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在新课改的背景之下，教师们通过对教学内容、形式、手段的创新，在课堂教学中充分体现以学生为主体、教师为主导教学理念，形成了师生互动，生生互动的新型高效课堂。学生成了课堂的主人，活动多了，兴趣浓了。但是在大家更多的关注高效课堂的同时，作业作为初中英语教学中非常重要的一部分，作为课堂的延续，也必须体现高效。对于英语作业的设计原则和方式我有了许多思考。
一、作业的设计
作业是英语课堂教学的有效延伸和补充，是巩固和消化新知识的过程，可以及时发现学习中的薄弱环节，加以不缺，更可以形成良好的学习习惯，养成对学校的积极态度。对于作业的设计我认为应该考虑三个方面。
一是教学内容。作业是对学生课堂所学知识的复习与巩固。所以作业的设计首先要考虑教学内容。比如说，课程进行的是“现在进行时态”那么对应的便要侧重练习be动词与动词的现在分词。如果是和食物相关的话题就要注意作业中要加入食物名词的可数与不可数，名词的复数等相关练习。
二是学情。作业是留给学生做的，学生是作业的主题，所以考虑学情就是必不可少的，这比教学内容更难把握。作为教师首先要把握好每个学生的情况，根据不同学生应该按其层次布置作业，如果不能根据学生层次布置作业，作业难度超出学生能力之外，就会不可避免出现作业质量太低的问题，并且起不到作业应起的作用。
三是作业形式。要想提高学生对作业的兴趣，作业的形式是非常关键的一点，只有作业形式新颖才能使学生能提得起兴趣，进而愿意去做、主动去做。但是在新课改的大环境下，既要减负又要想办法提高教学质量，作业就必须要提质减量。抄单词、造句、问答等都已经让学生提不起兴趣了，所以要想一些特别的形式。比如说在讲解七年级英语冀教版第四单元的在餐馆就餐这一课时，我的作业是让大家选择做服务员和客人一起来开餐馆。看到学生们在认真制作菜单，定价格是忙得不亦乐乎，我觉得比抄写几张单词有用多了。在制作菜单时，复习了所有的食物名称，在扮演客人与服务员时复习了所有的就餐句型。有时一个简单的新点子会胜过许多老旧的习题。
质优、高效、高质的作业和高效课堂搭配起来才能真正做到让学生减负，把学生从书山题海中解放出来，把英语教学质量真正提高。
二、作业的批改
以前，教师的习惯做法是对作业进行全收全批，我也用过这种方法，但在使用过程中却发现许多问题。比如说，我每天要批改的有学生的课堂听写作业，单词、词组的造句作业，编写对话练习，以及习题训练和英语作文。除此之外还要和一部分学习上有问题的学生进行谈话或者进行单独辅导以防止学生掉队。把这些都进行完之后剩下的时间就屈指可数了，这样每天的教学设计和反思时间就有些不足了。教师批改作业是为了在第一时间了解学生学习的真实情况和存在问题，以便教师可以及时对教学方法和内容做出适合学生的调整。但如果老师把百分之七八十的精力都用在批改作业上就有些得不偿失了。于是我尝试了一些其他的方式。
一是听写作业。对于听写作业，我是这样进行的。在课堂教学中实行一帮一制度，让学习程度相差不太大的两个同学结伴，每天的课堂上抽出五分钟时间进行听写检查，共设置十个单词与两个句型，分值是100+X。只要是能写对十个单词和两个句型中的任意十个就是满分100分，在写对十个的基础上每写对一个就给10分的附加分，由这两个同学交换批改评分。这样就极大地调动起了学生的积极性。听写作业固定在一个听写本上，便于让老师抽查每个学生每天的听写情况。这里面既体现了对单词与句型的掌握情况又体现了学生的书写情况。为了确保情况反映的真实性，教师还可以部分抽查。
二是对于口语练习。在教学过程中，我通常在听写之后安排口语练习，让学生以Talk Show的形式把前一天学习的口语句型表演出来。这一表演的内容要设计好就可以起到既复习旧课，还可导入新课活跃课堂气氛的作用。
三是习题作业。对于习题作业的检查我是这样做的。把学生分成若干学习小组，每组四到五人，设一名组长。教师检查组长，组长批改组员，并把错题整理成错题集。教师可在组长批改的过程中进行指导，并抽查部分作业，给出一些鼓励性的评语，或者当面询问一些组员的习题掌握情况，确保不出纰漏。
四是作文。作文一定坚持全批全改，并且给出鼓励性的评语。每当发作业本时，学生们都会很期待地翻开作业本想知道老师是怎样评价自己的，所以不要让孩子失望。我觉得作为一个老师，一定要学会的一件事就是用鼓励的话去写评语，一定要做的一件事就是发现孩子的优点，并用来鼓励他。这样你会发现你的学生原来这么可爱，并且会发现他的优点越来越多。
总之，作为教师我们的职业决定了我们应该是与众不同的一群人。因为，我们面对不仅是工作对象，而是每个家庭的未来，是国家的未来，是人类的未来。我们的学生是一个个有血有肉，有思想有感情的鲜活的生命。我们不经意的一个做法或者一句话，一个眼神，就有可能会改变一个孩子的一生。教育从来都不是一件简单的事。它是一种创造性的育人行为，布置作业批改作业不仅影响我们也关系到我们的学生。对于如何让有限的作业设计与批改发挥更大的作用，是我们应该用科学的思想去寻求的。寻求更多更好的方法，给学生留一些既能减轻负担又能提高水平的作业。在批改作业时也要寻求更多更好的方法，不仅可以减轻英语教师的教学负担，还可以提高英语教学质量，真正达到新课改的目的。
