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摘 要：小班新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须掌握一定的人际交往能力，形成有关的基本生活自理能力。这个过程中，幼儿会出现各种不适应的现象。教师要通过各种有效方式加快他们对陌生环境的适应，帮助幼儿顺利度过适应期，从而促进幼儿的身心健康和谐发展。
关键词：小班幼儿；适应期；适应能力
中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0076-01
新入园小班幼儿会有一段时期的生活、环境、情感不适应的表现，多表现在：离不开父母，情绪不稳定，不吃不喝，哭闹或情绪异常。因此，怎样让幼儿更快适应、顺利度过这段时期，成为很多老师和家长特别关注的问题。
一、幼儿入园不适应原因分析
（1）对家庭的依恋情感。孩子从出生就成长于家庭，与父母、家庭建立起了牢固的依恋关系，这意味着孩子一旦要离开抚养者，就会产生焦虑甚至恐惧的心理。孩子离开家庭进入幼儿园，就要离开依恋的人和熟悉的环境，幼儿会觉得没有安全感，而与老师建立新的依恋关系还需要时间，这时幼儿会陷入分离焦虑之中。（2）生活的转变。幼儿在家中所接触的人和环境都是熟悉的，而入园学习是儿童生活中的一个重大转折，他要开始加入集体，开始有规律地进行集体生活。入园后，要面临许多的变化，如生活方式，幼儿入园前基本是单独活动，入园后就要进入集体生活，要与其他孩子一起来接受老师的指导和帮助。他和集体的关系是以一定原则和规范确定下来的，他在集体中处于一定的地位，有了新的义务和权利。（3）身心发育不成熟。小班幼儿的生理、心理发育很不成熟，哭闹往往是心理和生理上需要的一种自我调节方法，由于情感脆弱，自控能力弱，易发生哭闹现象，难以融入到群体之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，稍不顺意就会感到委屈。很多幼儿受到委屈时会表现出脆弱的一面，甚至个别孩子在疼痛、惊奇、高兴、害怕等刺激下，脆弱的表现更加强烈。有的孩子甚至会被其他孩子无心的小事情而刺激就表现得很敏感、激动。有些幼儿从小就很胆小，碰到一点小事就觉得是一种伤害，心理承受能力很差，所以入园后更加情绪低落，出现爱哭闹等现象。
二、帮助幼儿顺利度过适应期的有效对策
那么，如何帮助小班幼儿顺利度过适应期呢？根据经验，笔者总结了以下几种方法。
1. 提前熟悉幼儿
教师在孩子入园前可以进行家访，让家长填写关于孩子喜好、行为习惯及性格特征的调查卷，以多了解幼儿。并试图与孩子多接触、建立信任关系，通过语言及拥抱等身体接触使孩子喜欢上老师。也可以送孩子一些小礼物，赢得好感。家访还可以让老师更加了解孩子的家庭情况、父母的教育观念及教养态度。这样，待孩子入园后，就可以进行针对性地教育。
2. 预备期教育
预备期教育期间，老师可以组织一些亲子游戏，让父母和孩子一起玩游戏。例如，让爸爸做小乌龟驮着孩子游戏。在孩子眼里，丰富有趣的游戏是快乐的、新奇的，让孩子对集体游戏活动产生良好的认识和印象，以便在日后参加幼儿园活动时心理上能感到安全、放松。
3. 给幼儿无微不至的爱
为了让新入园幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，教师要帮助他们消除分离焦虑，让他们由依恋父母渐渐转向依恋老师。因此，老师应用语言和行动来告知幼儿老师会满足他们，老师要用爱来消除他们心里的不安。老师可以抱一抱、亲一亲他们，蹲下来轻轻地交谈，使孩子感受到老师对他们的爱。也有一些孩子不论怎样哄都无济于事，总爱不停哭闹，对这样的孩子，老师更要给予他们更多的关爱，不能操之过急，更不能粗暴、恐吓，以免形成心理障碍，影响幼儿的身心健康。
