论文部分内容阅读
【摘 要】 随着信息技术的不断升级，我国中小学早已普及了多媒体技术的应用，给新课程改革带来了机遇，尤其在初中历史教学实践中，只有巧妙应用现代信息技术，才能构建生动活泼的教学情境，提升学生的自主学习和合作探究热情，逐步实现“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。本文作者理论联系实际，阐述了在初中历史课上应用多媒体技术的有效途径，值得大家予以适度关注。
【关键词】 资源优势;媒体导入;课堂结构;教书育人;创新能力
在初中历史传统教学模式中，教师主要依赖一本教材、一张嘴巴、一支粉笔和一块黑板完成“灌输式”教学任务，导致不少学生产生厌学情绪;随着信息技术的不断升级，我国中小学早已普及了多媒体技术的应用，给新课程改革带来了机遇。在践行初中历史高效课堂模式的过程中，教师只有巧妙应用现代信息技术，才能构建生动活泼的教学情境，提升学生的自主学习和合作探究热情，逐步实现“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。
一、发挥资源优势，激发学习兴趣
兴趣既是学生求知的源泉，又是学习的动力。现代心理学研究表明：青少年的形象思维比较丰富，一般对形象、生动、具体、鲜明的事物比较感兴趣。因此，教师应充分发挥现代多媒体技术的优势，采取超越时空、浓缩时空、声像结合的办法，让学生产生身临其境之感，学习兴趣倍增。
例如：笔者在执教《美国的南北战争》一课时，先直接打开多媒体课件播放了南北战争前美国种植园里野蛮的黑人奴隶制生活现象，画面中无数黑人奴隶被奴隶主随意地抽打着，折磨着，他们犹如一个说话的工具罢了;由于黑暗的奴隶制阻碍了美国资本主义的发展，从而导致南北战争的爆发，最终林肯政府获得了战争的胜利，并解放了黑人奴隶。然后，要求学生围绕“当时已经解放的黑人是否愿意为林肯政府冲锋陷阵？”這一问题进行深层次研讨，从而加深了对林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》的理解，教学效果事半功倍。
二、利用媒体导入，营造愉悦氛围
新课导入属于“三段四模块”教学模式中的第一个时段，而能否诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣是全面提高课堂教学效率的关键因素。因此，在初中历史教学中，教师利用多媒体技术窍门导入新课有利于营造愉悦的氛围。
例如：笔者在执教《蒙古的兴起和元朝的统一》一课的导入时，先展示了《成吉思汗》这一电视连续剧的剪辑画面，同学们不仅被惊心动魄的情景震撼了，而且陶醉于优美的草原歌曲旋律，可谓心旷神怡，赏心悦目。然后，我提出问题：“如此美丽的画面展现了我国哪一个民族的生活情境呢？”顿时，全体学生异口同声地回答：“蒙古族！”为了圆满完成教学任务，我继续打开多媒体课件播放了12世纪北方草原统一前的各部落的征战片段以及新形势下蒙古草原水波涟漪、高楼林立的景象，学生的心中骤然荡起兴奋的情感涟漪，学习效果喜人。
三、虚实静动结合，优化课堂结构
目前使用的初中历史新教材所选内容具有图文并茂、虚实结合的特点，为了引导学生把握历史的重要线索，教师既要挖掘教材资源，又要适当补充一些课外知识，但补充相应的知识离不开多媒体技术的灵活渗透，假如采取传统教学模式补充课外阅读内容，那就会加重学生的课业负担。因此，教师应该坚持“虚实静动结合”的原则，充分发挥多媒体的“特异”功能，让学生在潜移默化中学有所获，并进一步优化课堂教学结构。
