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【摘要】随着课堂的不断改革，高中的历史课堂更趋近的核心素养的理念。历史课堂教学通过融合论文的思维，可以培养学生严谨的逻辑思维能力以及学生的语言表达能力。在历史的核心素养中，培养学生的能力是重中之重，更是满足高考试卷的要求。根据已有的历史教学资源，在课堂当中渗入论文思维，以满足核心素养的要求以及未来社会对人才的需求。教师在历史加入论文思维的同时也要加入国家情怀的培养。不仅要求学生有能力，更需要求学生有健康思想。教师也可以通过小组交流的方式，提高学生的学习积极性。本文将概述高中历史课堂教学的论文思维。
【关键词】高中;历史;论文思维
【正文】在国家的新课标的历史考试当中，其中的最后小论文大题，提出了对学生论文思维的要求。这就需要学生有严谨的逻辑思维，也需要学生有良好的语言组织能力，更需要学生有丰富的知识基础以及正确的历史文化思想。教师在渗透论文思维时，这都是教师需要注意的几个点。教师需要通过改革课堂的教学方式，改进课堂内容的重点方向，把学生的论文思维建立起来。教师也应该注意学生的思想变化，在课堂中以及课下多与学生进行交流思想看法。在历史的学习当中，学生所接触的历史知识会有很多，学生需要有正确的历史观。这也是在实际教学中，教师最容易忽略的一点。
一、历史课堂的论文思维要求
1.1坚持唯物史观指导下的论证
在实际教学当中，有部分学生的家庭可能会有某种信仰，但在进行论证时，依旧要依据课本的内容设置好论证论点。避免学生在论证时偏题，脱离课本知识。在历史课本中学习《欧洲的思想解放运动》其中就讲述了许多的思想，并且在阐述了文艺复兴的缘由以及资本主义与中国早期封建式的思想的比较，其中体现出了唯物史观的思想。
1.2坚持史料实证为基础的论证
在进行论证时，论据一定是真材实料是有依托的真实论据。所以在历史的学习当中，教师还需要让学生掌握历史的学习规律，落实历史的知识基础。这样才能够让学生在论证时有话可说，有可以论证的真实论据。教师在课堂中还可以为学生进行知识扩展，使得学生了解更多的历史，让学生在进行论证时有更多的真实依据。
1.3坚持家国情怀为目标的论证
学好历史的第一要素，就必须要求学生有正确的历史观，因为对于历史论文思维教学来说，最核心的内容就是有正确的历史观，在选择论点时不偏题。当学生形成爱国情怀观念以后，才能将自己不正确的、幼稚的历史观进行否定，不然学习历史学生也只是应付考试并不能真正的体会历史的价值。历史教师通过培养学生的历史观，还能让学生在学习时对历史产生浓厚的兴趣，提高学生阅读更多的历史的书籍，并且能主动思考历史事件的观点，从而帮助学生形成正确的三观，然后用自己的实际行动为中华民族的历史发展进行努力。
二、历史课堂论文思维的策略
2.1挖掘课本，提高学生知识基础
在高中的教科书当中，有非常多的历史人物以及历史事件都能够让学生作为论据。其中最重要的是通过对历史材料价值的充分利用，一些课本书中课后讨论教师应该重视起来，教师还可以通过多媒体寻找有关历史材料的一些视频，使学生了解更多的历史，提高学生的知识基础。在改革逐渐进行中，许多新的教学模式已经出现，教师也可以将新的教学模式应用于历史的课堂。在课堂中通过营造历史情景或者让学生进行讨论。让学生对于历史课本中内容印象更加深刻，也能够让学生更加的深入体会历史思想。
例如：在《中外历史纲要（下）》中的五四运动，这一节课的学习内容是知道五四运动的爆发的原因以及整个过程，理解五四运动在中国的历史意义以及马克思主义的传播对中国革命的深远影响。教师可以将教学重点放在五四运动历史意义，这就是这节课的论点。五四运动爆发的原因以及过程可以来论证历史意义，教师通过引导学生的思考，让学生利用课本资源整理论据。通过让学生进行回答，提高学生的语言组织能力。在这样通过围绕五四运动历史意义做论点，通过五四运动的爆发原因过程做论据，将论文思维带入到课堂当中。教师在课堂当中，不仅要引导学生如何利用课本知识进行论证，更重要的是引发学生的自主思考。最后教师也需要经常与学生沟通，了解学生的对课堂的反馈。通过每一次结合课本进行论文思维教学时，教师也需要总结课堂的教学过程以及教学结果，使得下一次的教学更加吸引学生注意力并且能够更好锻炼学生的逻辑思维。