4. 创设丰富的活动
陈鹤琴先生曾在《如何使幼稚生适应新环境》的演讲中提出，老师要解决入园问题，重要的一条就是要设置丰富的教育环境，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体生活的乐趣，以便转移小孩子的注意力，以便他从各种教育意义的活动当中消除对环境的陌生感。老师要根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、甚至是不同性别，来创设丰富的环境和活动。
5. 较大范围地促进幼儿交往
交往是幼儿成长必不可少的环节，它可以帮助幼儿尽快适应环境。首先，要培养幼儿的交往能力。老师可以通过游戏对幼儿的交往能力进行培养，比如：创设情景游戏“找朋友”，让他们在游戏中与同伴拥抱、拉手。通过游戏，鼓励孩子与同伴进行交往和交流，在游戏过程中感受彼此的爱，并试着说一些礼貌用语。其次，引导幼儿与本班孩子交往。老师可以开展一些教育活动，例如，开展语言活动“介绍我的新朋友”“送朋友甜甜话”等。让幼儿在集体活动中，熟悉自己班级的小朋友，交到更多的新朋友。朋友多了，孩子自然就喜欢上幼儿园，也会慢慢适应新的环境。第三，引导幼儿与中大班孩子交往。为了扩大孩子的交往面，老师可以组织小班孩子与大中班小朋友一起散步，一起做集体游戏，互相表演节目、赠送礼物等。在集体活动时，中大班孩子会自发地保护小班幼儿，而小班幼儿又能从中大班孩子的榜样行为中获得灵感和启发。这样一来，他们就会越来越喜欢自己的幼儿园、班级、同伴，从而较快地适应新的环境。
总之，老师的爱与教育智慧是幼儿适应问题的关键所在，只有走进幼儿的内心世界，了解他们的所思所想，让孩子认同自己、肯定自己，才能真正成为他们的领路人，从而加快他们对陌生环境的适应。这将对幼儿的心理健康和社会适应能力发展产生深远的影响。
参考文献：
[1]王彩云.如何帮助新生克服入园分离焦虑[J].吉林教育，2014（22）.
[2]张丽.幼儿入园适应期的心理准备[J].广东教育，2008（11）.
关键词：小班幼儿；适应期；适应能力
中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0076-01
新入园小班幼儿会有一段时期的生活、环境、情感不适应的表现，多表现在：离不开父母，情绪不稳定，不吃不喝，哭闹或情绪异常。因此，怎样让幼儿更快适应、顺利度过这段时期，成为很多老师和家长特别关注的问题。
一、幼儿入园不适应原因分析
（1）对家庭的依恋情感。孩子从出生就成长于家庭，与父母、家庭建立起了牢固的依恋关系，这意味着孩子一旦要离开抚养者，就会产生焦虑甚至恐惧的心理。孩子离开家庭进入幼儿园，就要离开依恋的人和熟悉的环境，幼儿会觉得没有安全感，而与老师建立新的依恋关系还需要时间，这时幼儿会陷入分离焦虑之中。（2）生活的转变。幼儿在家中所接触的人和环境都是熟悉的，而入园学习是儿童生活中的一个重大转折，他要开始加入集体，开始有规律地进行集体生活。入园后，要面临许多的变化，如生活方式，幼儿入园前基本是单独活动，入园后就要进入集体生活，要与其他孩子一起来接受老师的指导和帮助。他和集体的关系是以一定原则和规范确定下来的，他在集体中处于一定的地位，有了新的义务和权利。（3）身心发育不成熟。小班幼儿的生理、心理发育很不成熟，哭闹往往是心理和生理上需要的一种自我调节方法，由于情感脆弱，自控能力弱，易发生哭闹现象，难以融入到群体之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，稍不顺意就会感到委屈。很多幼儿受到委屈时会表现出脆弱的一面，甚至个别孩子在疼痛、惊奇、高兴、害怕等刺激下，脆弱的表现更加强烈。有的孩子甚至会被其他孩子无心的小事情而刺激就表现得很敏感、激动。有些幼儿从小就很胆小，碰到一点小事就觉得是一种伤害，心理承受能力很差，所以入园后更加情绪低落，出现爱哭闹等现象。