例如：“古代希腊罗马的政治制度”属于世界历史，所反映的内容与当今的时间距离十分遥远，教材中除了插入几幅插图与相应的文字说明外，还做出了理论化与纲要性的阐述，但大部分学生目睹这些干巴巴的素材，心中感到厌倦，不能真正掌握知识的重点和难点。为此，笔者在引导学生探究这一新知识时，就把互联网上下载声情并茂的课外相应史实资料给学生观看，促使学生在轻松愉悦的氛围中感知古代希腊罗马政治制度的时代背景与深远意义。
四、树立育人理念，陶冶道德情操
“教书育人”是每一个灵魂工程师的神圣使命，在初中历史课堂教学中教师除了注重培养学生系统化理论知识以外，还要加强对学生思想品德和道德法治的教育，紧密三维教学目标，勇于挖掘教材中的德育因素，并利用现代多媒体技术营造育人氛围，使学生在潜移默化中受到启迪，在欢声笑语中陶冶道德情操。
例如：笔者在执教《社会主义建设事业在探索中前进》一课时，为了突出当时为做出特殊贡献的模范人物，先打开课件展示了王进喜、焦裕禄、雷锋等可歌可泣的画面，许多学生一边观赏，一边畅谈各自的感想;然后，要求学生围绕“为什么会出现这么多英雄楷模？如何向他们学习？”等问题进行探讨，最后形成了共识：为社会主义建设做出伟大贡献的英雄群体不胜枚举，只要大家拥有一颗爱国之心，就一定能为早日实现“中国梦”做出应有的贡献。
五、借助信息平台，培养创新能力
无论是中国历史，还是世界历史，信息量都是很大的，学生在自主探究的过程中务必把握知识的脉络，否则一事无成。因此，教师只有借助现代多媒体信息平台打开学生创新思维的闸门，才能拓宽知识视野。
例如：笔者在指导学生探究《秦帝国的兴亡》时，就直接把当时“战国七雄”争霸的画面呈现于学生的眼帘，同学们的心中对秦朝产生无限的敬佩之情，不仅从外部结构认识到宏伟壮丽的万里长城和阿房宫是劳动人民创造的丰功伟绩，而且从装饰精致的内部结构出发，全方位体验秦朝沉重的赋税徭役是爆发了陈胜吴广起义的主要原因。
在初中历史课堂教学中合理渗透现代多媒体技术，开创了求实高效的新格局，有利于营造轻松愉悦的师生互动氛围，有利于激发学生参与自主学习和合作探究，为全面提升学生的历史核心素养铺平了道路。在今后的教学工作实践中，我们一定要认真总结成功经验，虚心吸取教训，进一步完善信息技术的运用技巧，让现代信息技术在初中课堂教学中闪闪发光。
【关键词】 资源优势;媒体导入;课堂结构;教书育人;创新能力
在初中历史传统教学模式中，教师主要依赖一本教材、一张嘴巴、一支粉笔和一块黑板完成“灌输式”教学任务，导致不少学生产生厌学情绪;随着信息技术的不断升级，我国中小学早已普及了多媒体技术的应用，给新课程改革带来了机遇。在践行初中历史高效课堂模式的过程中，教师只有巧妙应用现代信息技术，才能构建生动活泼的教学情境，提升学生的自主学习和合作探究热情，逐步实现“授之以鱼”向“授之以渔”的转变。
一、发挥资源优势，激发学习兴趣
兴趣既是学生求知的源泉，又是学习的动力。现代心理学研究表明：青少年的形象思维比较丰富，一般对形象、生动、具体、鲜明的事物比较感兴趣。因此，教师应充分发挥现代多媒体技术的优势，采取超越时空、浓缩时空、声像结合的办法，让学生产生身临其境之感，学习兴趣倍增。
例如：笔者在执教《美国的南北战争》一课时，先直接打开多媒体课件播放了南北战争前美国种植园里野蛮的黑人奴隶制生活现象，画面中无数黑人奴隶被奴隶主随意地抽打着，折磨着，他们犹如一个说话的工具罢了;由于黑暗的奴隶制阻碍了美国资本主义的发展，从而导致南北战争的爆发，最终林肯政府获得了战争的胜利，并解放了黑人奴隶。然后，要求学生围绕“当时已经解放的黑人是否愿意为林肯政府冲锋陷阵？”這一问题进行深层次研讨，从而加深了对林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》的理解，教学效果事半功倍。
二、利用媒体导入，营造愉悦氛围
