（丰宁满族自治县胡麻营中心校 河北 丰宁 068350）
　　【摘 要】小学教学是基础教学，是提高整个民族素质的基础。因此，在课堂教学过程中，怎样由应试教育向素质教育转化？通过几年来的探索总结了一些教学经验，让数学走进生活中，这样可以大大提高学生的兴趣，又轻松地把知识掌握了，也提高了教学效率。
　　【关键词】小学数学；有效教学
　　我国目前的小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展。基础教育课程改革正全面实施，深入人心，如何实施有效教学，关注学生发展是每一位教师必须面对的问题，而且还要有具体的多种解决问题的策略。其中，教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略是最重要的。
　　1. 激发兴趣，游戏引入 兴趣是人类力求认识某种活动的心理倾向，是学生最好的老师，更是学生学习活动的润滑油和催化剂，它在学生的学习活动中起着协调，推动的作用，我国古代伟大的教育家，思想家孔子就曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”怎么样激发学生的学习兴趣呢？游戏可谓是有效途径之一。教师根据教学内容和学生实际，教师应该在低年级课堂中引入生动有趣的游戏，针对低年级年龄比较小，情感易变，自控能力较弱，注意力不集中，意志也比较薄弱，他们对待学习往往以兴趣出发，对感兴趣的东西就乐意努力去做，而不感兴趣的就不愿意去做，如果我们教师的教学方法单调，死板，满堂灌是吸引不住孩子的。由于他们缺乏兴趣，学习时掌握的比较慢，甚至纸上谈兵，一窍不通，所以我们要想让学生感兴趣，必须把他们全部注意力吸引过来，那怎样才能做到呢？这就要抓住学生的特点；爱玩、爱动，让他们在玩中学习，激发其兴趣，变被动为主动，从而在学习中得到快乐，使其学而不厌。如：在教学九年义务教育教材第一册《数学》中，“10以内数的组成与分解时”，教师可组织学生做三人翻数游戏，教师在组织学生游戏之前，首先要交给学生游戏方法，让学生明确游戏规则，教师（或学生）做好游戏示范。一名学生为发令者，一名学生手举数字卡，发令者说某数，一名学生说：“我出x”对数者要根据发令者说出的数及对方手里的数字卡，迅速说：“我对x”。如：发令者说：“我出8，”一学生举着2，那么另一学生就要迅速说：“我对6”。若对错了，三人互换角色，进行一段时间后，可以加快说数，举卡的速度来增强游戏的趣味性和激烈程度。为了让全体学生都能做好“翻数”游戏，圆满完成教学任务，教师可充分发挥班级中优等生的作用，从他们中选出一至二组同学先做示范，让其他同学看清楚，看明白之后，再分组游戏，这样既充分展示了班级中优等生的才能，又带动全班学生，把游戏推向了高潮。
　　2. 形式多样，寓教于乐 根据学生好奇、好动，愿意接触新鲜事物的特点，让孩子们既玩得痛快又学得认真，我积极采取了形式多样的教学手段，课堂和课外相结合，让学生学得开心记得牢固。枯燥无味的教学内容和单调的教学方法。往往会使学生感到呆板，每堂课的教学程序都一个模式，久而久之，让学生感到厌烦，始终采用同一种方式的学习，兴趣也会降低，学习积极性也会受到抑制。所以就要把课堂教学带到课外，把学生带到现实生活中，让他们真正地感到所学的知识就在生活中，拓宽他们的视野，不要在幼小的心灵上造成对知识的厌倦，让学生把该学的知识轻而易举的学会，如：在巩固复习20以内的数的认识时，把学生带到操场，教师事先准备好20以内的数字卡，排队，报数，让学生记住所报的数字，然后去寻找所对应的数字卡，如果有错，教师给以及时的纠正，同学们都把卡片拿在手中后，老师再发指令，让同学们按从大到小的顺序排除，队列变化多种样式，然后让学生反复练习，收到良好的教学效果。为了巩固加减法的列式计算，首先让学生观察：全班男生、女生各有几人后，提问全班有多少人？口头列式计算，再从女生中叫出几个学生，提问全班还剩几个人？女生还剩几个人？多次变化已知条件和问题，培养了学生观察、思维和计算能力。
　　3. 优化教学方法 要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
　　要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。
　　要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。
　　4. 学用结合，突破难点 从书本学到的知识是浮浅的，要想得到巩固，必须让学生把学到的知识运用到时间生活中来，如，在讲完了钟表的认识这一内容后，让学生自制一个简易的钟表，带到学校与同学们比较谁的好？来找出不足之处加以指正，另外教师让学生放学回家，把自己回到家的时刻记下来，让家长及时给以指导，订正，看看所说的时间对不对，这样练习一周，使他们对所学的知识得到进一步的巩固。回家以后去认识生活中的数，如电话，手机号码等，回到学校与同学交流并写出来。家庭生活是一个大教堂，也可以利用茶余饭后来学知识，如：吃饭中也能学到很多，家里有几个碗，吃饭用了几个，还剩了几个，馒头一共有多少，吃了多少，还剩多少？等等。实践证明：只要抓住了儿童学习的心理的特点，才能培养儿童创造思维的能力。
　　从以上教学实践中我感受到：只有教师创设激趣情景，学生才能快快乐乐地学习，使之在浓厚的兴趣中获得知识，开启他们的智慧和灵感，提高学生的整体素质。