的单词一样时才能计分。在测量句法复杂度时，主要是对从属分句、句子总数比进行测量，并采用AntConc对其进行计算。在测量词汇复杂度时，主要是对词类、词数比进行测量，也是使用AntConc对其进行计算。在测量准确度时，对学习者出现的所有语法错误进行准确计算，并采用软件Grammarly来进行测量，以通过百分比的方式计算器结果。在测量流利度时，主要是对书面语产出的速度进行测量，即学习者每秒钟产出的单词数，一般是用软件AntConc和秒表对学习者描写任务的时间、书面语作文重点词数等进行计算，最后各个数据的统计是通过SPSS来完成的[2]。
三、工作记忆容量影响二语学习者书面语产出的研究结果
（一）工作记忆容量差异和学习者书面语产出准确度之间的关系。对相关数据进行分析可知，工作记忆容量会给学习者书面语表达的准确度带来极大影响，并且，结合不同记忆容量组的研究数据可知，高容量组的准确度要比低容量组的高很多。因此，学习者的语音产出准确度是随着工作记忆容量下降而降低，这与Bergsleithner获得的研究结果是一样的，即工作记忆容量较高的学习者，他的书面语产出准确度要要比其他组的高很多。
（二）工作记忆容量差异和学习者书面语产出流利度之间的关系。根据上述研究的相关数据和表格来看，总的来说，学习者书面产出流利度不会受到工作记忆容量的影响，因此，工作记忆容量、流利度这两者不存在关联性。在研究人员Mizere的相关研究中，工作记忆容量的个体差异也不会给第二语言产出流利度造成影响。
（三）工作记忆容量差异和学习者书面语产出复杂度之间的关系。一般情况下，工作记忆容量差异给学习者书面语产出复杂度带来的影响主要有如下两个方面：一是，句法复杂度；二是，词汇复杂度。根据上述研究的相关数据来看，整体上工作记忆容量差异不会给学习者书面语产出词汇复杂度造成影响，但是，句法复杂度会受到一定影响，特别是记忆容量组低的影响最大。
四、结束语
总之，根据相关研究和分析来看，工作记忆容量与个体具备的能力有着极大联系，在学习者的容量较高的情况下，他们的书面语产生准确性也要高很多，但不会给书面语产生的流利度带来影响，但容量较低的学习者会影响书面语产生的流利度。因此，在不同的需求中，学习者的书面语产出效果不一样，如果流利度、复杂度与准确度的竞争比较强烈，则工作记忆容量正发生着极大变化，是今后工作记忆容量和二语相关研究应高度重视的内容之一。
参考文献：
[1]季丹丹.工作记忆容量对二语写作的影响研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，11：97-100.
[2]易保树，倪传斌.任务指令和工作记忆对二语学习者书面语产出的影响[J].外语与外语教学，2015，01：56-61.
（作者单位：山西师范大学）