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摘要：音乐是审美教育的重要学科，而音乐教育是提高整个社会文化素养和培养社会审美的重要环节，对于我国的精神文化生活发展起着至关重要的促进作用。社会声乐教育就是以培养声乐学习和欣赏音乐的社会大众为目标和宗旨，塑造人们对声乐的欣赏和审美能力。然而近些年我国的社会音乐教育却存在应试教育，过于功利化，存在教者素质有待提高等问题。本文旨在针对这些问题探讨适合我国社会音乐教育发展的解决对策。
关键词：社会音乐教育 主要问题 对策研究
一、社会音乐教育的特点与意义
音乐是与人类社会生活密切相关的一门艺术学科，是审美教育的重要学科。而音乐教育是伴随着音乐的推广而发展起来的，广义上讲音乐教育就是通过音乐这一手段去干预人的思想情感来增进人的知识技能的所有音乐活动，而狭义上的音乐教育就是指我国的各级学校按照国家要求进行音乐教育的实践活动。可以说音乐教育一方面可以促进审美的建设和发展，另一方面又能培养人们的审美观念和音乐才能来促进音乐自身的发展与繁荣。当然音乐教育也可以根据对象、目标、性质的不同划分为学校音乐教育、社会音乐教育、专业音乐教育以及非专业音乐教育等种类。
社会音乐教育与学校音乐教育相对应，是指旨在对学校以外从事音乐教育的教育活动。社会音乐教育就是以培养任何爱好学习和欣赏音乐的社会大众为目标和宗旨的，其主要目标就是塑造人们对音乐的欣赏和审美能力。对于教育对象来说，相对于学校教育，社会音乐教育以服务于整个社会大众为主要目标，因此其教育目标也应该是涵盖社会的不同阶层以及各阶层的不同需求。社会音乐教育是秉承终身学习的理念来贯穿于人们生命的始终的，可以说社会音乐教育对于我国的精神文化生活发展起着至关重要的作用，是提高整个社会文化素养和培养社会审美的重要环节。
二、当年我国社会音乐教育中声乐教学存在的主要问题
社会音乐教育对于我国的精神文化生活建设起着重要作用，其中的声乐教育在一些具体实施方法上却存在一些问题，主要表现为以下几个方面。一是文化底蕴教育方面存在问题。因为受到我国应试教育的影响，长期以来我国的声乐教育也多采用了应试的音乐教学模式，出现了重知识，轻感受；重技能，轻修养；重结果，轻过程的情况。在具体的教育实践中，声乐教育往往只注重教授学生表演技法，而忽略了对学生音乐素质和音乐分析审美能力的培养，这样在现实情况中往往造成学生仅仅通过死记硬背掌握了一两首乐曲的演唱方法，也给学生增加了不应有的负担，从而背离了素质教育的宗旨，同时也阻碍了社会音乐教育改革的不断深入。造成这种情况的主要原因便是社会音乐教学定位出现偏差，应试教育和急功近利的教学模式的影响。二是声乐教育功利性过强。主要表现在社會上的各种音乐考级补习班大量出现，这些补习班教学质量良莠不齐，教学目的过于功利，均是以考试通过为宗旨，从而背离了社会音乐教育培养大众音乐欣赏和审美的宗旨。三是高素质的声乐音乐教育者相对缺乏，素质有待提高。从事社会音乐教育的教师队伍中，素质良莠不齐，有个别教师滥竽充数，严重影响社会音乐教育水平。四是部分学生和家长急功近利忽视对学生音乐素质的培养。这些学生和家长往往只追求音乐等级和音乐证书，将社会音乐教育沦为追求功利的手段，而忽略了音乐教育本身培养学生音乐素质的宗旨，扼杀了学生的音乐创作能力和音乐灵感。五是忽视终身教育的理念。社会音乐教育往往集中对青少年进行音乐教育却很少对成年人和老年人进行音乐审美教育，部分地区的社会音乐教育已经成为青少年音乐教育补习班的代名词，对成年人和老年人的音乐教育往往处于停滞状态。
三、社会音乐教育存在问题的解决对策
针对我国社会音乐教育在实践过程中存在的诸多问题，本研究认为：应该着重从以下几个方面进行解决。一是培养素质教育的教育理念。树立以学生为主的素质教育教学理念，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生自己去体会音乐作品本身的真正含义，鼓励学生的积极性和创造性，激发学生的求异思维和想象空间，开阔创作视野，培养学生主动学习的能力。二是提高社会音乐教育工作者的教学素质的责任。广大的社会音乐教育者应当不断提高自身的教学素养，通过各种途径进行学习，要在掌握音乐的技能技法等专业知识的同时掌握与音乐相关的教育学、心理学、美学、哲学等方面的知识，对音乐作品和学生心理有一个合理的把握，这样在教学中才能将作品的理念讲授给学生，让学生充分理解音乐作品本身所要表达的内容，从而更加准确地把握作品的中心思想和内在的审美内涵，而不是死记硬背的去记住作品的外在形式。当然另一方面相关的政府部门也应该加大对社会音乐教育者的监管力度，规范社会音乐教育市场，对教师应该严格坚持持证上岗，加大对教师的考核力度，保证教师的素质能够达到社会音乐教育要求的水平。三是重视学习型社会的教育理念。在具体的社会音乐教学实践中，政府应该大力支持社会音乐教育的支持力度，制定相应的音乐教育规划，应用财政支持积极推动社会音乐教育的发展。结合学校音乐教育的特点去完善青少年社会音乐教育目标，让二者互为补充，相互促进。建立健全中老年的社会音乐教育体系，鼓励和发动高校以及音乐专业人士投身中老年的社会音乐教育中去，让中老年也能充分融入到社会音乐教育体系中去，最终达到终身接受教育、享受教育的目的。
参考文献：
[1]陈明大.对社会音乐教育的几点思考[J].长春大学学报，1999，（02）.
