随着国家基础教育课程改革的不断推进，其在观念、目标、内容、方法、管理与评价等各方面都发生了根本的变化，但它的核心环节是新课程的实施，而实施的最基本的途径便是课堂教学，本人在物理教学中注意课堂教学方式的改革，现将总结出来的看法分述如下：
　　1　新理念下课堂教学应该注重课堂导入
　　有趣的导入是一堂课成功与否的关键，导入的方法多种多样，例如：情景导入法、提问导入法、巧设悬念导入法、故事导入法、开门见山式等，这几种方法根据教材的内容，要灵活运用，可以在一堂课的开头，也可以是一个知识点的开头，下面是几种方法的具体运用，在教学中经过尝试，取得了事半功倍的效果。老师在讲《机械运动》时，采用情景导入法，“第一次世界大战期间，一名法国的飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国的子弹”，以上教师过放投影片过播放音乐，同时介绍这名法国飞行员的本领，此时的情景是学生带着吃惊的问题，马上想知道问题的结论，在求知欲很强的情况下，进入了课堂的学习内容；在讲《大气压强》时，利用教材开头“？”材料，进行巧设悬念导入法，“1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人惊奇又困惑的事情：他们的市长，就是发明抽气机的奥托·格里克，把两个直径30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，连16匹马都不能拉开，或者只有费了很大的劲才能拉开它们，当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候，还发出了很大的响声，像放炮一样”，这就是著名的马德堡半球实验，同学们想，是什么力使这两个半球分不开呢？学了今天的知识，同学们就会迎刃而解的；在讲《杠杆的平衡原理》时，教师采用故事导入法，“很久以前，有一个茂密的原始森林，参天古木，里面住着一群活泼可爱的猴子，对面山上的桃树上结满了鲜嫩的桃子，可是中间水流湍急，而且悬崖峭壁，简直无法过去，同学们，假如是你，怎样才能吃到对面山上的桃子呢？”同学们在老师的组织下经讨论，进入学习的内容。
　　2　新理念下的课堂教学应该是启发式教学的拓展
　　启发式教学是一种视学生为学习活动主体的教学方法，强调教学的根本目的在于教给学生学的方法，引导学生在学习中发现，从而学会学习。实施启发式教学，就是使学生的人格和个性受到尊重，要做到这一点，就必须要转变教师的“权威”角色，鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”关系，努力为学生创造一个宽松、和谐、民主、愉悦的学习氛围。我在课堂教学中以生活为主，树立了为学生服务的思想，教学过程中最大限度地做到凡是学生能看懂的不教，凡是学生自己能学会的不教，凡是学生自己能做的不做，凡是学生自己能说的不说，从而保证了学生自主学习的时间和空间。对于学生提出的问题，教师不必急于讲解，而是启发他们带着问题去研读教材，去讨论、分析、研究，教师只做一个积极的旁观者，只作学习方法的指导者。对学生理解不正确或不完善的地方，对症下药，提出补充问题，点拨学生深入思考。所谓点拨，就是存在的知识及思维障碍予以排除，从而达成目标。我在教学中注意通过适时适度的点拨、评价、引导，拓宽学生的思维空间，调控学生的思维过程，从而加深学生的理解与认识。
　　3　新理念下的课堂教学应该注重课堂讨论
　　课堂讨论有利于形成宽松的学习氛围。讨论合作学习是学生与老师、学生与学生间多向交流，获得知识的重要渠道，往往容易激起学生创新的火花。在讨论的过程中，要鼓励学生各抒己见，最好首先有意识地让学困生发表见解，尽量引导这些学生达成必要的共识，将讨论引向深入。这样，学生的个性差异得到了呵护，教学相长的师生关系得到了巩固，宽松的学习氛围得到了营造。
　　4　新理念下的课堂教学应该注重培养学生的思维能力
　　思维能力是智力的核心，是学生获取知识、发展能力的关键。要想有效地培养学生的思维能力，我认为关键要培养学生的“问题”意识。鼓励学生要消除自卑与紧张心理，注意提高学生问问题的勇气。教师对学生的问题要认真对待，态度要和蔼，不论学生提出的问题多么肤浅或异想天开，都不要嘲笑、讽刺甚至挖苦，杜绝从语言和行动上挫伤其积极性。学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师在释疑时，要站在学生的角度适当地去问“问题”，以问代讲，获取知识。
　　总之，新理念下的课堂教学要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教师精心设计三维目标，注重教师为主导，学生为主体的原则，体现差异分层教学，使学生相互合作、积极探究，在轻松愉悦的氛围中获取知识。