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随着《幼儿园主题式课程》的实施,大家都知道主题环境与课程之间存在联系,可是现在许多主题环境与课程大部分都是存在"一次性"关系,也就是主题环境只作为课程的"一次性记录",幼儿参与性不高,亲身体验获取经验不足。为此我在主题环境《美丽的季节》的开展中采用了观察法、行动研究法、教育实验法、记录法来探索如何有效的利用主题环境与课程之间的反复作用,从而使幼儿在探索中不断的产生创造性问题并主动解决问题。