〔关键词〕 体育教学;教材;“变通”
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 05(B)—0023—01
　　
　　 实践证明,体育教师对新课程理念的正确理解是体育课程改革获得成功的前提。新课程从教学理念的选择到教学目标的实现,从课程内容的选择与组织到教学方法的改进等各方面都给体育教师留下了创新的广阔空间。因此,在教学中,体育教师应本着自信、自主的心态,进行大胆尝试,以极大的工作热情上好每一节课,并不断总结经验,调动起学生学习的积极性,从而取得比较理想的教学效果。例如,田径项目中的跑,尤其是中长跑,由于运动量大、技术复杂、学生不易掌握,教师通常会让学生反复进行练习。正因为如此,学生会感到枯燥无味,甚至产生厌烦情绪。究其原因,不是教法不当,组织有问题,也不是学生太懒惰,怕吃苦,而是教师没有把学生的兴趣调动起来。兴趣是最好的老师,所以教师应该对教材进行“变通”,让学生在上体育课时充满激情,从而获得较佳的教学效果。
　　 对教材进行“变通”,也就是对教材进行重组、整合,从而调动起学生的学习兴趣和积极性,促进学生身体素质、心理素质、社会适应性等各方面的提高,使学生在快速掌握知识、技能的同时,心理也能得到较大的满足,竞争意识也得到提高。所以,对教材进行“变通”不是盲目的、随意的。笔者认为,教师应从以下几个方面来考虑:
　　 1.规则:只保留一些能激发学生运动兴趣,使学生能兴高采烈“玩”起来的简单规则。
　　 2.简化技战术:只保留适合学生年龄特点和认知规律的技战术。
　　 3.修改内容:去掉不利于学生身体、心理、社会适应性三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容,减少竞技运动的成分,淡化“达标”式终结性的评价,不过分强调内容的系统性和完整性。
　　 4.降低难度要求:降低运动难度,不苛求每一个细节都很完美。
　　 5.改造场地和器材:根据学生的年龄、性别、身高等特点选择场地和器材。
　　 比如,在跑(快速跑、跑的专门性练习、耐久跑)、游戏、健美操的教学中,笔者对教材进行了如下“变通”,现用图文的形式进行说明。
　　
　　 圆的半径根据实际情况可大可小。
　　 (图一)适合低年级初学者或运动能力较差的学生,学生适应了图一的运动模式后可进入(图二)的运动模式。
　　 上课时,在课前设置好的场地上可以按一路纵队依照箭头指示的方向慢跑、侧向滑步、踢腿跑等,也可以是在场地上做“行进间徒手操”,做各种“跑跳步”运动,还可以分组在不同的圆上开展各种游戏活动。如,“两步操”(每跑两步,做一个动作,刚好四拍,这样一个八拍就有两个动作)全班学生按一定的距离分散在场地图上一起练习,场面非常壮观。当学生在不知不觉中使全身的肌肉、关节得到活动,心肺功能有了一定的提高时,他们已领略到曲线与直线交替运动的奥妙。