分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地自己动手实验，身临其境地体验实验的乐趣，亲眼目睹化学反应现象。分组实验的程序大至如下：思考预习——出示目标——检查仪器——组装仪器——具体操作——观察现象——得出结论——填写报告——撤出仪器——清洗干净——摆放整齐。这些程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，但在具体做法上，要结合教学的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机地结合实验要求，扎实地进行适应我们学生实际的分组实验。
　　
　　一、优化组合学生
　　
　　学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题、解决问题及动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，要注意到将成绩好的学生与进步生或后进生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。
　　
　　二、重视教师的主导作用
　　
　　教学是教师和学生的双边活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不能“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一个环节，既给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效地完成实验探究。
　　
　　三、抓好重点实验环节
　　
　　在分组实验的几个环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序地完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，这样做，既能巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学实验态度和实验方法，使其养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回查看、指导，注重实验操作的正确与否，注意引导学生对实验现象要作全面的观察，及时纠正学生的片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体——四氧化三铁。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，又要观察燃烧时的火焰；在做酸碱中和实验的时候，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（闻气体的气味，如氨气、二氧化硫等），从而增强学生的感性认识。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，在实验操作中，可鼓励各组之间互帮互学，操作既准确又快的学生可以越组帮助其他学生；有时对简单的实验也可开展操作小竞赛，看谁做得又快又准。总之，要想方设法地采取各种措施，增强学生的实验操作能力。另外，对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。
　　实践证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合我们自己教学的新方法，才能扎实有效地完成好教学任务，培养出好的学生。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法也不能一成不变，只有在平日的教学工作中积极进取、勇于探索实验教学的新路子，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。