新课导入属于“三段四模块”教学模式中的第一个时段，而能否诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣是全面提高课堂教学效率的关键因素。因此，在初中历史教学中，教师利用多媒体技术窍门导入新课有利于营造愉悦的氛围。
例如：笔者在执教《蒙古的兴起和元朝的统一》一课的导入时，先展示了《成吉思汗》这一电视连续剧的剪辑画面，同学们不仅被惊心动魄的情景震撼了，而且陶醉于优美的草原歌曲旋律，可谓心旷神怡，赏心悦目。然后，我提出问题：“如此美丽的画面展现了我国哪一个民族的生活情境呢？”顿时，全体学生异口同声地回答：“蒙古族！”为了圆满完成教学任务，我继续打开多媒体课件播放了12世纪北方草原统一前的各部落的征战片段以及新形势下蒙古草原水波涟漪、高楼林立的景象，学生的心中骤然荡起兴奋的情感涟漪，学习效果喜人。
三、虚实静动结合，优化课堂结构
目前使用的初中历史新教材所选内容具有图文并茂、虚实结合的特点，为了引导学生把握历史的重要线索，教师既要挖掘教材资源，又要适当补充一些课外知识，但补充相应的知识离不开多媒体技术的灵活渗透，假如采取传统教学模式补充课外阅读内容，那就会加重学生的课业负担。因此，教师应该坚持“虚实静动结合”的原则，充分发挥多媒体的“特异”功能，让学生在潜移默化中学有所获，并进一步优化课堂教学结构。
例如：“古代希腊罗马的政治制度”属于世界历史，所反映的内容与当今的时间距离十分遥远，教材中除了插入几幅插图与相应的文字说明外，还做出了理论化与纲要性的阐述，但大部分学生目睹这些干巴巴的素材，心中感到厌倦，不能真正掌握知识的重点和难点。为此，笔者在引导学生探究这一新知识时，就把互联网上下载声情并茂的课外相应史实资料给学生观看，促使学生在轻松愉悦的氛围中感知古代希腊罗马政治制度的时代背景与深远意义。
四、树立育人理念，陶冶道德情操
“教书育人”是每一个灵魂工程师的神圣使命，在初中历史课堂教学中教师除了注重培养学生系统化理论知识以外，还要加强对学生思想品德和道德法治的教育，紧密三维教学目标，勇于挖掘教材中的德育因素，并利用现代多媒体技术营造育人氛围，使学生在潜移默化中受到启迪，在欢声笑语中陶冶道德情操。
例如：笔者在执教《社会主义建设事业在探索中前进》一课时，为了突出当时为做出特殊贡献的模范人物，先打开课件展示了王进喜、焦裕禄、雷锋等可歌可泣的画面，许多学生一边观赏，一边畅谈各自的感想;然后，要求学生围绕“为什么会出现这么多英雄楷模？如何向他们学习？”等问题进行探讨，最后形成了共识：为社会主义建设做出伟大贡献的英雄群体不胜枚举，只要大家拥有一颗爱国之心，就一定能为早日实现“中国梦”做出应有的贡献。
五、借助信息平台，培养创新能力
无论是中国历史，还是世界历史，信息量都是很大的，学生在自主探究的过程中务必把握知识的脉络，否则一事无成。因此，教师只有借助现代多媒体信息平台打开学生创新思维的闸门，才能拓宽知识视野。
例如：笔者在指导学生探究《秦帝国的兴亡》时，就直接把当时“战国七雄”争霸的画面呈现于学生的眼帘，同学们的心中对秦朝产生无限的敬佩之情，不仅从外部结构认识到宏伟壮丽的万里长城和阿房宫是劳动人民创造的丰功伟绩，而且从装饰精致的内部结构出发，全方位体验秦朝沉重的赋税徭役是爆发了陈胜吴广起义的主要原因。
在初中历史课堂教学中合理渗透现代多媒体技术，开创了求实高效的新格局，有利于营造轻松愉悦的师生互动氛围，有利于激发学生参与自主学习和合作探究，为全面提升学生的历史核心素养铺平了道路。在今后的教学工作实践中，我们一定要认真总结成功经验，虚心吸取教训，进一步完善信息技术的运用技巧，让现代信息技术在初中课堂教学中闪闪发光。