[2]孙莉文.论音乐教育的社会功能[J].中州大学学报，2000，（04）.
关键词：社会音乐教育 主要问题 对策研究
一、社会音乐教育的特点与意义
音乐是与人类社会生活密切相关的一门艺术学科，是审美教育的重要学科。而音乐教育是伴随着音乐的推广而发展起来的，广义上讲音乐教育就是通过音乐这一手段去干预人的思想情感来增进人的知识技能的所有音乐活动，而狭义上的音乐教育就是指我国的各级学校按照国家要求进行音乐教育的实践活动。可以说音乐教育一方面可以促进审美的建设和发展，另一方面又能培养人们的审美观念和音乐才能来促进音乐自身的发展与繁荣。当然音乐教育也可以根据对象、目标、性质的不同划分为学校音乐教育、社会音乐教育、专业音乐教育以及非专业音乐教育等种类。
社会音乐教育与学校音乐教育相对应，是指旨在对学校以外从事音乐教育的教育活动。社会音乐教育就是以培养任何爱好学习和欣赏音乐的社会大众为目标和宗旨的，其主要目标就是塑造人们对音乐的欣赏和审美能力。对于教育对象来说，相对于学校教育，社会音乐教育以服务于整个社会大众为主要目标，因此其教育目标也应该是涵盖社会的不同阶层以及各阶层的不同需求。社会音乐教育是秉承终身学习的理念来贯穿于人们生命的始终的，可以说社会音乐教育对于我国的精神文化生活发展起着至关重要的作用，是提高整个社会文化素养和培养社会审美的重要环节。
二、当年我国社会音乐教育中声乐教学存在的主要问题
社会音乐教育对于我国的精神文化生活建设起着重要作用，其中的声乐教育在一些具体实施方法上却存在一些问题，主要表现为以下几个方面。一是文化底蕴教育方面存在问题。因为受到我国应试教育的影响，长期以来我国的声乐教育也多采用了应试的音乐教学模式，出现了重知识，轻感受；重技能，轻修养；重结果，轻过程的情况。在具体的教育实践中，声乐教育往往只注重教授学生表演技法，而忽略了对学生音乐素质和音乐分析审美能力的培养，这样在现实情况中往往造成学生仅仅通过死记硬背掌握了一两首乐曲的演唱方法，也给学生增加了不应有的负担，从而背离了素质教育的宗旨，同时也阻碍了社会音乐教育改革的不断深入。造成这种情况的主要原因便是社会音乐教学定位出现偏差，应试教育和急功近利的教学模式的影响。二是声乐教育功利性过强。主要表现在社會上的各种音乐考级补习班大量出现，这些补习班教学质量良莠不齐，教学目的过于功利，均是以考试通过为宗旨，从而背离了社会音乐教育培养大众音乐欣赏和审美的宗旨。三是高素质的声乐音乐教育者相对缺乏，素质有待提高。从事社会音乐教育的教师队伍中，素质良莠不齐，有个别教师滥竽充数，严重影响社会音乐教育水平。四是部分学生和家长急功近利忽视对学生音乐素质的培养。这些学生和家长往往只追求音乐等级和音乐证书，将社会音乐教育沦为追求功利的手段，而忽略了音乐教育本身培养学生音乐素质的宗旨，扼杀了学生的音乐创作能力和音乐灵感。五是忽视终身教育的理念。社会音乐教育往往集中对青少年进行音乐教育却很少对成年人和老年人进行音乐审美教育，部分地区的社会音乐教育已经成为青少年音乐教育补习班的代名词，对成年人和老年人的音乐教育往往处于停滞状态。
三、社会音乐教育存在问题的解决对策
针对我国社会音乐教育在实践过程中存在的诸多问题，本研究认为：应该着重从以下几个方面进行解决。一是培养素质教育的教育理念。树立以学生为主的素质教育教学理念，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生自己去体会音乐作品本身的真正含义，鼓励学生的积极性和创造性，激发学生的求异思维和想象空间，开阔创作视野，培养学生主动学习的能力。二是提高社会音乐教育工作者的教学素质的责任。广大的社会音乐教育者应当不断提高自身的教学素养，通过各种途径进行学习，要在掌握音乐的技能技法等专业知识的同时掌握与音乐相关的教育学、心理学、美学、哲学等方面的知识，对音乐作品和学生心理有一个合理的把握，这样在教学中才能将作品的理念讲授给学生，让学生充分理解音乐作品本身所要表达的内容，从而更加准确地把握作品的中心思想和内在的审美内涵，而不是死记硬背的去记住作品的外在形式。当然另一方面相关的政府部门也应该加大对社会音乐教育者的监管力度，规范社会音乐教育市场，对教师应该严格坚持持证上岗，加大对教师的考核力度，保证教师的素质能够达到社会音乐教育要求的水平。三是重视学习型社会的教育理念。在具体的社会音乐教学实践中，政府应该大力支持社会音乐教育的支持力度，制定相应的音乐教育规划，应用财政支持积极推动社会音乐教育的发展。结合学校音乐教育的特点去完善青少年社会音乐教育目标，让二者互为补充，相互促进。建立健全中老年的社会音乐教育体系，鼓励和发动高校以及音乐专业人士投身中老年的社会音乐教育中去，让中老年也能充分融入到社会音乐教育体系中去，最终达到终身接受教育、享受教育的目的。
参考文献：
[1]陈明大.对社会音乐教育的几点思考[J].长春大学学报，1999，（02）.
[2]孙莉文.论音乐教育的社会功能[J].中州大学学报，2000，（04）.