2.2小組讨论，提高学生表达能力
在实际课堂的学习中，教师可以通过引导学生，让学生进行小组讨论。因为在历史的论文思维当中，学生需要有良好的语言组织能力，才能够更加简洁的写出自己的论点以及论证，帮助学生在考试时更具有自信。在小组讨论当中，学生能够学习到其他学生的优点。而且在小组讨论当中可以让学生更加轻松的说出自己的观点。在小组成员的沟通，让学生在不断表达自己观点的同时，锻炼自己的语言组织能力，使得学生在论证时能够更加的语言简洁有力。而且在高中这个阶段，学生更具有创造性思维，教师不能够在实际教学限制学生的思维发展。如果教师让学生进行小组讨论，也能够获得更多的意想不到的结果。
2.3培养爱国情怀，指导论文方向
通过运用典型课例对学生开展家国情怀教育，指导论文观点走向。在基于核心素养的历史论文思想当中，选择合适的论点是最重要的，这就需要培养学生的家国情怀。培养学生的论文思维，重点在于让学生树立思想，其次才是用于应对考试的题目。在历史的教学当中，并不是每一课都适合开展家国情怀教育，而且频繁的开展国家情怀教育，很容易让学生产生麻痹感，所以在教学中要寻找课本中的典例。通过课本中的典型历史事件更容易与学生的感情进行共鸣，让学生体会到家国情怀并让学生理解家国情怀。
例如：在抗美援朝的学习，在朝鲜内战爆发，中国人民志愿军奔赴朝鲜。其中就涌现了一批可歌可泣的英雄人物，像战斗英雄黄继光和邱少云的故事。教师通过对人物的历史事迹讲解，并告诉学生中国人民志愿军的爱国主义以及强大的责任感是我们每个人都应该学习的。教师也可以抗美援朝的意义作为论点，让学生在课堂中讨论思考论证过程。通过这样的故事，让学生对历史产生敬畏，更进一步的理解家国情怀。
【结束语】结合以上的说法，通过在历史课堂中使用论文思维，不仅是提高学生的逻辑思维以及表达能力的重要机会，更是让学生能够形成良好的学习习惯以及正确的历史观。在实际的教学过程中，教师还需要结合班级的实际不断研究论文思维在课堂中的应用，提高课堂的教学效率。
【参考文献】[1]吴春祥.立德树人在历史教学中的实践策略探究[J].考试周刊，2021（11）：145-146.
浙江省温州市永嘉县永临中学 325106
【关键词】高中;历史;论文思维
【正文】在国家的新课标的历史考试当中，其中的最后小论文大题，提出了对学生论文思维的要求。这就需要学生有严谨的逻辑思维，也需要学生有良好的语言组织能力，更需要学生有丰富的知识基础以及正确的历史文化思想。教师在渗透论文思维时，这都是教师需要注意的几个点。教师需要通过改革课堂的教学方式，改进课堂内容的重点方向，把学生的论文思维建立起来。教师也应该注意学生的思想变化，在课堂中以及课下多与学生进行交流思想看法。在历史的学习当中，学生所接触的历史知识会有很多，学生需要有正确的历史观。这也是在实际教学中，教师最容易忽略的一点。
一、历史课堂的论文思维要求
1.1坚持唯物史观指导下的论证
在实际教学当中，有部分学生的家庭可能会有某种信仰，但在进行论证时，依旧要依据课本的内容设置好论证论点。避免学生在论证时偏题，脱离课本知识。在历史课本中学习《欧洲的思想解放运动》其中就讲述了许多的思想，并且在阐述了文艺复兴的缘由以及资本主义与中国早期封建式的思想的比较，其中体现出了唯物史观的思想。
1.2坚持史料实证为基础的论证
在进行论证时，论据一定是真材实料是有依托的真实论据。所以在历史的学习当中，教师还需要让学生掌握历史的学习规律，落实历史的知识基础。这样才能够让学生在论证时有话可说，有可以论证的真实论据。教师在课堂中还可以为学生进行知识扩展，使得学生了解更多的历史，让学生在进行论证时有更多的真实依据。
1.3坚持家国情怀为目标的论证