二、帮助幼儿顺利度过适应期的有效对策
那么，如何帮助小班幼儿顺利度过适应期呢？根据经验，笔者总结了以下几种方法。
1. 提前熟悉幼儿
教师在孩子入园前可以进行家访，让家长填写关于孩子喜好、行为习惯及性格特征的调查卷，以多了解幼儿。并试图与孩子多接触、建立信任关系，通过语言及拥抱等身体接触使孩子喜欢上老师。也可以送孩子一些小礼物，赢得好感。家访还可以让老师更加了解孩子的家庭情况、父母的教育观念及教养态度。这样，待孩子入园后，就可以进行针对性地教育。
2. 预备期教育
预备期教育期间，老师可以组织一些亲子游戏，让父母和孩子一起玩游戏。例如，让爸爸做小乌龟驮着孩子游戏。在孩子眼里，丰富有趣的游戏是快乐的、新奇的，让孩子对集体游戏活动产生良好的认识和印象，以便在日后参加幼儿园活动时心理上能感到安全、放松。
3. 给幼儿无微不至的爱
为了让新入园幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，教师要帮助他们消除分离焦虑，让他们由依恋父母渐渐转向依恋老师。因此，老师应用语言和行动来告知幼儿老师会满足他们，老师要用爱来消除他们心里的不安。老师可以抱一抱、亲一亲他们，蹲下来轻轻地交谈，使孩子感受到老师对他们的爱。也有一些孩子不论怎样哄都无济于事，总爱不停哭闹，对这样的孩子，老师更要给予他们更多的关爱，不能操之过急，更不能粗暴、恐吓，以免形成心理障碍，影响幼儿的身心健康。
4. 创设丰富的活动
陈鹤琴先生曾在《如何使幼稚生适应新环境》的演讲中提出，老师要解决入园问题，重要的一条就是要设置丰富的教育环境，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体生活的乐趣，以便转移小孩子的注意力，以便他从各种教育意义的活动当中消除对环境的陌生感。老师要根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、甚至是不同性别，来创设丰富的环境和活动。
5. 较大范围地促进幼儿交往
交往是幼儿成长必不可少的环节，它可以帮助幼儿尽快适应环境。首先，要培养幼儿的交往能力。老师可以通过游戏对幼儿的交往能力进行培养，比如：创设情景游戏“找朋友”，让他们在游戏中与同伴拥抱、拉手。通过游戏，鼓励孩子与同伴进行交往和交流，在游戏过程中感受彼此的爱，并试着说一些礼貌用语。其次，引导幼儿与本班孩子交往。老师可以开展一些教育活动，例如，开展语言活动“介绍我的新朋友”“送朋友甜甜话”等。让幼儿在集体活动中，熟悉自己班级的小朋友，交到更多的新朋友。朋友多了，孩子自然就喜欢上幼儿园，也会慢慢适应新的环境。第三，引导幼儿与中大班孩子交往。为了扩大孩子的交往面，老师可以组织小班孩子与大中班小朋友一起散步，一起做集体游戏，互相表演节目、赠送礼物等。在集体活动时，中大班孩子会自发地保护小班幼儿，而小班幼儿又能从中大班孩子的榜样行为中获得灵感和启发。这样一来，他们就会越来越喜欢自己的幼儿园、班级、同伴，从而较快地适应新的环境。
总之，老师的爱与教育智慧是幼儿适应问题的关键所在，只有走进幼儿的内心世界，了解他们的所思所想，让孩子认同自己、肯定自己，才能真正成为他们的领路人，从而加快他们对陌生环境的适应。这将对幼儿的心理健康和社会适应能力发展产生深远的影响。
参考文献：
[1]王彩云.如何帮助新生克服入园分离焦虑[J].吉林教育，2014（22）.
[2]张丽.幼儿入园适应期的心理准备[J].广东教育，2008（11）.