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[摘要]农村中小学教学质量为什么无法与城市比?文章分析了存在的原因，并提出了加强农村教师队伍建设，加强教师专业化的培训重要性，因为教师是教学质量的关键。
[关键词]农村中小学；教学质量；教师队伍；师资培训
[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(201 1)02-0021-01
农村中小学教学质量远远无法与县城学校相比，依次类推，县级城市的中小学质量更无法与市、省级的名校相比。原因何在?笔者认为。一是农村中小学教师从事具体实践工作，整天忙于教书、备课、批改作业、理论学习有一定的时间局限性，因此在实践中往往知道怎么做。不知道为什么这样做。在这种做法的背后，有什么原因支撑不甚了解，要对自己的实践作出科学的解释并非易事，所以许多经验理论层次低。二是专业知识匮乏。三是教育主管部门在人员编制配备上不合理。四是本科师范生不愿到偏远农村中小学校工作。五是教师老龄化严重，知识老化。加强农村教师队伍建设，加强教师专业化的培训显得尤为重要。因为教师是教学质量的关键。
一、新时期农村中小学教师培训工作的重要性
我国对教师培训工作虽制定了一些规章，但尚未完善，主要是缺少一些硬性的考核措施和富有战略性的政策规定，因而未能形成有效的保障、约束机制，使实战领域中出现了有法难依、有法不依或无法可依的现象。另外，在农村教师队伍及教师在职培训工作中还存在着一些其他问题。诸如教师参加培训的积极性不高，目的不够明确。有的只是为了再接受教育从而获得高一些的学历、晋升职称之类的目的：培训工作自身也缺乏生机和活力等等。这一系列问题加剧了新时期在职教师培训工作的严峻性和必要性。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，即“发展教育，理应师资先行”。而师资水平的不断提高，急需对在职教师培训工作进一步完善、普及和深化。尤其在科学高速发展、社会不断进步的新时期，在职教师的培训工作更应顺应时代潮流，以适应现代化建设和教育事业发展的需要。
二、充分发挥成教培训中心的引领作用
随着我国教师专业化的不断发展和基础教育改革的不断推进，特别是农村中小学教师培训工作，显得十分重要，而且势在必行。以前的许多培训杂乱无章、方式单一，满足不了学科教师的实际需要。据笔者调查，许多乡级中心小学，如音乐、体育、美术，现代信息技术学科。无专业教师，如何谈实施素质教育?如何谈教育教学质量?所以我建议：一是教育主管部门(教育局)应加大力度到农村中小学进行人才调查，合理配编；二是县级师培中心调整师培思路：三是加大培训缺科教师力度；四是促进教育公平；五是优化教育结构：六是实行网络培训；七是倡导自我发展，让教师做好终身学习的认识，加强农村中小学教师队伍建设，培养一批高素质、专业化的教师队伍。“学高为师，身正为范”。教师培训机构管理的示范、引领作用是教师培训工作的性质和特点决定的。教师培训机构的管理科学、规范、严格，规章制度健全，各项工作责任明确，有章可循。学校教师培训、电大学历教育、中等职业技术教育等各项工作有条不紊，扎实有序。特别是强调校本研修，督促教师完善自我，养成终身学习与反思的习惯。大力提倡教师身体力行，以自己的行为研究教学，引领学员；鼓励教师同中小学一线教师合作，在互动中实践探索，共同成长。
三、配合教育行政部门的指导、评价作用
教师培训机构除履行培训职能外，还要承担联系学校任务。每学期都深入学校调查研究，了解情况，检查指导，并将学校问题和突发事件解决在基层。指导各中小学教育教学教研、电教以及继续教育工作。配合学校确立学校各项工作的目标、内容、模式和方法，建立质量检测和评估体系。另外，教师培训机构配合教育局上传下达，沟通互联，指导学校按项目要求规范实验。在坚持一般理论学习标准的同时，培训教师掌握现代教育技术，提高工作效率。成教培训中心充分发挥了指导、评价、督促的作用。
四、加强基础理论培训，构造系统的知识体系
