摘 要：当代数学已经不再是一种辅助性工具，也不单单是一门学科，而是成为解决许多问题的关键。新课标重视数学与人的发展以及与现实生活之间的联系，新课标强调数学内容要契合学生的现实生活，使数学和生活融为一体。数学与现实的结合使每一个学生都能够很好地理解和掌握数学知识，并且更好地将数学知识运用到生活中去，做到学以致用。本文就小学数学生活化教学展开了讨论，并提出了一些观点和看法。
　　关键词：小学；数学；生活化；教学；探索
　　一、何为教学生活化
　　教学的生活化的含义就是指数学老师将教学与生活联系起来，以生活为根本去进行授课。教学生活化能引导学生在自己的实际生活中去观察，去发现生活当中一些值得学习的东西。能使学生将自己学到的数学知识和生活联系在一起，真正做到数学和生活相结合。教学生活化能提升学生对数学的学习兴趣，在日常生活中学生的学以致用也能帮助他们更好地生活。总体来说，教学生活化对学生有百利无一害。
　　二、当前小学数学生活化教学现状
　　学习并不是为了应付考试，而是要能把学到的东西应用于生活，更好地解决生活中的难题，使自己的生活变得更方便。但是在平时的教学时，一些老师却没有将数学和生活联系在一起，对学生也只是要求在上课的时候认真听课和把重要内容都记下来，并常给学生布置一大堆练习作业。这样的教学只会让小学生对数学感到厌倦，数学成绩根本提不上去，生活化也只是纸上谈兵。
　　三、实现小学数学生活化教学的有效途径和方法
　　1.老师鼓励学生发现生活中的数学
　　小学生往往对熟悉的生活场景感到亲切，所以在教学中可以根据此情况来让学生认识到生活与数学息息相关。例如，在春游之前，老师可以让小学生自己去买春游用品，让他们设计自己的购物方案，计算自己要花多少钱。当春游购物计划落下帷幕时，老师可以告诉孩子们购物方案都是通过数学来完成的。让小学生感受到数学一直在身边，只是我们没有发现而已。这样一来，老师通过一个有趣的活动，就让小学生感受到了数学和生活是紧密联系的。
　　2.老师要引领学生发现问题
　　提出问题是创新的表现，它远比解决问题更有效。老师引导小学生发现数学问题，提出问题，能够促进他们问题意识和应用意识的形成，同时让学生提出问题也是新课程标准的一项重要目标。在目前的数学课堂上，大胆提出问题正是一部分学生最怕和感到最难的任务，所以在教学时老师要引领学生分析问题，提出问题，老师还要注意正确看待学生提出的各种质疑和建议，哪怕是不正确、不合理的想法，也应当充分尊重，以此消除学生提问时的恐惧心理。
　　3.老师鼓励学生解决问题
　　老师要给小学生创设相应的生活场景，提取合适的观察素材，而且要鼓励学生参与其中，努力解决问题。同时，老师要重视学生的观察方法，增强学生自信心。老师要将学生现有的知识体验和熟悉的事物结合起来进行教学，让他们亲身体验问题解决的整个过程。这样能够帮助学生在已有知识经验基础上提炼出新的知识，充分理解所学内容，从而使学生逐步学会用数学的眼光发现生活中存在的问题，进而分析问题和解决问题。
　　4.让学生走进生活，在实践中学以致用
　　新课标要求我们“学有用的数学”。老师要给学生创设条件，让学生把数学课堂知识应用到生活中去，以提高数学教学的实际性，由此来充分体现数学在生活方面的重要意义，从而鼓励小学生更加努力地学习数学，享受生活。例如，老师在教授“长方形和正方形的认识”时，可以问学生如何利用相关知识来给窗户配备合适的玻璃。让小学生自主思考，并引领他们用学到的知识和方法解决这个问题。通过这些生活实践让小学生认识到数学知识与实际生活息息相关，增强学生们用数学的眼光看问题、想问题和解决问题的意识。
　　小学数学生活化对小学生理解和学习数学知识有着积极作用，教师要重视并将其引入教学中，使学生更好地学习数学知识。
　　参考文献：
　　[1]高 尚.职业高中数学生活化教学的思考[J].中学生数理化（学研版），2014（8）.
　　[2]杨丽敏.探讨小学数学教学教学的生活化趋向[J].读写算（教育教学研究），2014（8）.