一、作业的设计
作业是英语课堂教学的有效延伸和补充，是巩固和消化新知识的过程，可以及时发现学习中的薄弱环节，加以不缺，更可以形成良好的学习习惯，养成对学校的积极态度。对于作业的设计我认为应该考虑三个方面。
一是教学内容。作业是对学生课堂所学知识的复习与巩固。所以作业的设计首先要考虑教学内容。比如说，课程进行的是“现在进行时态”那么对应的便要侧重练习be动词与动词的现在分词。如果是和食物相关的话题就要注意作业中要加入食物名词的可数与不可数，名词的复数等相关练习。
二是学情。作业是留给学生做的，学生是作业的主题，所以考虑学情就是必不可少的，这比教学内容更难把握。作为教师首先要把握好每个学生的情况，根据不同学生应该按其层次布置作业，如果不能根据学生层次布置作业，作业难度超出学生能力之外，就会不可避免出现作业质量太低的问题，并且起不到作业应起的作用。
三是作业形式。要想提高学生对作业的兴趣，作业的形式是非常关键的一点，只有作业形式新颖才能使学生能提得起兴趣，进而愿意去做、主动去做。但是在新课改的大环境下，既要减负又要想办法提高教学质量，作业就必须要提质减量。抄单词、造句、问答等都已经让学生提不起兴趣了，所以要想一些特别的形式。比如说在讲解七年级英语冀教版第四单元的在餐馆就餐这一课时，我的作业是让大家选择做服务员和客人一起来开餐馆。看到学生们在认真制作菜单，定价格是忙得不亦乐乎，我觉得比抄写几张单词有用多了。在制作菜单时，复习了所有的食物名称，在扮演客人与服务员时复习了所有的就餐句型。有时一个简单的新点子会胜过许多老旧的习题。
质优、高效、高质的作业和高效课堂搭配起来才能真正做到让学生减负，把学生从书山题海中解放出来，把英语教学质量真正提高。
二、作业的批改
以前，教师的习惯做法是对作业进行全收全批，我也用过这种方法，但在使用过程中却发现许多问题。比如说，我每天要批改的有学生的课堂听写作业，单词、词组的造句作业，编写对话练习，以及习题训练和英语作文。除此之外还要和一部分学习上有问题的学生进行谈话或者进行单独辅导以防止学生掉队。把这些都进行完之后剩下的时间就屈指可数了，这样每天的教学设计和反思时间就有些不足了。教师批改作业是为了在第一时间了解学生学习的真实情况和存在问题，以便教师可以及时对教学方法和内容做出适合学生的调整。但如果老师把百分之七八十的精力都用在批改作业上就有些得不偿失了。于是我尝试了一些其他的方式。
一是听写作业。对于听写作业，我是这样进行的。在课堂教学中实行一帮一制度，让学习程度相差不太大的两个同学结伴，每天的课堂上抽出五分钟时间进行听写检查，共设置十个单词与两个句型，分值是100+X。只要是能写对十个单词和两个句型中的任意十个就是满分100分，在写对十个的基础上每写对一个就给10分的附加分，由这两个同学交换批改评分。这样就极大地调动起了学生的积极性。听写作业固定在一个听写本上，便于让老师抽查每个学生每天的听写情况。这里面既体现了对单词与句型的掌握情况又体现了学生的书写情况。为了确保情况反映的真实性，教师还可以部分抽查。
二是对于口语练习。在教学过程中，我通常在听写之后安排口语练习，让学生以Talk Show的形式把前一天学习的口语句型表演出来。这一表演的内容要设计好就可以起到既复习旧课，还可导入新课活跃课堂气氛的作用。
三是习题作业。对于习题作业的检查我是这样做的。把学生分成若干学习小组，每组四到五人，设一名组长。教师检查组长，组长批改组员，并把错题整理成错题集。教师可在组长批改的过程中进行指导，并抽查部分作业，给出一些鼓励性的评语，或者当面询问一些组员的习题掌握情况，确保不出纰漏。
四是作文。作文一定坚持全批全改，并且给出鼓励性的评语。每当发作业本时，学生们都会很期待地翻开作业本想知道老师是怎样评价自己的，所以不要让孩子失望。我觉得作为一个老师，一定要学会的一件事就是用鼓励的话去写评语，一定要做的一件事就是发现孩子的优点，并用来鼓励他。这样你会发现你的学生原来这么可爱，并且会发现他的优点越来越多。
总之，作为教师我们的职业决定了我们应该是与众不同的一群人。因为，我们面对不仅是工作对象，而是每个家庭的未来，是国家的未来，是人类的未来。我们的学生是一个个有血有肉，有思想有感情的鲜活的生命。我们不经意的一个做法或者一句话，一个眼神，就有可能会改变一个孩子的一生。教育从来都不是一件简单的事。它是一种创造性的育人行为，布置作业批改作业不仅影响我们也关系到我们的学生。对于如何让有限的作业设计与批改发挥更大的作用，是我们应该用科学的思想去寻求的。寻求更多更好的方法，给学生留一些既能减轻负担又能提高水平的作业。在批改作业时也要寻求更多更好的方法，不仅可以减轻英语教师的教学负担，还可以提高英语教学质量，真正达到新课改的目的。