加强农村中小学教师基础理论系统知识的培训。可开设适应农村教师需求的课程。如《体育理论》、《教学策略》、《教学研究方法》、《校本课程开发》、《授课技巧》等课程。先从理论人手。通过一至三年的轮训，使其获得更高的教育理论知识与教学实践与水平。更提升了教师自身课改理论水平，这样就解决了一般教学环节中所欠缺的知识，对教师在教育教学过程中起到了关键的作用。不过，由于学科不同，年龄不同，对科研的认识不同，比如语文教师喜欢教谈知识，年龄偏大的教师喜欢课堂研究，年轻教师喜欢课件制作，笔者认为，在师培工作中，成人教育中心可采取如下措施：一是集中培训的方式；二是派专业教师到农村去现场指导，上示范课，起到抛砖引玉的作用；三是成立各学科研究小组，并选派农村中小学教师代表参加，形成“将教将，将教兵”的连环教学模式，更有利于农村中小学教学质量的提升。
五、上下配合，共同实施
农村中小学应加强校本培训工作的力度，充分发挥教科室主任的作用。组织广大教师投身到教育科研的行列中来，形成上下配合，齐抓共管，共同实施的新格局，针到教学中存大的问题，可通过集体研讨的方式来解决；一是坚持开展相互说课、听课，议课的活动取长补短；二是可通过某老师的教学案例进行讨论、分析。评价找出最佳解决方案；三是开展集体备课制度，调动大家的积极参与性。有助于教师的成长。不过这种活动的开展应注意以下几点：一是学校应教师创造一种宽松、和谐的研讨氛围。二是通过教师实践后的反思，引领大家按照新课改理论去思考后再实践(授课)。三是将别人成功的东西结合自己的教学。或将班级学生学情有机结全起来，形成有效的机制，是提升质量的途径。
六、加强师培管理，做好各项支持工作
为了加强教师队伍建设，中央财政每年投资几十亿，地方财政也增加了财政投入，2009年《政府工作报告》就提到全面加强教师特别是农村教师培训工作。为何起效不大?我想是地方政府，教育主管部门没有引起高度重视所致。
总之，农村中小教师培训，面临着诸多困难，如师资、资金、条件，设备设施等。笔者认为只要认识到位，管理到位，支持到位，就会有新的起色。正如前苏联教育学苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比大纲宽广得多时，教师才能成为教育过程中的真正能手，驾驭课堂，超越时空，成为历史文化的传播者和学生求知的促进者。我们深信。在教育主管部门、师培中心和各位老师的共同努力下。农村中小学教学质量将会呈现出令社会满意、民众满意、学生满意、教师自身满意的效果。
[关键词]农村中小学；教学质量；教师队伍；师资培训
[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(201 1)02-0021-01
农村中小学教学质量远远无法与县城学校相比，依次类推，县级城市的中小学质量更无法与市、省级的名校相比。原因何在?笔者认为。一是农村中小学教师从事具体实践工作，整天忙于教书、备课、批改作业、理论学习有一定的时间局限性，因此在实践中往往知道怎么做。不知道为什么这样做。在这种做法的背后，有什么原因支撑不甚了解，要对自己的实践作出科学的解释并非易事，所以许多经验理论层次低。二是专业知识匮乏。三是教育主管部门在人员编制配备上不合理。四是本科师范生不愿到偏远农村中小学校工作。五是教师老龄化严重，知识老化。加强农村教师队伍建设，加强教师专业化的培训显得尤为重要。因为教师是教学质量的关键。
一、新时期农村中小学教师培训工作的重要性
我国对教师培训工作虽制定了一些规章，但尚未完善，主要是缺少一些硬性的考核措施和富有战略性的政策规定，因而未能形成有效的保障、约束机制，使实战领域中出现了有法难依、有法不依或无法可依的现象。另外，在农村教师队伍及教师在职培训工作中还存在着一些其他问题。诸如教师参加培训的积极性不高，目的不够明确。有的只是为了再接受教育从而获得高一些的学历、晋升职称之类的目的：培训工作自身也缺乏生机和活力等等。这一系列问题加剧了新时期在职教师培训工作的严峻性和必要性。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，即“发展教育，理应师资先行”。而师资水平的不断提高，急需对在职教师培训工作进一步完善、普及和深化。尤其在科学高速发展、社会不断进步的新时期，在职教师的培训工作更应顺应时代潮流，以适应现代化建设和教育事业发展的需要。
二、充分发挥成教培训中心的引领作用
