巧妙地利用提问，引导学生自发思考和解决问题，是目前初中语文课堂教学中广泛采用的一种方法。笔者认为，在实际教学中，我们可以根据学情和教学内容的不同，设计有针对性、巧妙的问题，结合分组讨论等形式，最大程度地锻炼学生的思维能力。
　　 一.初中语文课堂教学中提问的作用
　　 提问是课堂教学中一种引导学生展开思维活动和检验学习效果的方式，是师生之间互动的主要手段。老师课前提问，可以了解到学生的预习情况;课中提问可以引领学生的思维方向，使他们集中注意力;课后的提问，可以检验学生的学习效果，可见，提问对于课堂教学非常重要。但是通过实际调查发现，课堂教学的提问方式和选择学生的不同，起到的效果会具有较大的差异，如很多老师在提问时，会优先选择成绩较好的学生，这些学生往往能够快速地回答出老师的问题，这样会影响后进生的积极性;有很多老师都喜欢直接提出问题，对问题的设计没有太多的考虑，提出的一些复杂的问题，初中生很难全方位地进行思考，无法给出正确的答案。
　　 二.初中语文课堂教学提问的技巧设计
　　 1.矛盾类问题的设计
　　 初中生的年龄较小，好奇心比较重，如果设计一些矛盾类的问题，学生必然会产生较大的兴趣。如在《死海不死》的教学中，题目中有两个死字，而且死与不死明显是矛盾的关系，如果能够提出一些矛盾类的问题，例如死和不死分别代表什么？在文章的最后，说死海要快真的死了，为什么会这么说？这些矛盾类的问题，学生必然会具有很大的兴趣，在学习过程中，把这些问题带入到阅读中，从而提高学习的效果。研究发现，初中语文教材的大部分课文，都可以找出矛盾类问题，如果能够充分利用矛盾提出问题，就可以引导学生们自发地去思考，从而有利于提高实际语文课堂教学效果。
　　 2.“曲问”的设计
　　 利用“曲问”的方式，换一个学生感兴趣的角度提出问题，就可以避免直接提问所带来的弊端。如《老山界》一文在描述红军战士吃饭时，写到“抢了一碗就吃”。这里使用了“抢”字，是不是说明当时没有任何的纪律性？进一步引导学生们思考为什么会使用“抢”字？这些问题必然会让学生更好地理解当时条件的恶劣，红军战士生活的不易，为了加深学生的理解，还可以举一些实际生活中的例子，如某位同学早上起来得比较晚，妈妈已经做好了早饭，抢了一碗饭，吃完赶紧上学去了。这里的“抢”字和文中代表的意思是否相同？这样对比的方式，可以让学生立刻明白文中的“抢”字，主要想表达出一种着急的意思，并不是已经饿到没有纪律，战士互相争抢吃饭。
　　 3.循序渐进提问的设计
　　 由于初中生还没有形成固定的思维模式，对于一些复杂的问题，无法快速地给出答案，因此我们可以根据教学内容，将复杂的问题划分成多个小问题，由简到繁、循序渐进地提问，使问题具有一定的层次感，这样在引导学生思考的过程中，可以培养学生的思维力。如在《变色龙》的教学中，针对学习基础薄弱的学生，我们可以先提出奥楚蔑洛夫的基本性格，就是善于变化，然后提出从哪些方面可以反应出他善变的性格。经过几个学生的回答后，老师可以提出为什么他的性格总会发生变化，作者通过这个人物想要表达什么等问题，引导学生一步一步地思考。如果直接提出最后面的问题，学生很难进行回答，而设计具有层次感的问题，一步步引出复杂一点的问题，最后找到文章想表达的核心内容，学生就会有一个发现的过程，在完成语文课堂教学的同时，让学生找到发现的乐趣。
　　 结语
　　 在传统的课堂提问中，老师很少会注意到提问的技巧，直接提出想问的问题，对于一些简单的问题，学生没有足够的兴趣，而复杂的问题，学生很难进行思考，使得提问没有发挥出应有的作用，如果能够充分利用提问的技巧，设计一些矛盾类、“曲式”、循序渐进的问题，就可以很好地锻炼学生的思维能力，同时让学生对语文产生足够的兴趣。
　　 当然，在实际的课堂提问中，还应该注意提出问题的难易程度和提问对象的选择。提出简单问题，可以让成绩较差或注意力容易分散的学生回答，能够起到提高学习积极性或集中精力的目的。老师提问的方式应该追求灵活性，根据学生和教学内容的实际情况，有针对性地调整提问的方式和对象等，最大程度地提高初中语文课堂教学的效果。
　　 刘圣兵，教师，现居安徽和县。