学好历史的第一要素，就必须要求学生有正确的历史观，因为对于历史论文思维教学来说，最核心的内容就是有正确的历史观，在选择论点时不偏题。当学生形成爱国情怀观念以后，才能将自己不正确的、幼稚的历史观进行否定，不然学习历史学生也只是应付考试并不能真正的体会历史的价值。历史教师通过培养学生的历史观，还能让学生在学习时对历史产生浓厚的兴趣，提高学生阅读更多的历史的书籍，并且能主动思考历史事件的观点，从而帮助学生形成正确的三观，然后用自己的实际行动为中华民族的历史发展进行努力。
二、历史课堂论文思维的策略
2.1挖掘课本，提高学生知识基础
在高中的教科书当中，有非常多的历史人物以及历史事件都能够让学生作为论据。其中最重要的是通过对历史材料价值的充分利用，一些课本书中课后讨论教师应该重视起来，教师还可以通过多媒体寻找有关历史材料的一些视频，使学生了解更多的历史，提高学生的知识基础。在改革逐渐进行中，许多新的教学模式已经出现，教师也可以将新的教学模式应用于历史的课堂。在课堂中通过营造历史情景或者让学生进行讨论。让学生对于历史课本中内容印象更加深刻，也能够让学生更加的深入体会历史思想。
例如：在《中外历史纲要（下）》中的五四运动，这一节课的学习内容是知道五四运动的爆发的原因以及整个过程，理解五四运动在中国的历史意义以及马克思主义的传播对中国革命的深远影响。教师可以将教学重点放在五四运动历史意义，这就是这节课的论点。五四运动爆发的原因以及过程可以来论证历史意义，教师通过引导学生的思考，让学生利用课本资源整理论据。通过让学生进行回答，提高学生的语言组织能力。在这样通过围绕五四运动历史意义做论点，通过五四运动的爆发原因过程做论据，将论文思维带入到课堂当中。教师在课堂当中，不仅要引导学生如何利用课本知识进行论证，更重要的是引发学生的自主思考。最后教师也需要经常与学生沟通，了解学生的对课堂的反馈。通过每一次结合课本进行论文思维教学时，教师也需要总结课堂的教学过程以及教学结果，使得下一次的教学更加吸引学生注意力并且能够更好锻炼学生的逻辑思维。
2.2小組讨论，提高学生表达能力
在实际课堂的学习中，教师可以通过引导学生，让学生进行小组讨论。因为在历史的论文思维当中，学生需要有良好的语言组织能力，才能够更加简洁的写出自己的论点以及论证，帮助学生在考试时更具有自信。在小组讨论当中，学生能够学习到其他学生的优点。而且在小组讨论当中可以让学生更加轻松的说出自己的观点。在小组成员的沟通，让学生在不断表达自己观点的同时，锻炼自己的语言组织能力，使得学生在论证时能够更加的语言简洁有力。而且在高中这个阶段，学生更具有创造性思维，教师不能够在实际教学限制学生的思维发展。如果教师让学生进行小组讨论，也能够获得更多的意想不到的结果。
2.3培养爱国情怀，指导论文方向
通过运用典型课例对学生开展家国情怀教育，指导论文观点走向。在基于核心素养的历史论文思想当中，选择合适的论点是最重要的，这就需要培养学生的家国情怀。培养学生的论文思维，重点在于让学生树立思想，其次才是用于应对考试的题目。在历史的教学当中，并不是每一课都适合开展家国情怀教育，而且频繁的开展国家情怀教育，很容易让学生产生麻痹感，所以在教学中要寻找课本中的典例。通过课本中的典型历史事件更容易与学生的感情进行共鸣，让学生体会到家国情怀并让学生理解家国情怀。
例如：在抗美援朝的学习，在朝鲜内战爆发，中国人民志愿军奔赴朝鲜。其中就涌现了一批可歌可泣的英雄人物，像战斗英雄黄继光和邱少云的故事。教师通过对人物的历史事迹讲解，并告诉学生中国人民志愿军的爱国主义以及强大的责任感是我们每个人都应该学习的。教师也可以抗美援朝的意义作为论点，让学生在课堂中讨论思考论证过程。通过这样的故事，让学生对历史产生敬畏，更进一步的理解家国情怀。
【结束语】结合以上的说法，通过在历史课堂中使用论文思维，不仅是提高学生的逻辑思维以及表达能力的重要机会，更是让学生能够形成良好的学习习惯以及正确的历史观。在实际的教学过程中，教师还需要结合班级的实际不断研究论文思维在课堂中的应用，提高课堂的教学效率。
【参考文献】[1]吴春祥.立德树人在历史教学中的实践策略探究[J].考试周刊，2021（11）：145-146.
浙江省温州市永嘉县永临中学 325106