随着我国教师专业化的不断发展和基础教育改革的不断推进，特别是农村中小学教师培训工作，显得十分重要，而且势在必行。以前的许多培训杂乱无章、方式单一，满足不了学科教师的实际需要。据笔者调查，许多乡级中心小学，如音乐、体育、美术，现代信息技术学科。无专业教师，如何谈实施素质教育?如何谈教育教学质量?所以我建议：一是教育主管部门(教育局)应加大力度到农村中小学进行人才调查，合理配编；二是县级师培中心调整师培思路：三是加大培训缺科教师力度；四是促进教育公平；五是优化教育结构：六是实行网络培训；七是倡导自我发展，让教师做好终身学习的认识，加强农村中小学教师队伍建设，培养一批高素质、专业化的教师队伍。“学高为师，身正为范”。教师培训机构管理的示范、引领作用是教师培训工作的性质和特点决定的。教师培训机构的管理科学、规范、严格，规章制度健全，各项工作责任明确，有章可循。学校教师培训、电大学历教育、中等职业技术教育等各项工作有条不紊，扎实有序。特别是强调校本研修，督促教师完善自我，养成终身学习与反思的习惯。大力提倡教师身体力行，以自己的行为研究教学，引领学员；鼓励教师同中小学一线教师合作，在互动中实践探索，共同成长。
三、配合教育行政部门的指导、评价作用
教师培训机构除履行培训职能外，还要承担联系学校任务。每学期都深入学校调查研究，了解情况，检查指导，并将学校问题和突发事件解决在基层。指导各中小学教育教学教研、电教以及继续教育工作。配合学校确立学校各项工作的目标、内容、模式和方法，建立质量检测和评估体系。另外，教师培训机构配合教育局上传下达，沟通互联，指导学校按项目要求规范实验。在坚持一般理论学习标准的同时，培训教师掌握现代教育技术，提高工作效率。成教培训中心充分发挥了指导、评价、督促的作用。
四、加强基础理论培训，构造系统的知识体系
加强农村中小学教师基础理论系统知识的培训。可开设适应农村教师需求的课程。如《体育理论》、《教学策略》、《教学研究方法》、《校本课程开发》、《授课技巧》等课程。先从理论人手。通过一至三年的轮训，使其获得更高的教育理论知识与教学实践与水平。更提升了教师自身课改理论水平，这样就解决了一般教学环节中所欠缺的知识，对教师在教育教学过程中起到了关键的作用。不过，由于学科不同，年龄不同，对科研的认识不同，比如语文教师喜欢教谈知识，年龄偏大的教师喜欢课堂研究，年轻教师喜欢课件制作，笔者认为，在师培工作中，成人教育中心可采取如下措施：一是集中培训的方式；二是派专业教师到农村去现场指导，上示范课，起到抛砖引玉的作用；三是成立各学科研究小组，并选派农村中小学教师代表参加，形成“将教将，将教兵”的连环教学模式，更有利于农村中小学教学质量的提升。
五、上下配合，共同实施
农村中小学应加强校本培训工作的力度，充分发挥教科室主任的作用。组织广大教师投身到教育科研的行列中来，形成上下配合，齐抓共管，共同实施的新格局，针到教学中存大的问题，可通过集体研讨的方式来解决；一是坚持开展相互说课、听课，议课的活动取长补短；二是可通过某老师的教学案例进行讨论、分析。评价找出最佳解决方案；三是开展集体备课制度，调动大家的积极参与性。有助于教师的成长。不过这种活动的开展应注意以下几点：一是学校应教师创造一种宽松、和谐的研讨氛围。二是通过教师实践后的反思，引领大家按照新课改理论去思考后再实践(授课)。三是将别人成功的东西结合自己的教学。或将班级学生学情有机结全起来，形成有效的机制，是提升质量的途径。
六、加强师培管理，做好各项支持工作
为了加强教师队伍建设，中央财政每年投资几十亿，地方财政也增加了财政投入，2009年《政府工作报告》就提到全面加强教师特别是农村教师培训工作。为何起效不大?我想是地方政府，教育主管部门没有引起高度重视所致。
总之，农村中小教师培训，面临着诸多困难，如师资、资金、条件，设备设施等。笔者认为只要认识到位，管理到位，支持到位，就会有新的起色。正如前苏联教育学苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比大纲宽广得多时，教师才能成为教育过程中的真正能手，驾驭课堂，超越时空，成为历史文化的传播者和学生求知的促进者。我们深信。在教育主管部门、师培中心和各位老师的共同努力下。农村中小学教学质量将会呈现出令社会满意、民众满意、学生满意、教师自身满意的效果。